最新版人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第4單元-10.古詩(shī)三首(課堂實(shí)錄)(002)

1、六年級(jí) 下冊(cè) 語(yǔ)文馬詩(shī)課堂實(shí)錄師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)， 誰(shuí)能背一首給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)呢？ （指名三位學(xué)生背誦古詩(shī)， 對(duì)出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正， 并予以 鼓勵(lì)。）師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)詩(shī)的名字。 （板書(shū)“馬詩(shī)”）齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)馬嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。 （學(xué)生交流對(duì) 馬的認(rèn)識(shí)）在古代戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬，威武 得很。今天我們要學(xué)的馬詩(shī)就是寫(xiě)古代戰(zhàn)馬的。詩(shī)的作者是唐朝 的李賀，他可是很了不起， 7 歲就成了全國(guó)有名的詩(shī)人，是個(gè)神童。 下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。師：我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì)認(rèn)的字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先 讀讀音節(jié)。要把詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)，教師巡堂

2、輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。 ） 師：（指著一位同學(xué)）黃可欣同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他讀了幾遍詩(shī)后， 就把生字做上了記號(hào)， 還把生字多讀了幾遍， 這樣就可以把生字記得 更牢了。（學(xué)生圈畫(huà)生字，自讀生字。 ）師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真， 我們可不可以再在小組里讀一讀呢？ 小組長(zhǎng)可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來(lái)與小組同學(xué)一起讀一讀， 考一考。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在能不能認(rèn)識(shí)這些生字呢？（屏幕出示本首詩(shī)的生字。 指名一個(gè)小組先來(lái)齊讀生字， 再指名 一個(gè)學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕” “絡(luò)”“踏”，再指名一個(gè) 學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字， 及時(shí)肯定學(xué)生， 并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 ） 師：老

3、師還有一樣特殊的本領(lǐng)， 就是不用看字， 只看你們的嘴巴， 只要一做生字的口型，老師就能猜出是哪個(gè)字。（師生玩猜字游戲） 師：我們把生字都讀準(zhǔn)了，那么把這些生字送回詩(shī)句里去，我們 能讀準(zhǔn)他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀詩(shī)吧，爭(zhēng)取把句子讀通順。（學(xué)生自讀，教師巡堂輔導(dǎo)） 師：我們也可以在小組里一起讀一讀。（小組內(nèi)一起讀） 師：誰(shuí)可以來(lái)大聲的讀這首詩(shī)？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)， 還要評(píng)價(jià)一 下別人讀詩(shī)。生 1：（讀完了這首詩(shī)） 生：李強(qiáng)同學(xué)讀書(shū)聲音很大，但是把“月似鉤”的“似”字讀成 了“ shi”。師：王娜同學(xué)既會(huì)聽(tīng)， 又會(huì)評(píng)。他表?yè)P(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書(shū)的聲音大， 但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處，真棒?。ɡ蠋熡每ㄆ鍪玖俗x得不準(zhǔn)

4、的“月似鉤”三個(gè)字，組織全班同 學(xué)鞏固了這三個(gè)字的讀音。 ）生 2：（正確地朗讀了這首詩(shī)。 ）師：張昕同學(xué)讀得很好，不僅讀對(duì)了每一個(gè)字，還讀得很通順連 貫，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。 說(shuō)一說(shuō)你看到了什 么。（出示課件。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并練說(shuō)看到的景象。 ）生 1：我看到了很大的沙漠。生 2：我看到了彎彎的月亮。生 3：我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。師：是啊，你們看得真仔細(xì)。 這正是“大漠沙如雪， 燕山月似鉤?！?（課件在原圖上加上這兩行詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩行詩(shī)（學(xué)生自讀并指名讀）師：我聽(tīng)了艾芷箐同學(xué)的朗讀， 好像看見(jiàn)了連綿起伏的燕山上空 掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗

5、的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大 沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。 多么安靜的夜晚啊。 我們?cè)賮?lái)讀讀這 兩行，爭(zhēng)取也像艾芷箐一樣，讓同學(xué)們和老師聽(tīng)了你的朗讀，就像到 了大沙漠一樣。（學(xué)生練讀， 再指名讀。在評(píng)議之中不斷肯定、 鼓勵(lì)學(xué)生。齊讀） 師：（接著學(xué)生的齊讀后范讀） “何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。 ”（課 件出示第二幅圖和三四行詩(shī)，并指著詩(shī)句描述詩(shī)意）駿馬呀，什么時(shí) 候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵，為國(guó)家立下功勞？師：聽(tīng)了老師的朗讀和描述，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這兩行詩(shī)吧。（學(xué)生自讀并指名讀）生 1：（較好地讀完了兩行詩(shī)） 師：田付志同學(xué)讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一 聽(tīng)就感覺(jué)到心里

6、很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場(chǎng)，很急切。生 2：（比生 1 讀的還好，除了讀出了急切之情， 還注意到了 “快 走踏清秋”的節(jié)奏。）師：讀得多好！老師不僅聽(tīng)出了急切之情，還從“快走踏清秋” 中似乎聽(tīng)到了戰(zhàn)馬奔馳的腳步聲。 老師很想學(xué)習(xí)著他們來(lái)讀一讀。（再 次范讀這兩行）（學(xué)生再次練讀，然后指名讀，分男女讀，齊讀） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀全詩(shī)， 大家一定要記住剛才是怎 樣練習(xí)的。（學(xué)生練讀，指名讀，女生一起讀前兩行，男生接著讀后兩行， 再齊讀）師：同學(xué)們讀得真好，我們可以不看書(shū)把這首詩(shī)讀好嗎？ （全班學(xué)生一起誦讀， 指名誦讀，小組誦讀，全班再次一起誦讀。）石灰吟課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)理念： 古詩(shī)是我們中華民族藝術(shù)寶

7、庫(kù)中的瑰寶， 是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為 珍貴的文化遺產(chǎn)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓小學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ) 言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。 ”我們 應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)， 在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩(shī)韻 裊裊的世界呢 ?我為此進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐，運(yùn)用各種有效的教 學(xué)策略，以使學(xué)生愛(ài)詩(shī)、懂詩(shī)、誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，使詩(shī)歌真正感染熏陶學(xué) 生，內(nèi)化豐富他們的語(yǔ)言。石灰吟 是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的一首廣為傳誦的詩(shī)， 作者用托物 言志的寫(xiě)法，表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際拿石灰自喻，說(shuō)明自己不管遭受多 大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩(shī)人的一 生是精忠為國(guó)的一生， 最后被昏庸的皇帝害死，

8、 這首詩(shī)成為他的真實(shí) 生動(dòng)的寫(xiě)照。 我充分挖掘詩(shī)歌的意蘊(yùn)， 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)有層次的誦讀， 帶領(lǐng)學(xué)生理解、品味、感悟詩(shī)情，積累詩(shī)歌語(yǔ)言，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě) 詩(shī)。下面我就以 石灰吟的教學(xué)實(shí)錄展示一下我在古詩(shī)教學(xué)中的做 法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)習(xí)生字。能正確讀寫(xiě)“千錘萬(wàn)鑿、 焚燒、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。 理解“清白”的含義。了解詩(shī)的內(nèi)容， 在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句 “要留 清白在人間”，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默寫(xiě)這首詩(shī)。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣， 通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景， 更好地 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩(shī)句的能力。（3）在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)

9、生背誦、 默寫(xiě)這首詩(shī)， 并嘗試仿寫(xiě)詩(shī) 句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)人“要留清白在人間”的高尚節(jié)操。 重、難點(diǎn)：聯(lián)系查閱的有關(guān)詩(shī)人的資料， 理解詩(shī)的重點(diǎn)句， 體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的 情感。教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：（課前，學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀 。上課鈴響，師生問(wèn)好。 ） 師：請(qǐng)看老師用潔白的粉筆寫(xiě)字。 （板書(shū)：石灰吟 ）請(qǐng)同學(xué)們齊讀 課題。 （生齊讀 ）師：知道石灰是一種什么東西嗎 ? 生：是一種建筑材料。師：對(duì)。石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過(guò)千錘 萬(wàn)鑿開(kāi)采出來(lái)之后，它被運(yùn)到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生 石灰，卻仍然非常堅(jiān)硬，又經(jīng)過(guò)冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石 灰。“吟”是什

10、么意思 ?生：吟詠。師：石灰到底有什么值得吟詠的呢 ?讓我們走進(jìn)詩(shī)里看看吧。先 看本詩(shī)的作者是生：明代的于謙。師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下于謙 ?（指名學(xué)生介紹于謙的生平。 ）（播放課件：簡(jiǎn)介于謙。 ）（生齊讀資 料。）師：你對(duì)于謙產(chǎn)生了怎樣的感情 ?生：我對(duì)于謙產(chǎn)生了敬仰之情。師：讓我們走進(jìn)這位可敬的詩(shī)人的詩(shī)作中吧。 請(qǐng)自由讀讀這首詩(shī)， 注意認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順每句詩(shī)。 （學(xué)生自由讀詩(shī) ）師：誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字音需要注意 ? 生：“鑿”字容易寫(xiě)錯(cuò)。 （師板書(shū)“鑿” ） 生：不要把“粉骨碎身”讀成“粉身碎骨” 。師：提醒得好，我們一起來(lái)讀兩遍。 （生齊讀兩遍“粉骨碎身” ）

11、 生：“焚燒”兩個(gè)字要注意。師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。 （板書(shū)：焚燒 ）這兩個(gè)字都帶有“火”字 旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同， “火”字旁的寫(xiě)法就不一樣： “焚”字是上 下結(jié)構(gòu)，“火”字寫(xiě)得舒展 ;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁 就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。生：“錘”字筆畫(huà)多，也應(yīng)當(dāng)注意。 （師板書(shū)“錘” ） 師：“錘”就是生：用鐵錘砸。師：沒(méi)錯(cuò)。“鑿”呢?生：用鋼釬來(lái)釘、挖。師：預(yù)習(xí)得真好。詩(shī)中“錘” “鑿”是用“千萬(wàn)”連起 來(lái)的，表示生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。 師：對(duì)。那么以前我們積累過(guò)哪些帶有“千萬(wàn)”的詞語(yǔ) 呢?（生說(shuō)出：千辛萬(wàn)苦、千言萬(wàn)語(yǔ)、千變?nèi)f化、千絲萬(wàn)縷、千門(mén)萬(wàn) 戶(hù)、千山萬(wàn)

12、水 ）師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀。詩(shī)中有個(gè)詞語(yǔ)“清白” （板 書(shū)）為什么是帶三點(diǎn)水的“清” ，而不是“青”呢 ?生：因?yàn)樵?shī)中的“清白”指的是高尚的節(jié)操 ;“青”表示一種顏 色。師：哦，“清”本意是水清澈、純潔，沒(méi)有污點(diǎn)。在詩(shī)中“清白” 指高尚的節(jié)操。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。師：本詩(shī)是一首七言詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)們讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。 （指 名學(xué)生讀詩(shī) ）師：他讀得怎么樣 ?生：詩(shī)中天然的詞語(yǔ)都沒(méi)讀破，但有些地方該停頓久一點(diǎn)。 師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀詩(shī)，節(jié)奏有變化，語(yǔ)調(diào)的高低起伏也處理得當(dāng)。 ） 師：我們也像他那樣讀詩(shī)。 （先自由練習(xí)，再齊讀。 ） 師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面。下面我們就 來(lái)看

13、看這些畫(huà)面吧。（課件出示第一、二句詩(shī)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他想象到的畫(huà)面。 ）生：我看到石灰被人們千錘萬(wàn)鑿從深山里采出來(lái)， 又被送到石灰 窯里焚燒。師：理解得不錯(cuò)，你還可以看得細(xì)一點(diǎn)。 生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當(dāng)作平平常常的事。 師：請(qǐng)帶著你的理解讀詩(shī)句。 （學(xué)生讀詩(shī) ） 師：你的朗讀好像使我們感到石灰受到的“千錘萬(wàn)鑿”很溫柔， 并不費(fèi)力呀。 （做出溫柔舉起鐵錘往下砸的動(dòng)作， 學(xué)生不好意思地笑。 ） 石灰石是一種很堅(jiān)硬的石頭，要開(kāi)采它，非下大力氣不可。你還想再 試讀一次嗎 ?（生再讀，“錘”和“鑿”的力度明顯增加。 ）師：同學(xué)們，他讀得怎么樣 ?（指名一學(xué)生評(píng)價(jià) ） 生：他讀出了石灰經(jīng)受的“錘”和

14、“鑿”力度非常大，而且使人 感覺(jué)次數(shù)非常多。師：說(shuō)得好。從這句詩(shī)中，我們感受到石灰石受到的折磨 生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、 骨肉分離啊，痛苦嗎 ? 生：痛苦。師：我們?cè)賮?lái)讀第一句。 （生齊讀第一句。師板書(shū)：千錘萬(wàn)鑿 ） 師：緊接著它又被運(yùn)到窯里經(jīng)受生：熊熊烈火的焚燒 !師：請(qǐng)用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧 !（請(qǐng)一名學(xué)生 讀）師：他讀得怎么樣 ?生：他抓住了“烈火焚燒”的感覺(jué)來(lái)讀，讀得好。 （板書(shū)：烈火焚燒）師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢 ?生：若等閑。生：當(dāng)作平平常常的事。 （板書(shū)：若等閑 ） 師：請(qǐng)?jiān)僮x這句詩(shī)。 （學(xué)生齊

15、讀。 ） 師：讓我們?cè)賮?lái)看看后兩句詩(shī)， 相信同學(xué)們能像剛才那樣細(xì)細(xì)品 味，能深入理解詩(shī)意。 （課件出示第三、 四句詩(shī)，第三句少了一個(gè) “渾” 字）生：老師，第三句少了一個(gè)字。 師：哎呀，怎么少了一個(gè)字呢 ?是什么字 ? 生：“渾”字。 （課件出現(xiàn)“渾”字 ） 師：“渾”是什么意思呀 ?生：是“全”的意思。 師：你們還能找出其它的近義詞來(lái)解釋“渾”嗎 ? 生：“都”“盡”“皆”“俱” 師：說(shuō)得好，同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少。那么整句詩(shī)的意思就是生：即使粉骨碎身也全不懼怕。 （板書(shū)：粉骨碎身 渾不怕 ） 師：大家看，“千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身” ，石灰石受到的 折磨與摧殘真是到了極點(diǎn)啊。然而這一切

16、石灰都不怕，它怕什么 呢 ?（學(xué)生思考 ）生：怕失去清白。師：你真會(huì)思考 !所以，它要在人世間留下生（齊）：清白!師：讓我們?cè)僮x這兩句詩(shī)。 （生讀詩(shī)句，語(yǔ)調(diào)鏗鏘 ）師 （指板書(shū)“千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身” ）：這多么像人世 間的一些不幸遭遇啊， 同學(xué)們，你們想到了哪些人世間的不幸遭遇呢 ?生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。師：這些災(zāi)難確實(shí)很不幸。請(qǐng)聯(lián)系作者于謙的坎坷人生想一想， 談一談。生：帶兵打仗，生命有危險(xiǎn)。 生：不和奸臣同流合污，遭小人陷害。 生：被皇帝怨恨。生：被罷官，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。生：被殺頭師：這一切，都是人世間的大不幸啊 !然而，詩(shī)人對(duì)這一切不幸 遭遇的態(tài)度是生：渾不怕。師：那么他怕

17、什么呢 ?他要 生（齊）：留下清白在人間。師：好 !這“清白”就是指一個(gè)人的 生：高尚的節(jié)操。師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白” 呢?（學(xué)生思考）師：假如你是一名官員，你會(huì)怎樣留住你的清白 ? 生：我會(huì)一心一意為國(guó)家做事，不貪污受賄，兩袖清風(fēng)。 師：于謙就是這樣一個(gè)人 !你長(zhǎng)大后，一定也是一位人民的好公 仆。 （與學(xué)生握手 ）師：假如你是一名軍人，你會(huì)怎樣留住你的“清白” ? 生：我會(huì)盡職盡責(zé)保衛(wèi)祖國(guó)。師：祖國(guó)和人民的安全就交給你了，謝謝 !（與學(xué)生握手 ）師：假如你是一名醫(yī)生，你會(huì)怎樣留住你的清白 ? 生：我會(huì)關(guān)心病人，救死扶傷。師：人民的健康有保障了，謝謝你 !（與學(xué)

18、生握手 ） 師：假如 （指名學(xué)生回答 ） 生：假如我是一名商人，我會(huì)誠(chéng)信做生意，把賺來(lái)的錢(qián)拿去做慈 善事業(yè)。生：假如我是一句警察，我會(huì)全心全意為人民服務(wù)，保障人民的 安全。生：假如我是一名教師，我會(huì)關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，把我所有的知識(shí)都 傳授給學(xué)生。師：好 !我又有了一位青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的同行 !（鼓掌 ）師 （課件出示配圖石灰吟 ）：同學(xué)們，這首詩(shī)是于謙少年時(shí)代 寫(xiě)的，少年時(shí)代， 正是一個(gè)人開(kāi)始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到 石灰的生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，深有感觸，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。同學(xué)們，我們現(xiàn)在 也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙， 你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī) ?（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩(shī)。

19、） 師：好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長(zhǎng)大成人并且為官多年的于謙， 當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫(xiě)下的這首詩(shī)， 他會(huì)怎樣讀這首詩(shī)呢 ?（指名學(xué)生讀詩(shī) ）師：請(qǐng)?jiān)u一下這位同學(xué)的朗讀。 生：他讀出了于謙的感慨。 師：請(qǐng)你也來(lái)讀讀。 （生讀詩(shī) ） 師：好深沉啊。于謙為國(guó)為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭(zhēng)權(quán) 奪利的朝廷的迫害。 當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候， 他又想起了 石灰，想起了少年時(shí)代寫(xiě)的這首詩(shī)，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢 ?（指名 學(xué)生讀）師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣 ? 生：他讀得慷慨激昂。生：他讀得鐵骨錚錚。 師：說(shuō)得好。于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒(méi)有白活， 他在人世間

20、留下了生：清白 !師：對(duì) !因此他面對(duì)死亡，毫不懼怕，視死如歸 !請(qǐng)同學(xué)們帶著這 種體會(huì)讀全詩(shī)。（學(xué)生讀詩(shī) ） 師：現(xiàn)在于謙已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他的精神長(zhǎng)存，今天我們不但要學(xué)習(xí) 他的詩(shī)，也要學(xué)習(xí)他的精神。同學(xué)們，你們想帶著怎樣的感情讀他的 詩(shī)?生：崇敬之情。師：請(qǐng)讀吧。 （學(xué)生讀詩(shī) ） 師：真是人如石灰，石灰如人啊。于謙借石灰抒發(fā)了自己的人生 志向，這種寫(xiě)法叫做“托物言志” 。（板書(shū)：托物言志 ）我們來(lái)看看其它 一些托物言志的詩(shī)。 （課件出示詠煤炭 紅梅墨梅 ）同學(xué)們還 知道哪些托物言志的詩(shī) ?生：蜜蜂。“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成 蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 ”生：草?！半x離原上草，一歲

21、一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又 生?！睅煟嚎磥?lái)平時(shí)誦讀的詩(shī)都走進(jìn)你們的心中了。 讓我們也來(lái)托一樣 事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的人生志向，好嗎 ?（學(xué)生思考、討論、動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)句 ） 生：我想做個(gè)像胡楊一樣的人。 “咬定沙漠不放松，綠化大地建 奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊(cè)中。 ”（鼓掌 ）師：真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨?shī)一樣美。 生：我想做個(gè)像梅花一樣的人。 “皚皚大雪皆不怕，一縷花香斗 嚴(yán)寒。風(fēng)雪交加愈紅艷，留得芬芳滿(mǎn)人間。 ”（鼓掌 ）生：我想做像黃牛一樣的人。師：啊，黃牛走進(jìn)你的心里去了。生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛。 “天天 辛苦不放松，吃了青草又開(kāi)工。田地留下血和

22、汗，農(nóng)民怎不愛(ài)心中 ?” （全班同學(xué)熱烈鼓掌 ）師：詩(shī)句流暢，押韻好，意思明白。老師也想和你一起讀讀這首 詩(shī)。 （師生一起讀黃牛 ）師：老師的感動(dòng)已經(jīng)在心中。生：老師，我也寫(xiě)了一首粉筆 ?！吧硇∩滓环酃P，一揮過(guò)去 少半根。化作粉塵全不悔，要留真情在人間。 ”（全班同學(xué)熱烈鼓掌 ） 師：真美 !真令人感動(dòng) !真是人生如詩(shī)，人生如歌，人生如畫(huà)呀 ! 看來(lái)，于謙這首詩(shī)已經(jīng)走進(jìn)我們心中了。現(xiàn)在，讓我們把這首心中的 詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)好嗎 ?（學(xué)生默寫(xiě)石灰吟 ;欣賞學(xué)生默寫(xiě)的詩(shī) ;再一次有感情地誦讀這 首詩(shī)。）（下課鈴聲響起，下課。 ）竹石課堂實(shí)錄師：讀了題目你有什么話(huà)想說(shuō)？生：竹子生在石頭當(dāng)中。生：是石頭做

23、成的竹子。師：你見(jiàn)過(guò)竹子嗎？你對(duì)竹子有些什么了解， 用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)？ 生：竹子的葉子一年四季是綠的。生：竹子有一節(jié)一節(jié)的生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。 小結(jié)：鄭燮寫(xiě)的竹石到底寫(xiě)些什么呢？學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì) 了解的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的， 組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行 鏈接，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)竹石興趣。二、理解詞句是關(guān)鍵 要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)竹石的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上 讀通、讀懂詩(shī)句。 我讓學(xué)生悟讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書(shū)自己 悟讀。在一首古詩(shī)中， 往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞 而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的 字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。如“咬定” 、 “破巖”、“還”、“任爾”等字詞的意思的理解。三、激發(fā)情趣是目的學(xué)生通過(guò)悟讀，真切感受到“巖竹”的精神“