河北省下半年教師資格證認(rèn)定：小學(xué)科目二考試試題

1、河北省2016年下半年教師資格證認(rèn)定：小學(xué)科目二考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共 26 題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意） 1、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于_ A社會(huì)本位論 B個(gè)人本位論 C宗教本位論 D文化本位論 2、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)。以下屬于這一分類(lèi)的是_ A認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí) B認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí) C動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí) D認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)3、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、_、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。 A工作態(tài)度 B工作熱情 C工作效率 D工作質(zhì)量 4、品德的

2、心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和_ A道德理念 B道德行為 C道德品質(zhì) D道德意識(shí)5、一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的智力發(fā)展達(dá)到高峰期是在什么時(shí)候？_ A1113歲 B1318歲 C1825歲 D30一40歲 6、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是_ A發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō) B習(xí)得三類(lèi)知識(shí)說(shuō) C培養(yǎng)認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō) D認(rèn)識(shí)發(fā)生論 7、將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于_ A辨別學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí) C規(guī)則或原理學(xué)習(xí) D言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 8、根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成三個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是_ A福勒 B費(fèi)斯勒 C赫爾巴特 D杜威 9、教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式的教

3、學(xué)方法是_ A講述法 B講授法 C講讀法 D講解法 10、奠定了班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的專(zhuān)著是_ A普通教育學(xué) B民本主義與教育 C大教學(xué)論 D理想國(guó)11、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是_ A孟子 B荀子 C墨子 D孔子 12、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是_ A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C欲望內(nèi)驅(qū)力 D自我提高內(nèi)驅(qū)力 13、以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育是_ A德育 B智育 C美育 D技術(shù)教育14、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有_ A不平衡性 B階段性 C靈活性 D差

4、異性 15、以下不屬于教師教學(xué)能力的是_ A教學(xué)認(rèn)知能力 B教學(xué)操作能力 C自我反省能力 D教學(xué)監(jiān)控能力 16、某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的_ A流暢性 B獨(dú)特性 C綜合性 D多維性 17、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_ A備課 B上課 C練習(xí)復(fù)習(xí) D考試 18、下列表述中有錯(cuò)誤的是_ A智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) B性格影響個(gè)體的行為方式 C認(rèn)知方式是習(xí)得的 D不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異 19、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是_ A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納 20、我國(guó)的課程有廣義、狹義之分，廣義的課程指學(xué)生在校期間

5、_ A所接受的全部教育內(nèi)容的總和 B所學(xué)科目的總和及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排 D所有教學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排 21、”洪堡式大學(xué)”的傳統(tǒng)源于_ A德國(guó) B美國(guó) C法國(guó) D日本 22、波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是_ A經(jīng)驗(yàn)+評(píng)價(jià)=成長(zhǎng) B經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng) C經(jīng)驗(yàn)+練習(xí)=成長(zhǎng) D經(jīng)驗(yàn)+榜樣=成長(zhǎng)23、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是_ A練習(xí)法 B實(shí)驗(yàn)法 C試驗(yàn)法 D實(shí)習(xí)法 24、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 _ A知識(shí)、智力、能力 B基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力 C知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D知識(shí)、智力、情感2

6、5、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是_ A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根26、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是_ A教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型 B教學(xué)媒體 C教師的愛(ài)好 D“教學(xué)有法、教無(wú)定法”二、多項(xiàng)選擇題（共 26 題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。） 1、想象要處理的信息主要是什么類(lèi)的？_ A符號(hào)類(lèi) B字詞類(lèi) C操作類(lèi) D表象類(lèi) 2、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的_ A效度 B難度 C區(qū)分度 D信度3、”教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也。”這一世界上最早對(duì)教育所下的定義見(jiàn)于_

7、A學(xué)記 B論語(yǔ) C大學(xué) D說(shuō)文解字 4、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 _ A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C動(dòng)機(jī)律 D效果律5、我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是 A愛(ài)國(guó)主義集體主義和社會(huì)主義思想 B愛(ài)國(guó)主義、集體主義和勞動(dòng)教育 C愛(ài)國(guó)主義、集體主義和理想教育 D愛(ài)國(guó)主義、勞動(dòng)教育和理想教育 6、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和_ A有差異性的認(rèn)識(shí) B有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D有基本的認(rèn)識(shí) 7、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_ A組織和培養(yǎng)班集體 B建立學(xué)生檔案 C了解學(xué)生 D操行評(píng)定 8、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性

8、體現(xiàn)在_ A認(rèn)識(shí)的直接性 B學(xué)生的主體性 C認(rèn)識(shí)的教育性 D活動(dòng)的開(kāi)放性 9、著眼于當(dāng)今教育及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本主旨的教育是_ A高等教育 B素質(zhì)教育 C職業(yè)教育 D特殊教育 10、在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是_ A學(xué)會(huì)調(diào)適 B尋求發(fā)展 C適應(yīng)環(huán)境 D調(diào)節(jié)自我11、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在_ A02歲 B27歲 C711歲 D1115歲 12、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何尢教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)?_ A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B掌握知識(shí)與發(fā)

9、展智力相統(tǒng)一 C教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一 D教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 13、提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是_ A柏拉圖 B涂爾干 C凱興斯泰納 D赫欽斯14、整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_ A備課 B上課 C布置作業(yè) D成績(jī)?cè)u(píng)定 15、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是_ A勤奮感對(duì)自卑感 B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C自我同一性對(duì)角色混亂 D自主感對(duì)羞恥感 16、布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是 _ A轉(zhuǎn)化 B獲得 C評(píng)價(jià) D同化 17、提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是_ A阿爾波特 B奧蘇貝爾

10、 C布盧姆 D馬斯洛 18、陶行知先生提出的“接知如接枝”體現(xiàn)了教學(xué)的_ A理論聯(lián)系實(shí)際原則 B直觀性原則 C因材施教原則 D啟發(fā)性原則 19、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的_ A認(rèn)知模式 B體諒模式 C價(jià)值澄清模式 D社會(huì)模仿模式 20、下面哪位學(xué)者是機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人？_ A華生 B杜威 C鐵欽納 D詹姆斯 21、廣義的教育制度是指_ A學(xué)校教育制度 B高等教育制度 C社會(huì)教育制度 D國(guó)民教育制度 22、學(xué)校的活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)起_ A基礎(chǔ)性的作用 B決定性的作用 C特殊性的作用 D間接性的作用23、國(guó)家從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校各科教學(xué)工作，各級(jí)教育行政部門(mén)督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校各科教學(xué)工作的主要依據(jù)是_ A學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計(jì)劃 D課程計(jì)劃 24、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，