部編版-快樂讀書吧《小故事大道理》優(yōu)秀教案(三年級下冊)

1、部編版-快樂讀書吧小故事大道理優(yōu)秀教案(三年級下冊)武漢市陳家墩學校 胡昀 【教學過程】 一、談論寓言，激發(fā)情感 1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。 學生代表講自己喜歡的寓言故事。 2.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！ （課件出示 1）快樂讀書吧小故事大道理（板書：小故事大道理） 二、閱讀寓言，交流道理 1.寓言故事一般比較短小，但背后往往蘊藏著深刻的道理。 讓我們一起走進我國的寓言故事大全中國古代寓言大全吧

2、?。ò鍟褐袊糯⒀源笕?2.翻開中國古代寓言，我們會讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事。 （課件出示 1）有一個人到別人家里做客，看到他家灶上的煙囪砌得很直， 【設計意圖： 交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境?！?教學目標 1.鼓勵學生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。 3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。 重點難點

3、 教學重點：創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法， 激發(fā)學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。 教學難點：初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。 教學課時： 1課時 旁邊還堆著許多柴草。客人勸告主人：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。 過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過的客人。假如這位主人早聽了那位客人的建議，他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。 3.這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個什么道理？ 小組讀文，討論交流寓意。 這

4、則寓言的題目是曲突徙薪，告訴我們：對可能發(fā)生的事故應防患于未然，消除產生事故的因素。（板書：曲突徙薪） 三、圖文結合，閱讀交流 （一）交流伊索寓言 1.（課件出示 3）伊索寓言的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示 4）其中的一幅插圖，字幕顯示故事（狐貍和葡萄）內容，學生配樂朗讀。（板書：狐貍和葡萄） 一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。 狐貍想：“我正口渴呢?！庇谑撬笸肆藥撞?，向前一沖，跳

5、起來，卻無法夠到葡萄。 狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的?！?（2）（課件出示 5）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事（農夫和蛇）內容，學生配樂朗讀。（板書：農夫和蛇） 【設計意圖： 寓言故事的展現，讓學生不知不覺中愛上童話，產生想讀的渴望?！?一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。 農夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐

6、惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！” 5.教師小結：伊索寓言搜集整理了很多古希臘的民間故事。這部寓言集就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，我們會看到吃不到葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇（課件出示 7：簡介作者伊索） 伊索，弗里吉亞人，公元前 6 世紀的希臘寓言家。一個丑陋無比、智慧無窮的寓言大師。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，因得罪當時的教會,被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說，庇士特拉妥統治期間，他曾到雅典訪問，對雅

7、典人講了請求派王的青蛙 這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇士特拉妥。 （板書：伊索伊索寓言） （二）交流克雷洛夫寓言。 1.（課件出示 8）克雷洛夫寓言的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示 9）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：狐貍和烏鴉） 狐貍和烏鴉：森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得

8、到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的唯獨只有你狐貍，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。 這個故事諷刺那些虛榮心比較強，自以為是，愛炫耀的人。 （2）（課件出示 10）

9、其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：狼和小羊） 狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說:“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說， 去年你在背地里說我的壞話!” 可憐的小羊喊道:“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來吶!” 狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。 5

10、.教師小結：克雷洛夫的寓言題材廣泛，寓意深刻，托物言事，借古諷今。寓言的結構一般都很簡短，他把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國的大文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言不是簡單的寓言，而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言?！?（課件出示 12） 伊安克雷洛夫（17691844）是俄國最杰出的寓言作家。他寫過詩、喜劇、諷刺性散文，當過進步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運用和提煉了大量反映俄羅斯人民智慧的童話和諺語，而他的一些警句又反過來變成了新的諺語在人民中間傳

11、誦。克雷洛夫的作品豐富了俄羅斯的文學語言，普希金稱他是當時“最富有人民性的詩人”。（板書：克雷洛夫克雷洛夫寓言） （三）交流拉.封丹寓言。 1.（課件出示 13）拉.封丹寓言的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示 14）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：龜兔賽跑） 龜兔賽跑：兔子認為自己比烏龜聰明多了，因為它可以跑得飛快，烏龜卻只能爬得慢吞吞的。烏龜不同意兔子的看法，提出要和兔子賽跑。比賽開始了，一眨

12、眼工夫，兔子已經跑得不見蹤影，它覺得自己肯定能贏得比賽，就躺在路邊睡著了。烏龜雖然慢騰騰的，卻堅持不停地向終點跑去，當兔子一覺醒來時，烏龜已經快到終點了。 （2）（課件出示 15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內 容，學生配樂朗讀。（板書：鞋匠與財主） 鞋匠與財主：一個補鞋匠從早到晚哼著歌。鞋匠有個財主鄰居，卻與鞋匠恰恰相反，極少唱歌和睡覺。他把錢縫到衣服襯里還擔心丟失。在財主給了鞋匠 100 塊錢之后，鞋匠把錢藏在地窖里，不知不覺地，把歡樂同時也埋藏了起來。自從他得到這筆勞神憂愁的錢以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。憂慮、懷疑和驚嚇常來搔擾他。最后，這個可憐的鞋匠不得不跑到財主那

13、里，把錢還給他。 （3）（課件出示 16）其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：磨坊主、兒子和驢） 磨坊主、兒子和驢：有個磨坊主和他 15 歲的兒子，要在趕集的日子里把他們的驢子賣掉。兩人抬著驢子在路上走，一個路人看見后嘲笑他們。于是磨坊主讓兒子騎上驢，自己緊隨其后。結果，三個商人責怪孩子不孝順。于是磨坊主讓孩子下來，自己騎了上去。 三個姑娘說磨坊主怎么可以一個人騎在驢背上享清福。接著，磨坊主干脆和兒子一起騎到驢背上。 可是又有人抱怨了 4. 教師小結：拉封丹寓言拉封丹的寓言大多取材于古希臘、羅馬和古印度的寓言，以及中世紀和 17 世紀的民間故事，成功地塑造了貴族、教士、法

14、官、商人、醫(yī)生和農民等典型形象，涉及各個階層和行業(yè)，深刻描繪了人間百態(tài)，因此是一面生動反映 17 世紀法國社會生活的鏡子。 課件出示 17） 拉封丹（1621-1695）是法國寓言詩人。他從小就熱愛自然，喜愛詩歌。1641 年，他地駢巴黎學習神學，后又改學法律。 1641 年，攜家定居巴黎。此后他一直作為專職詩人，周旋于上流社會。1684 年當選為法蘭西學院院士。他的代表作為寓言詩是，以畢生精力寫成的不朽之作。這些寓言詩多取材于伊索寓言、古希臘馬神話、印度寓言及中世紀和 17 世紀的民間故事，富于哲理，一些對話極富戲劇性。（板書：拉封丹拉封丹寓言） 三、交流感受，指導閱讀 1.學生暢所欲言說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。 2.教師小結，指導閱讀。 （1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。 （2）還要邊讀邊想，聯系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。 【設計意圖： 交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱 讀，我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。