28665認知心理學

1、28665認知心理學復習提綱第一章緒論發(fā)展歷史；興起于20世紀50年代，信息加工理論，1967年奈塞爾發(fā)表認知心理學標志認 知心理學誕生。新舊知識的聯(lián)結有兩種方式：同化（指個體將新知識有效地整合并建構到自己已有的圖式之中 的過程）和順應（當個體遇到自己不能用已有圖式同化新知識時，對已有圖式加以修改或垂構，以 適合新知識的過程）認知心理學有兩大范式或兩大研究綱要，這就是符號操作系統(tǒng)范式和聯(lián)結主義范式。紐韋爾和西蒙是迄今對符號操作系統(tǒng)論述最完整的認知心理學家。符號操作系統(tǒng)范式“實際上是把人的認知活動看作是一種信息處理過程，即可以按照符號結構 和符號過程的表征來加工各種信息。記憶程序；感覺登記f短時

2、記憶f長時記憶。費根鮑姆設計一個記憶模型：將人的記憶程序分 為兩個部驟：操作和學習。信息加工學說成為認知心理學的基本理論和知識架構。聯(lián)結主義核心概念是：“并行分布式處理”，其實質是用數(shù)學和計算模型的形式來說明人類心智 的過程與特點。信息加工系統(tǒng)由記憶裝置、加工器、效應器和接受器組成。人的信息加工工系統(tǒng)由感受器、感覺登記、模式識別、短時記憶和長時記憶組成。人的認知活動過程是以系列和序列的方式對信息進行加工工處理的。第二章認知心理研究方法刺激材料選取較能代表兩個維度的文字或圖形，稱之為“樣例”。兩個維度分別為類別維度和屬 性維度。第三章感知覺知覺的自下而上和自上而下加工理論是由美國心理學家麥克萊蘭

3、和魯姆哈特提出來的。瑞德的原型匹配模型是一個比較完整的模式識別理論模型，闡述了原型的具體特征或屬性和信 息編碼形式，強調(diào)原型在范疇水平歸類操作上的重要作用。不足是，原型匹配只具有自下而上的加 工過程，而沒有自上而下的加工過程。第四章注意注意的特征；選擇性持續(xù)性轉移注意的認知理論；英國心理學家布勞德本特最早提出了注意的過濾器理論。認為人腦中存在過 濾器，使人接受某些信息，拒絕某些信息。最早用實驗方法系統(tǒng)地對注意的選擇性作用進行研究的是徹里的“雙耳分聽”實驗。布勞德本特根據(jù)刺激信息的物理特性認為過濾器是按照“全或無”的原則工作的。特瑞斯曼認為注意的過濾器有兩種，位于語義分析之前的是外周過濾器（根據(jù)

4、刺激信息的特點 選擇），位于語義分析之后的是中樞過中樞器（根據(jù)語義特征選擇信息）特瑞斯曼的注意衰減器理論認為，注意的選擇性不僅依賴于刺激信息的感覺特性，而且不依賴 于刺激信息中的意義（語義）特征，而對刺激信息的意義分析是在信息加工的較后階段進行的。注意的反應選擇模型：多伊奇和諾曼認為，輸入到感覺通道的刺激信息都是可以進入到高級分 析水平階段的，也是可以得到全部的知覺加工與處理的，信息的選擇依賴于刺激信息的知覺強度以 及意義。斯皮爾克實驗表明，練習在人的注意分配中有重要作用。兩項不相似的加工任務要比相似任務 的完成成績好些。注意分配受制于個體的喚醒水平、當時的意愿、對完成任務所需要認知能量的評估

5、以及個體的 某些心理傾向。喚醒水平是決定可利用認知能量多少的關鍵性因素。注意的應用：（P105 ）&在教育中應用重要性注意與學習的關系：辨別、選擇、對無認知的汪意第五章_瞬時記憶艾賓浩斯的最主要貢獻是證明了運用實驗能夠解釋人類記憶的一些規(guī)律。巴物萊特用實驗證明人們經(jīng)常會遺漏記憶材料中的一些部分，但是卻能夠記住這些材料中的某 些細節(jié)。用圖式、同化和重建來解釋記憶現(xiàn)象。記憶的階段：信息編碼（習得）信息存儲（保持）信息提取速視器是由道奇在1907年首創(chuàng)。斯卑林的實驗結果表明，在人的認知系統(tǒng)中，確定存在著感覺登記，即感覺記憶，它能夠有效 地保留由感覺通道輸入的刺激信息。另外，盡管感覺登記的刺激信息量比

6、較大，但是，能夠把刺激 信息保留在腦中的時間卻十分有限和短暫。視覺信息的感覺登記能把感覺登記了的信息存儲較長的時間，并能夠暫留感覺信息原有的直接 的編碼形式，具有鮮明的形象性，其登記與保留信息的容量較大。聲象記憶研究：達爾文通過立體聲耳機給被試的雙耳分別隨機呈現(xiàn)兩種聲音刺激信息進行實驗 證明與卑斯林的視覺感覺登記研究的結果一致。圖像記憶與聲像記憶都是感覺登記主要的信息編碼形式。第六章短時記憶阿特金森等人認為，刺激信息從一個記憶存儲器轉送到另一個記憶存儲器的加工處理過程是受 人的主動調(diào)節(jié)與控制的。對記憶信息的加工處理流程進行主動的調(diào)節(jié)與控制，是記憶信息三級加工模型的突出特點。擴展的記憶信息三級加

7、工模型是目前在認知心理學中最為流行的記憶信息加工模型，也把它視 為人的信息加工流程圖。（聽覺代碼、由于言語可以參與非言語刺激信息的加工，即使是圖畫也可以得到聽覺言語編碼， 這就是表明短時記憶的信息代碼主要是聲音代碼，信息的存儲以聽覺形式為基礎來加工處理。視覺代碼、對信息以視覺形式為基礎進行加工、存儲編碼。）短時記憶的信息編碼；在短時記憶中，輸入的刺激信息主要是以言語聽覺形式來對信息進行編 碼的?？吕聦嶒灡砻?，短時記憶的信息代碼主要是聲音代碼，短時記憶的信息存儲主要是以聽覺形 式為基礎來加工處理的，即使刺激信息是以視覺形式呈現(xiàn)，其信息的編碼仍具有聽覺性質。通過形 一音轉換，以聲音的形式在短時記

8、憶中對信息進行加工處理與編碼和保持。認知心理學的進一步研究表明，短時記憶中還存在視覺形式的信息編碼。根據(jù)記憶信息信息理論，加工水平深的詞要比那些加工水平淺的詞的記憶成績要好，一般表現(xiàn) 為詞義加工的效果要好于語音的和字形的加工效果。短時記憶信息的儲存；短時記憶回很快發(fā)生遺忘，通過復述加工編碼使信息進入長時記憶得到 存儲。彼特森認為，復述是信息在短時記憶中避免信息衰退和遺忘的最主要的心理機制。機械性復述即不是將短時記憶中的刺激信息建立在對它們的理解的基礎上，而是一味地通過不 斷地簡單重復。精致性復述即將短時記憶中的刺激信息進行分析，使之盡量與自己已有的知識與經(jīng)驗之間建立 起某種內(nèi)在聯(lián)系，并努力把它

9、們整合到長時記憶的認知結構中去。短時記憶包括了三個主要功能：信息的暫時激活、信息的調(diào)控以及信息加工容量的限制。工作記憶：巴德萊和辛奇認為，應該用工作記憶這一概念來取代短時記憶或短時存儲器的概念。工作記憶三個部分組成：中樞執(zhí)行系統(tǒng)、視覺空間初步加工系統(tǒng)、語音回路系統(tǒng)短時記憶的信息提取方式：平行掃描、自動停止系列掃描、完全系列掃描。斯騰伯格實驗結果說明，短時記憶中項目的提取是以完全系列掃描進行的。第七章長時記憶長時記憶的體系（P157）分為陳述性記憶（一個人對事實和事件的記憶）和程序性記憶（一個 人對自己通過練習后所逐漸獲得的技能或經(jīng)驗的記憶）。陳述性記憶又分語義記憶（個體對客體的 事實的記憶）和

10、情景記憶（個體對事件的自傳式的記憶）長時記憶的雙重編碼：語義編碼和表象編碼（佩奧：雙重信息編碼理論）具體詞在長時記憶的加工過程以及在信息存儲中都占有優(yōu)勢。圖畫比具體的或抽象的詞更容易 被記住。語義編碼中的語義代碼；語義編碼系統(tǒng)主要是以語義代碼對短時記憶輸入的信息進行編碼，語 義代碼是長時記憶對刺激信息進行編碼的主要形式。長時記憶主要是來自于學習材料以及學習過程的性質，而并不是學習者的學習動機。對詳細描述的句子的自由回憶成績要優(yōu)于非詳細描述句子的成績。有區(qū)別性特征的句子的自由回憶成績要比沒有區(qū)域性特征句子的成績好得多。按照信息的種類進行存儲可以導致良好的長時記憶。被試對圖畫刺激項目的加工要比具體

11、的或抽象的詞或文字的加工更容易。圖像刺激信息通常要比具體的詞或抽象的詞的刺激信息更容易被記住。情景記憶與語義記憶：加拿大心理學家塔爾文1983年提出長時記憶中有兩個部分，一是情景記 憶，另一是個語義記憶。情景記憶最突出的特點是意識覺知，具有一個人回憶往事的個人特征，塔 爾文稱之為自主意識。語義記憶的真正涵義是人對“世界的一般知識的記憶”。增加記憶的負荷量，影響外顯記憶；改變刺激信息項目的呈現(xiàn)方式，影響內(nèi)隱記憶；干擾詞影 響外顯記憶。內(nèi)隱記憶就傾向于涉及數(shù)據(jù)驅動過程，而外顯記憶則傾向于涉及概念驅動過程。內(nèi)隱學習的衡量分兩個階段：內(nèi)隱學習階段和測驗階段。測驗內(nèi)隱學習效應的方法之一是“人工語法學習”

12、。（長時記憶中信息狀態(tài)的組織：長時記憶中獨立的重要的信息編碼是語義編碼，對來自短時記 憶的刺激信息進行相對深度水平加工處理，語義編碼是長時記憶對刺激信息進行編碼的主要形式。） 存儲在長時記憶系統(tǒng)中的刺激信息仍然需要進行重整與建構，并且還要進行再加工后予以存儲。 長時記憶信息存儲的檢索：回憶和再認是長時記憶中刺激信息存儲的兩種主要方法。個體提取的刺激信息需要盡可能地與長時記憶痕跡中的刺激信息保持聯(lián)系、聯(lián)結或重疊。第八章知識的建構和表征知識的建構過程：是刺激信息在人腦中的存儲與組織的過程。人類知識的建構，包括了詞匯的和概念的兩個部分。命題樹是由節(jié)點和連線構成。節(jié)點代表了各個概念，連線代表了聯(lián)想。圖

13、式所表征的是事物或事件的典型的基本特征信息，而不是某個事物的獨特特征。圖式是人的認知結構中的心理實體。圖式這一概念中，最核心是特征是刺激信息在人腦中的結合。任何圖式都包括了事物固定不變的基本特征，也含有某種變化的特征。一個圖式或子圖式是由一些不能再分割的亞圖式組成。亞圖式是圖式的基本組成部分。腳本把許多命題以高度有組織的方式組合起來，從而構成對更為復雜知識的表征。程序性知識包括了動作技能和認知技能兩個方面。其最大特點是能夠很容易地用動作或步驟顯 示出來，卻不容易用語言加以描述。程序性知識的表征：程序性知識是按照規(guī)則來進行表征的，規(guī)則把程序性知識與對事物的操作 聯(lián)結在一起，并在人腦中是以產(chǎn)生式規(guī)

14、則存儲。安德森認為，從動作到技能的自動化過程，即產(chǎn)生式系統(tǒng)形成過程，經(jīng)歷了認知階段、聯(lián)系階 段和自動化階段。認知心理學把程序性知識劃分為兩個范疇：一般領域的程序性知識與特殊領域的程序性知識， 它涉及程序性知識的程序性與程序性知識的系統(tǒng)性的構成。特殊領域的程序性知識中的基本成分有：1認知成分。2聯(lián)結成分。3自動化成分。還有一個范 疇是程序性知識的程序化，是指把已經(jīng)進入人腦的陳述性知識迅速簡約與轉化為程序性知識的過程。第九章語言不同語言都有的最基本特征：語言的豐富性和語言的意義性語言結構分析：語言是由語法結構組織起來的符號系統(tǒng)，語言表達的基本形式上句子，句子從 簡單到繁層次上：音素、詞素、詞。人類

15、語言獲得：語言心理學研究認為，語言獲得是人類天生就具有的能力。人在學習與獲得語 言的過程中，存在一個學習語言的關鍵期。人類語言學習與獲得過程具有很高的一致性特征。生成一轉換語法：同詞類的表達可以相互替換。替換后的句子仍合乎語法。喬姆斯基認為，從 句子結構的本質而言，人類不同的語言之間存在著共同成分。喬姆斯基轉換語法理論以句法為中心的觀點，是理解人類獲得語言能力的基礎。語音具有四個物理特性：音調(diào)、音強、音長和音色音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，分為兩大類：元音和輔音。輔音的發(fā)音有 三個特點：發(fā)音的方式，發(fā)音的位置，嗓音。麥克里蘭德和魯默哈特提出詞優(yōu)效應相互激活模型，包括三個水平：一

16、是特征水平，二是字母 （字體）水平，三是單詞水平在單詞識別過程中，決定激活水平的因素有由特征水平開始的自下而上的加工和由單詞水平開 始的自上而下的加工。佩維奧提出的人腦信息加工的雙編碼理論，在人腦中存在著兩個分離的，但有密切聯(lián)系的系統(tǒng): 一個是加工語言信息的語義編碼系統(tǒng)，另一個是運用知覺和表象加工具體信息的表象編碼系統(tǒng)。第十章思維和推理思維分為思維的普遍含義（包括所有的智力或認知活動）和思維的特殊含義（最復雜形式的認 知活動，如推理、決策和問題解決）思維與表象：思維對信息進行分析加工、綜合、比較與歸類，抽象與概括系統(tǒng)化與具體化，對 信息進行加工與轉換，產(chǎn)生新的心理表征，其過程要借助與概念來進行

17、，也要借助于表象來進行。 表象是人腦對以前感知過的事物形象的反映，是感知到思維過渡的重要環(huán)節(jié)。概念形成；（P254-260）布魯納的人工概念實驗研究。實驗者事先規(guī)定一定的維度量和一定的屬性值，這些特有的屬性就構成了人工概念。人工概念 最大的優(yōu)點是定義的精確性。概念掌握依賴于個體的主觀能動性，是一個概念同化的過程，其主要特征是學習者將新概念直 接納入到自己認知結構的適當部位，通過辨別新概念與原有相關概念的異同而掌握新概念。正確推理必須具備兩個條件：一是前提要真實，二是推理的形式要符合邏輯規(guī)則。三段論推理和條件推理是演繹推理的重要形式。武德沃斯提出演繹推理的“氣氛效應”認為，推理的前提條件所具有的

18、性質，會造成某種氣氛， 從而引導個體得出某種結論。二、推理研究。華生對歸納推理研究，人在完成某些任務時，絕大多數(shù)會出現(xiàn)證實傾向，很少 會出現(xiàn)證偽傾向。第十一章問題解決19世紀末，桑代克最早用實驗方法來研究問題解決，提出試誤說?？晾仗岢鲱D悟說。問題：有三個成分：給定成分、目標成分、障礙成分。問題解決的周期，即為了解決問題、達到目標狀態(tài)而克服困難或障礙所花費的時間。具體包括 問題識別、問題定義、策略構思、信息組織、資源分配、監(jiān)控和評價。研究表明，正確地表征問題是問題解決的關鍵。問題解決空間以紐韋爾和西蒙的觀點提出。是指問題解決者心理活動對問題解決的一種表征， 包括問題的當前狀態(tài)和目標狀態(tài)，和使問題

19、從一種狀態(tài)向另外一種狀態(tài)過渡的算子。（不能完全保證問題解決的成功，但效率較高。在問題解決中最重要的策略）專家與新手的比較。一，專家和新手在知識組織方式上的差異。P296二，專家和新手在知識數(shù) 量上的差異。P300安德森提出適應性思維控制模型，簡稱ACT模型，包括了陳述性記憶、程序性記憶和工作記憶 三個相互聯(lián)系的系統(tǒng)。專家知識的獲得：根據(jù)安德森相關研究，專家知識的獲取主要是一個知識匯聚與編碼的過程。產(chǎn)生式系統(tǒng)的獲取可以分為兩個階段：第一，認知階段，又稱解釋階段。第二，知識編輯階段， 也稱知識的聯(lián)結階段。第十二章元認知20世紀70年代，弗拉維爾提出元認知概念。元認知的最基本特征是個體將認知本身作為對象。元認知的實質；個體對當前認知活動的調(diào)節(jié)。元認知中最核心的要素是對認知活動的調(diào)控，其本質是對當前認知活動進行合理的計劃、組織 和調(diào)整。元認知知識是元認知活動能夠順利進行的重要基礎。把處于靜態(tài)的元認知知識與動態(tài)的元認知調(diào)節(jié)過程連接起來，元認知體驗則起著非常關鍵的作 用。在一個人的元認知活動中，對認知過程的調(diào)節(jié)活動是連續(xù)不斷進行的。在元認知知識、元認知 體驗和元認知技能三者中，存在著一種雙向的相互作用的緊密關系。體驗（激活/理解）知識，體 驗（提供信息