三、溝通與交往訓(xùn)練1

1、 杭州市楊綾子學(xué)校課程統(tǒng)整（康復(fù)訓(xùn)練）教學(xué)方案設(shè)計(jì)領(lǐng) 域語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練（二年級(jí)小組課）訓(xùn)練教師姜雙雙課 題 小魚(yú)游啊游的發(fā)音班級(jí)主題 美麗的夏天學(xué)生情況分析邵*：重度智力落后兒童。整體運(yùn)動(dòng)能力較弱，呼吸能力弱，伴有硬起音和高音調(diào)。口部肌張力和靈活度較差， 圓唇和展唇都不充分，圓展交替運(yùn)動(dòng)靈活性欠佳，速率較慢，舌功能運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重不足；能夠發(fā)出聲母/b/m/d/g/p，清晰度欠佳，單韻母清晰度欠佳；有良好的的溝通動(dòng)機(jī)，理解和認(rèn)知能力尚可，能夠認(rèn)識(shí)物品以及少數(shù)常見(jiàn)字，對(duì)電子產(chǎn)品很感興趣。李*：診斷為重度智力落后，唐氏綜合征。呼吸能力尚可，口部肌張力和靈活性欠佳，圓唇尚可，展唇不充分，圓展交替靈活性弱，舌的

2、高級(jí)運(yùn)動(dòng)尚未建立。整體口語(yǔ)的清晰度欠佳，一階段聲母和二階段以及三階段部分已經(jīng)習(xí)得，但是清晰度弱，單韻母尚可，鼻韻母以及復(fù)韻母有一定程度的構(gòu)音障礙。有良好的的溝通動(dòng)機(jī)，喜歡與人交流，理解和認(rèn)知能力尚可，能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品以及少量的字。杜*：診斷為重度智力落后，唐氏綜合征。呼吸能力欠佳，下頜不穩(wěn)定，發(fā)音時(shí)有一定程度的傾斜，肌肉力量弱，圓唇能力弱，展唇不充分，舌的肌張力和運(yùn)動(dòng)能力弱?？谡Z(yǔ)的清晰度欠佳，喜歡用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，一階段聲母和二階段部分已經(jīng)習(xí)得， 單韻母復(fù)韻均不穩(wěn)定。在誘導(dǎo)下有一定的溝通動(dòng)機(jī)，但是需要誘導(dǎo)，注意力時(shí)間較為短暫，較為多動(dòng)；理解和認(rèn)知能力尚可，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品以及簡(jiǎn)單常用字。吳*：診斷為

3、唐氏綜合征，重度智力落后。呼吸能力弱，下頜力量相對(duì)其他部位弱，有一定的飲食障礙。圓唇和展唇能力尚可，輪替能力弱，短語(yǔ)及句子清晰度欠佳；一階段聲母和二、三階段部分已經(jīng)習(xí)得，清晰度尚可，單韻母以及復(fù)韻母缺乏穩(wěn)定性。有一定的的溝通動(dòng)機(jī)，能與人實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通溝通；理解和認(rèn)知能力尚可，認(rèn)識(shí)一定的常見(jiàn)物品，認(rèn)識(shí)少量常用字。（50個(gè)以?xún)?nèi)）訓(xùn)練內(nèi)容說(shuō)明本次課是一節(jié)二年級(jí)小組語(yǔ)言訓(xùn)練課，本課以培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為基本的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)提出了在低段語(yǔ)文教學(xué)中彈性學(xué)習(xí)單韻母，新教材低段教材中配有單韻母的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課根據(jù)選自部編版新教材二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)。本節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練小組課，針對(duì)有言語(yǔ)障礙的孩子，將“醫(yī)教結(jié)合”的

4、理念和方法，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，加以滲透和應(yīng)用，在分析的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音方法的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拼音教學(xué)和溝通訓(xùn)練。發(fā)音特點(diǎn)分析：兩唇攏圓，略向前突；舌尖抵住下齒背，發(fā)音時(shí)，聲帶振動(dòng)，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生圓唇，舌向下運(yùn)動(dòng)，正確發(fā)出；引導(dǎo)“魚(yú)”的正確發(fā)音，在溝通中說(shuō)出相關(guān)的句子；指導(dǎo)其中三名學(xué)生正確認(rèn)讀，能夠進(jìn)行區(qū)辨。訓(xùn)練目標(biāo)口部運(yùn)動(dòng)構(gòu)音語(yǔ)音溝通表達(dá)認(rèn)讀韻母邵*1.提高下頜的穩(wěn)定。2.提高唇部肌肉力量，穩(wěn)定圓唇運(yùn)動(dòng)模式，促進(jìn)唇運(yùn)動(dòng)的正常化。3.促進(jìn)呼吸能力（吹泡泡、吹掉泡泡）4.建立正確的的口型1.正確發(fā)音2.發(fā)音“魚(yú)”3.詞語(yǔ)：小魚(yú)1.正確回答這是2.來(lái)了3.魚(yú)兒快出來(lái)4.簡(jiǎn)單

5、溝通1.認(rèn)出2.找出（圖）3.讀出李*1.提高下頜的穩(wěn)定。2.促進(jìn)唇部運(yùn)動(dòng)和舌部運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，同步構(gòu)音的能力（的發(fā)音器官的協(xié)調(diào)）3.促進(jìn)舌上下靈活運(yùn)動(dòng)（高級(jí)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)）4.建立正確的的構(gòu)音模式：下頜穩(wěn)定、圓唇、舌向下運(yùn)動(dòng)。1.正確發(fā)音2.發(fā)音“魚(yú)”3.說(shuō)短語(yǔ)：“魚(yú)兒游”等4.短句表達(dá)：小魚(yú)在*1.這是2.來(lái)了3.魚(yú)兒快出來(lái)（魚(yú)兒游游游）4.與同伴用短句合理溝通1.認(rèn)出2.找出3.讀出杜*1.提高下頜的穩(wěn)定，改善發(fā)音時(shí)下頜傾斜。2.提高唇部肌肉力量，穩(wěn)定圓唇運(yùn)動(dòng)模式。3.促進(jìn)舌的運(yùn)動(dòng)（向下運(yùn)動(dòng)）4.建立正確的的口型 。5.改善呼吸能力。1.正確發(fā)音2.發(fā)音“魚(yú)”3.說(shuō)短語(yǔ)：魚(yú)兒游等。4.說(shuō)短句

6、：小魚(yú)*等1.正確回答這是2.來(lái)了3.魚(yú)兒快出來(lái)4.與同伴溝通互動(dòng)1.認(rèn)出2.找出3.讀出吳*1.提高下頜的穩(wěn)定。2建立正確的圓唇運(yùn)動(dòng)模式（輔助）3.提高呼吸控制能力，進(jìn)而提高連續(xù)語(yǔ)音能力。4.促進(jìn)舌的運(yùn)動(dòng)（向上、下運(yùn)動(dòng)）5.正確建立正確的的構(gòu)音模式 。1.正確發(fā)音2.發(fā)音“魚(yú)”3.說(shuō)短語(yǔ)：魚(yú)兒游等。4.說(shuō)句子：魚(yú)兒游啊游，我喜歡*1.這是2.來(lái)了3.魚(yú)兒快出來(lái)（魚(yú)兒游游游）4.與同伴合溝通互動(dòng)1.認(rèn)出2.找出3.讀出訓(xùn)練重點(diǎn)1.的正確發(fā)音。（發(fā)音部位、發(fā)音方式） 2.的認(rèn)讀 3.溝通與表達(dá)訓(xùn)練難點(diǎn)1.的正確發(fā)音。（發(fā)音部位、發(fā)音方式） 2.的認(rèn)讀前期準(zhǔn)備訓(xùn)練場(chǎng)地布置，教具、學(xué)具等訓(xùn) 練 過(guò)

7、程設(shè)計(jì)思路支持策略播放魚(yú)兒游啊游動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。小朋友們，仔細(xì)看，是誰(shuí)也來(lái)了？是小魚(yú)，你看看，它游來(lái)游去多開(kāi)心?。克蝸?lái)游去，還吐出了什么？泡泡。 二、學(xué)習(xí)的口型1.觀察小魚(yú)吐泡泡的口型，模仿口型（圓唇）。（1）“小魚(yú)是怎么吐泡泡的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)，嘴巴噘起來(lái)”（圖）“我們也來(lái)學(xué)小魚(yú)吹泡泡（2）示范講解吹泡泡動(dòng)作：“嘴巴圓起來(lái)，對(duì)著小孔，吹”。2.小魚(yú)演變成，老師示范發(fā)音。“身體一彎，變成了一個(gè)字母，它叫，跟老師學(xué)一學(xué)”。拍照片，借助照片呈現(xiàn)學(xué)生口型，感知正確的口型。“請(qǐng)你做出的口型，老師給你拍照”用棉簽蘸蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生感知的舌位?！罢?qǐng)你添住下面牙齒，嘴唇圓一圓，發(fā)一個(gè)”。5.引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)出。

8、讀的時(shí)候小嘴巴噘起嘴巴，舌尖抵住下齒背 。一條小魚(yú)， 6.溝通版錄音，通過(guò)錄音讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并進(jìn)行反饋。（溝通版的版面為“魚(yú)”）（1）提出錄音要求：嘴巴圓圓，舌頭牙齒后（保持正確的口型和舌位），聲音要響亮清晰,。（2）聽(tīng)一聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)：誰(shuí)的聲音？他發(fā)的是什么音？三、認(rèn)識(shí) 1.出示卡片，認(rèn)出讀出單韻母（1）單個(gè)兩個(gè)三個(gè)連讀 （2）魚(yú)連續(xù)音節(jié)魚(yú)，魚(yú)，魚(yú)句子：小魚(yú)小魚(yú)小魚(yú)，2.利用白板交互技術(shù)，鞏固練習(xí)。（1）白板交互練習(xí)三組（逐漸提高難度），找出拖動(dòng)到框里。A找出小魚(yú)身上的（不做區(qū)辨）：“找一找，小藏在哪里？”b區(qū)辨練習(xí)，三個(gè)字母里找出：“找一找，那條魚(yú)身上是？”c區(qū)辨練習(xí)，多個(gè)字母里找出。3

9、.分組操作練習(xí)：找出，并讀一讀（1）找出圖文（不做區(qū)辨），貼一貼。（2）區(qū)辨練習(xí)，在單韻母i/u/中將找出來(lái)并貼上 出示圖片及實(shí)物小魚(yú)，正確表達(dá)“魚(yú)”以及句子。1.白板互動(dòng)溝通游戲：叫出小魚(yú)：小魚(yú)小魚(yú)快出來(lái)2.觀察實(shí)物小魚(yú)，自主溝通互動(dòng)。觀察魚(yú)，正確說(shuō)“魚(yú)”.溝通表達(dá)：魚(yú)在干什么？游游游溝通表達(dá)：我喜歡哪條魚(yú)。五、貝瓦兒歌小魚(yú)游，鉆一鉆，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)兒歌1.戴上頭飾，我們也來(lái)做小魚(yú)，游一游。2.彈性要求（A組），跟著說(shuō)：河里小魚(yú)游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上一會(huì)兒下，好像快樂(lè)的小朋友。 六、總結(jié)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)小魚(yú)筆套吸引學(xué)生進(jìn)入課堂提高唇的力量、圓唇能力以及鞏固唇齒的運(yùn)動(dòng)模式，為的發(fā)音打基礎(chǔ)

10、。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的嘴巴，模仿基本的圓唇動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生觀看照片，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音動(dòng)作；舌的部位相對(duì)較難以感覺(jué)到，用棉簽蘸甜點(diǎn)放于下牙齒后，讓學(xué)生感知舌的正確部位。借助溝通輔助系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，并按照要求練習(xí)發(fā)音并鞏固發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生互相檢查和反饋發(fā)音狀況。從單個(gè)音節(jié)，到三個(gè)連讀語(yǔ)音，結(jié)合呼吸能力訓(xùn)練，提高連續(xù)發(fā)音的能力。利用白板交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)要求，逐步提高難度，鞏固發(fā)音；分組的操作練習(xí)讓學(xué)生不同難度的練習(xí)中進(jìn)行鞏固。分組練習(xí)讓學(xué)生在操作中進(jìn)行區(qū)辨，并鞏固的認(rèn)讀。將的發(fā)音運(yùn)用到“魚(yú)”的發(fā)音上，并結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行溝通與表達(dá)。這是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的擴(kuò)展和生活化的應(yīng)用。在表演游戲中，再次鞏固發(fā)音，強(qiáng)化對(duì)于魚(yú)的認(rèn)知和模仿，并進(jìn)行動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。自主選擇與表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自我選擇意識(shí)，并用自己的方式表述。口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：圓唇以及舌的訓(xùn)練，其中A組學(xué)生為小口徑泡泡并要求呼吸控制吹出，B組學(xué)生為寬口徑泡