避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字幾種方法

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字幾種方法避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的幾種方法 在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且有些學(xué)生在這個(gè)次作業(yè)中寫(xiě)了錯(cuò)別字，經(jīng)教師指出后，在以后的作業(yè)中還會(huì)一而再、再而三地寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)這種情況，在持續(xù)地實(shí)踐與探索中，我找到了幾種行之有效的方法。一、提前預(yù)防在教生字時(shí)，把學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字采用有效的方法使學(xué)生牢固掌握，達(dá)到提前預(yù)防學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的目的。1、猜字謎。猜字謎不但讓學(xué)生牢牢掌握這個(gè)字的字型，而且在活動(dòng)中發(fā)展了語(yǔ)言，提升了記憶水平和思維水平。例如：我在教植物媽媽有辦法這個(gè)課的生字時(shí)，就讓學(xué)生猜：一后咬掉牛尾巴。（告）在教春曉一課

2、生字時(shí)，就讓學(xué)生猜：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。（處）2、編順口溜順口溜識(shí)字法幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。二、即時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘有先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)必須即時(shí)，不要等已經(jīng)遺忘了才復(fù)習(xí)。即時(shí)復(fù)習(xí)比不即時(shí)復(fù)習(xí)要節(jié)約成倍的時(shí)間。所以，每學(xué)一些生字，第二天我都組織復(fù)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)了錯(cuò)別字，一般來(lái)說(shuō)，自己是意識(shí)不到的。因?yàn)殄e(cuò)別字在他的腦海中是作為準(zhǔn)確的字來(lái)記憶的。以前，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我都

3、耐心地幫學(xué)生找出并圈劃起來(lái)，讓學(xué)生專心改字型。實(shí)踐證明，這種保姆式的方法收效甚微-因?yàn)閷W(xué)生在糾正錯(cuò)別字的過(guò)程中，并沒(méi)有經(jīng)歷尋找和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字這個(gè)過(guò)程，所以養(yǎng)成了辨別錯(cuò)別字并加以改正的水平。要改變這種狀況，必須引導(dǎo)學(xué)生參與改錯(cuò)的全過(guò)程。后來(lái)，在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，我不再幫學(xué)生劃出，僅僅在出現(xiàn)錯(cuò)別字的字行末尾打上一個(gè)標(biāo)記，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求他們自己找出并加以改正。這樣做，促使學(xué)生參與了改錯(cuò)別字的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了他們尋找錯(cuò)別字的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的水平，在檢查作業(yè)時(shí)，便能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字，為不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字打下了基礎(chǔ)。四、不準(zhǔn)使用涂改液、橡皮擦我要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)

4、，寫(xiě)錯(cuò)的地方不準(zhǔn)用涂改液、橡皮擦，只能在錯(cuò)別字處劃一短橫線，打上一個(gè)小“_”。這是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易為新導(dǎo)、醒目的刺激所吸引。寫(xiě)了錯(cuò)別字后，使用涂改液或橡皮擦了，就無(wú)法發(fā)揮孩子潛在的思維水平。這個(gè)字，雖然他們知道寫(xiě)錯(cuò)了，但錯(cuò)在哪里以及怎么會(huì)錯(cuò)的，卻往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差錯(cuò)，而無(wú)所顧及，以致這個(gè)印記很快在腦海中消失，沒(méi)能留下絲毫教訓(xùn)。而采用這個(gè)種做法，讓學(xué)生在自己粗心大意所致的錯(cuò)處，打上一小“_”，會(huì)引起他們的重視與警惕，從而減少錯(cuò)別字的復(fù)現(xiàn)率。五、分散鞏固。反復(fù)強(qiáng)化有些錯(cuò)別字之所以難以糾正，是因?yàn)檫@些錯(cuò)別字的寫(xiě)法已經(jīng)作為準(zhǔn)確的知識(shí)記憶在學(xué)生的大腦中。在這種情況下，如果想簡(jiǎn)

5、單地用一次性大量書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)化手段來(lái)達(dá)到改錯(cuò)的目的是不可能的。因?yàn)檫@樣做，只能暫時(shí)消除錯(cuò)別字，并不能根除；要解決這個(gè)問(wèn)題采用分散鞏固的做法，即讓學(xué)生把錯(cuò)別字集中在一個(gè)本子上，每天改正一二遍，堅(jiān)持不懈，反復(fù)強(qiáng)化。這樣堅(jiān)持寫(xiě)上十天半月，學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)別字心中有了數(shù)，且經(jīng)過(guò)反復(fù)改正，才會(huì)比較徹底地消除大腦中的錯(cuò)誤印象，代之以準(zhǔn)確的印象，這時(shí)在使用才會(huì)在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析p 水平，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨

6、天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí) 3 次，在默寫(xiě)中就足以使錯(cuò)誤率降低到 7%以下，與生字練習(xí)抄 8 遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。六、根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們能夠通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開(kāi)來(lái)。如“今-令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫(xiě)成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫(xiě)成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如“舀-臽”很相

7、似，韻母是“o”應(yīng)寫(xiě)成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫(xiě)成“臽”，例如，“焰、陷”等。七、利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的相關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰相關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水相關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。八、 發(fā)揮想象記字形。孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們能夠認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。所以，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲(chóng)子，有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)的心。又如“奶”字，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們能夠根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口