中職課堂信息化教學(xué)提升策略

1、中職課堂信息化教學(xué)提升策略作者：盧廣斌來源：財會學(xué)習(xí)2018年第30期摘要：教育信息化是指將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理的各個方面，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)的管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)中職會計教學(xué)模式及方法已經(jīng)適應(yīng)不了信息時代對中職會計人才的需求，因此提升信息化在中職會計課堂中的應(yīng)用勢在必行。關(guān)鍵詞：中職會計；信息化；策略在這個信息化網(wǎng)絡(luò)的時代，我們的學(xué)生從外界獲取信息資源的途徑及能力非常強大，而我們傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)已經(jīng)滿足不了我們當(dāng)前信息化時代教學(xué)要求。信息化時代下，我們更多應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，我們教師需要進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力，積極應(yīng)對

2、當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。、信息化課堂教學(xué)的必要性現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生主動地探尋與學(xué)習(xí)知識提供了平臺，因此我們的教育方式也要從原來的單純的教學(xué)相長模式、死板固化的單方面灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和團(tuán)隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，始終將“教”、“學(xué)”合一，通過教師的引導(dǎo)、組織作用，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、強化其合作性、發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新性。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)的視頻資源，還可以通過一些軟件來制作flash動畫創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸疑、建立通關(guān)機制等方式來不斷強化學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的熱情與自主學(xué)習(xí)的能力。二、當(dāng)前中職會

3、計教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)方式單一當(dāng)前的中職會計課堂教學(xué)中，盡管大部分都配備了多媒體設(shè)備，但由于教師對其不重視或本身能力的問題，導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用方式單一、資源陳舊。學(xué)生沒有享受到信息化教學(xué)帶來的便利。（二）教學(xué)理念陳舊傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)理念是一種理論式的教師“一言堂”填鴨式的教學(xué)方式，是以教師為主體，教師是獲取知識的唯一來源。在這樣的教學(xué)理念下，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講與記憶，學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解有限，難以深入挖掘。隨著信息化時代發(fā)展，我們中職會計傳統(tǒng)教學(xué)是滯后的，教學(xué)理念是陳舊的。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，我們教師對信息化教學(xué)理念的重視程度不夠，在這樣的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的中職會計學(xué)生

4、是滿足不了我們社會會計人才需求。（三）教學(xué)硬件匱乏目前我國仍很多中職學(xué)校實驗實操教學(xué)內(nèi)容更新較慢，有些甚至僅限于會計信息系統(tǒng)單的子系統(tǒng)模式，學(xué)生不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)操作。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對較差，教學(xué)設(shè)備更新不及時，教學(xué)硬件跟不上當(dāng)前會計行業(yè)信息化發(fā)展的要求。（四）缺乏教學(xué)“軟實力”會計是一門綜合性、實操性強的學(xué)科，中職會計教師長時間從事理論教學(xué)，對于計算機等軟件應(yīng)用操作方面非常不熟練，而我們中職會計信息化的教學(xué)則需要我們教師利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫資源等手段將理論與實踐相結(jié)合展開教學(xué)。因此，中職會計教師信息化教學(xué)能力的提升，也是當(dāng)前亟須解決的問題。三、中職課堂信息化教學(xué)提

5、升策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力首先，教學(xué)中要有利于突顯學(xué)生的主體地位。在信息化時代，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生使用信息化手段，對信息進(jìn)行獲取、處理、加工和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，有效突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也更能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚學(xué)生的個性。其次，應(yīng)用信息化進(jìn)行教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中仍停留在教師運用多媒體設(shè)備和PPT課件擴(kuò)大課堂容量、增強直觀性等層面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著。而信息化時代背景下的教學(xué)，電子設(shè)備的成為學(xué)習(xí)各科知識的基本技能，在潛移默化中提高信息

6、素養(yǎng)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，拉近了師生在網(wǎng)絡(luò)間的舉例，在這樣的緊密交流中有時老師的收獲甚至比學(xué)生的還多，如此一來真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。作為中職會計教師我們首先要清楚認(rèn)識到信息化發(fā)展的現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)能力是不可或缺的。會計教師高度重視信息化發(fā)展，并不斷適應(yīng)信息化發(fā)展要求，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，除了理論學(xué)習(xí)之外，更要加強信息化技術(shù)應(yīng)用能力，可以通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)資源等收集教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合、編輯、整理，靈活的應(yīng)用到我們中職會計的課堂教學(xué)。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在課堂上利用多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，將教材內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，發(fā)揮教

7、材的基礎(chǔ)性特征，讓課堂教學(xué)更加有效。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種極大的創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生能夠有效地增強學(xué)習(xí)興趣，善于與教師進(jìn)行互動。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)書本里的知識，還可以利用一切碎片化的時間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊通過與技術(shù)公司校企合作，搭建了會計專業(yè)教學(xué)平臺，開發(fā)了移動手機APP學(xué)習(xí)軟件，教師在課前通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過微課、動畫等視頻資源，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師能夠通過學(xué)生課前查閱資源

8、的次數(shù)、進(jìn)度，課前測試題的完成情況，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上教學(xué)有針對性的進(jìn)行講解，有效的突出了重點，突破難點。因此教師利用信息化的教學(xué)，更要增強自身的素質(zhì)，不斷提升對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生樂于并且善于與教師溝通，這樣教師的教學(xué)授課才會更加高效和快速。還要將會計教學(xué)變得更加生動，更加具有實踐意義。因此對于學(xué)生的信息化教學(xué)要體現(xiàn)一定的資源性、新穎性和實踐性特征。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行具體分析，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以更加符合學(xué)生的特點，信息化教學(xué)能夠較好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗不足，對于一

9、些抽象的會計知識不太理解，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考，通過一些具體的課題任務(wù)教學(xué)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷提高，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)式教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。教學(xué)中，教師以闖關(guān)游戲為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要完成基本關(guān)卡，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較高的學(xué)生則可以選擇更高層次知識的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。在這個學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生處于積極主動的地位，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。（三）教學(xué)與實踐相結(jié)合職業(yè)教育的最大一個特點是突出學(xué)生實踐能力和工作崗位勝任能

10、力。面對中職會計學(xué)生人數(shù)明顯下滑的局面，我們中職會計專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該要做細(xì)做精。加強我們中職會計教學(xué)與社會實踐、企業(yè)實踐緊密結(jié)合。我們在課堂教學(xué)中采取的企業(yè)專家進(jìn)課堂，成立了會計工作室，例如在稅費核算與繳納這門課的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在真實的會計信息化系統(tǒng)做真賬、報真稅，感受真實的工作情景，體驗真實的工作流程，同時也有效培養(yǎng)學(xué)生在工作中良好的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，通過班級QQ群，向企業(yè)的專家、老師求教，專家、老師們?yōu)閷W(xué)生們答疑解惑、進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過錄制視頻、拍照等方式和手段上傳自己的學(xué)習(xí)成果至班級學(xué)習(xí)群，優(yōu)秀賬本、憑證不僅可以為其他同學(xué)作參考，同時這些資料整理后能夠成為教師今后教學(xué)的寶貴資源。這能夠