第15課、決定美利堅命運的…10

1、 第15課 決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)【教材依據(jù)】 北京師范大學出版社九年級歷史上第15課決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn) 【課程標準】講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。【設計理念】本課分為三個子目，分別是“工廠主和種植園主的沖突”“廢除奴隸制是我義不容辭的責任”和“兩種制度的決戰(zhàn)”。第一子目旨在說明美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因；第二子目主要說明林肯當選總統(tǒng)是美國內(nèi)戰(zhàn)的導火線；第三子目則是介紹了戰(zhàn)爭的爆發(fā)、經(jīng)過、結果和意義。九年級學生抽象思維已有所發(fā)展，參與意識強，具備了理性的思考分析能力。針對這種特點，結合本課內(nèi)容，通過觀微課、看圖片、創(chuàng)設問題、

2、小組交流等方式，鼓勵學生多思多講，教師適當點撥、重點闡述，培養(yǎng)學生的自主學習、思考分析、歸納綜合的能力。【教學目標】1.知識與能力了解美國南北戰(zhàn)爭前兩種不同的經(jīng)濟制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭的根本原因。說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，形成正確評判歷史人物在歷史進程中的地位和作用的能力。了解宅地法和解放黑人奴隸宣言兩個法令，認識它們在南北戰(zhàn)爭中的作用，說出解放黑人奴隸宣言的內(nèi)容。理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。2.過程與方法收集相關資料，充分認識美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。列表比較南北戰(zhàn)爭初期形勢，培養(yǎng)學生對歷史史實的分析歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀認識和了解林肯，學習林肯積極向

3、上的人生態(tài)度及其堅忍不拔的意志。學史明智，以史鑒今。美國南北戰(zhàn)爭的經(jīng)驗印證國家統(tǒng)一的重要性，由此比照中國大陸與臺灣問題?！窘虒W重點】林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動，解放黑人奴隸宣言的內(nèi)容?！窘虒W難點】美國兩種經(jīng)濟制度間的各種矛盾。南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 【教學準備】教師準備1.查閱資料，為學生提供相關的書目或圖片。2.制作微課及多媒體課件。 學生準備1.收集林肯及反映美國黑人奴隸制度的有關資料。2.預習課文?！窘虒W方法】運用多媒體課件，通過閱讀、交流思考等方式進行探究式學習?！窘虒W過程】一、導入新課出示2009年新當選的總統(tǒng)奧巴馬的圖像。并出示文字“在我們紀念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之

4、際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能?！?奧巴馬 （2009.2.12）教師提問：他是誰？為什么說“是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能”？從而引出美國黑人奴隸，并出示一百多年前美國黑人奴隸悲慘生活的場景圖片，繼而引出林肯，出示美國最著名的三位總統(tǒng)的圖片。二、出示課題三、出示學習目標及本節(jié)課的主要內(nèi)容四、新授（一）原因篇活動一：體驗歷史微課學習美國為什么會發(fā)生南北戰(zhàn)爭？活動二：自主探究1.美國獨立后北方和南方的經(jīng)濟制度分別是什么？2.隨著北方經(jīng)濟的發(fā)展，南北雙方之間有哪些矛盾？南北矛盾的焦點是什么？ （這是本課的第一個難點問題，

5、因此在學生回答了解的基礎上教師通過課件圖片資料進行講解分析，使學生深層理解美國美國為什么會發(fā)生南北戰(zhàn)爭？明確南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因。）（二）過程篇活動三：閱讀“兩種制度的決戰(zhàn)”一目內(nèi)容并完成以下表格：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)時間及標志初期戰(zhàn)況扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的措施(內(nèi)容、意義）結束時間及標志性 質(zhì)影 響（本目內(nèi)容體系明了，重點引導學生通過分析解放黑人奴隸宣言和宅地法的內(nèi)容,探究兩部文獻對美國南北戰(zhàn)爭的作用,從而明確南北戰(zhàn)爭的結果。）（三）影響篇活動四：目標導學.美國南北戰(zhàn)爭有何意義？.分析美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。（這兩問題具有一定的綜合性和探究性，也是本課的重點及難點，在學生初步認識的基礎上教師講解點撥，并

6、歸納使學生明確答案。）（四）人物篇活動五：走進偉人說說林肯為什么能夠成為“美國人心目中最偉大的總統(tǒng)”？五、課堂小結教師依據(jù)板書內(nèi)容，引導學生從美國南北戰(zhàn)爭的“原因、過程、影響、人物”四部分對本課內(nèi)容做一小結，增強知識的系統(tǒng)性，從而建立完整的知識網(wǎng)絡。【板書設計】【布置作業(yè)】 1.課后習題2.名師測控練習【教學反思】 1、本課注重創(chuàng)設歷史情境，注重聯(lián)系時政熱點（臺灣問題），吸引學生學習歷史的興趣。2、學習形式多樣化，讓學生通過多渠道獲取有效歷史信息。通過課前的分組，人與人之間既有分工又有合作，組與組之間既體現(xiàn)個性又體現(xiàn)共性，學生動手能力、合作探究能力得到進一步提高。3、通過講述偉人事跡，用學生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)與意志。4、課堂的進展基本是符合我的設想，這主要歸功于兩個方面，其一是本節(jié)課的思路比較暢順，學生容易認同。