五下第一、二單元

1、20142015學年第二學期教案科目 數(shù)學 班級 教師 教 學 進 度 表教者： 教課書名稱及冊數(shù)義務教育教科書數(shù)學五年級下冊周課時5總授課節(jié)數(shù)100周次時 間預 定 進 度頁 數(shù)實 際 進 度出入原因起訖起訖13.23.20觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)2231743.234.10長、正方體，探索圖形18564474.135.8分數(shù)的意義和性質45891082教 學 進 度 表教者： 教課書名稱及冊數(shù)義務教育教科書數(shù)學五年級下冊周課時5總授課節(jié)數(shù)100周次時 間預 定 進 度頁 數(shù)實 際 進 度出入原因起訖起訖115.115.15圖形的運動8388125.185.29分數(shù)的加法和減法891310114

2、6.16.5打電話、折線統(tǒng)計圖102110156.86.19數(shù)學廣角、總復習11116121176.227.10復習1819207.137.17階段測評教學內(nèi)容觀察物體（三）教學目標1.能根據(jù)給定的一個方向觀察到的平面圖形，認識從一個方向看到的平面圖形不能唯一確定一個物體的形狀。進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形（5個小正方體組合）。2.讓學生通過動手、動腦等一系列操作活動，在體驗平面圖形與立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，掌握解決問題的策略，體會數(shù)學思想方法。教學重難點重點：理解并體會如何通過一個或三個方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。難點：能通過三個方

3、向觀察到的圖形來拼擺并確定小立方體的形狀。教具準備設計意圖教學過程特色設計談話引入新課學生經(jīng)歷了“研究視圖充分想象搭出物體驗證搭法”的過程，可以有效地發(fā)展他們的空間觀念。在利用平面圖形搭立體圖形的過程中，學生能夠按照一定的順序與方法來思考解決問題的策略；并對思維過程進行描述與刻畫，在交流中能夠體會搭法是多樣的，而且學會按照一定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問題的規(guī)律。一、談話導入 同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）二、探索新知（一）出示例1：按要求擺一擺。 1.用4個同樣的小正方體，擺出從正

4、面看到的是這樣的圖形。 學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法。 2.如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？學生動手拼擺，在小組中交流擺法。指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。 3.提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。只給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。（二）教學例2。出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ 1.動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌

5、交流擺法。 教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。 2.提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。 （三）即時練習。 1.指導學生完成教材第2頁“做一做”。 2.指導學生完成教材第3頁“練習一”第1-2題。 三、課堂小結： 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ （一）給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。（二）由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。四、作業(yè)完成練習一第4、5、6、7題。板書設計觀察物體（三）例1:用4個同樣的小正方體

6、，擺出從正面看到的是 的圖形。結論：給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？結論：由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。課后反思教學內(nèi)容觀察物體 配套練習教學目標通過練習，鞏固所學知識。培養(yǎng)學生獨立解題的能力。教學重難點重點：培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力。難點：靈活運用所學知識解決實際問題。教具準備設計意圖教學過程特色設計通過練習，鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立解題的能力。一、明確學習目的完成配套練習。獨立完成三、教師巡視、指導。四、講解較難的題。板書設計課后反思教學內(nèi)容認識因數(shù)和倍數(shù)(教材第5頁內(nèi)容，以及第7頁練習二的第1

7、題)。教學目標1從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。3培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學的情感。教學重難點重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。難點：判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。教具準備設計意圖教學過程特色設計從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。一、復習導入（一）教師用課件出示口算題。學生口算。105 162 123 10025 15042204 184

8、254 243 2086（二）導入：在乘法算式中，兩個因數(shù)相乘，得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系，在除法算式中，兩個數(shù)相除，得到的結果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關系，在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關系，這就是我們這一節(jié)課要學習探討的內(nèi)容。(板書課題：因數(shù)和倍數(shù)(1)二、探究新知（一）學習因數(shù)和倍數(shù)的概念1.出示例1，把這些算式分為兩類。商是整數(shù)的分為一類，商不是整數(shù)的分為一類。教師以商是整數(shù)的第一題為例，板書：1226。教師：在這道除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商也是整數(shù)，這時我們就可以說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。誰來說一說其他的式子？學生回

9、答。小結：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。2.第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？學生回答 3.通過剛才同學們的回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書：倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。（二）舉例概括教師：請注意，為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。教師：在自然數(shù)中像這樣的例子還有很多，我們每個同學都在心中想一個，想好了說給大家聽。學生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。教師同時板書。教師小結：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數(shù)與倍數(shù)的關系呢？引導學生根據(jù)“用字母表示數(shù)”的知識表述

10、因數(shù)與倍數(shù)的關系。如：MNP，M、N、P都是非0自然數(shù)，那么N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍數(shù)。ABC，A、B、C、都是非0自然數(shù)，那么A和B是C的因數(shù)，C是A和B的倍數(shù)。三、應用提升1完成教材第5頁“做一做”、第7頁練習二第1題。2下面的說法對嗎？說出理由。（1）48是6的倍數(shù)。（2）在134=31中，13是4的倍數(shù)。（3）因為36=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。四、課堂小結。這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？板書設計因數(shù)和倍數(shù)（1）在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0

11、。倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。課后反思教學內(nèi)容一個數(shù)因數(shù)的求法和一個數(shù)倍數(shù)的求法(教材第6頁例2、例3，教材第78頁練習二第28題)。教學目標1.通過學習使學生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；2.學生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；3.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生思維的有序性、條理性，增強學生的探究意識和求索精神。教學重難點重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教具準備設計意圖教學過程特色設計通過學習使學生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的。一、復習導入說出

12、下列各式中誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？2045 6318在上面的算式中,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是18的因數(shù)嗎?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?這節(jié)課我們就來學習如何找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。(板書課題:因數(shù)和倍數(shù)(2)二、學習新知 （一）找因數(shù)：1.出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，我們一起找找18的因數(shù)有哪些？師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法；用乘法一對一對找）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。2.用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有哪些？師：你是怎么找的？舉錯例（1，2，3，4，6，6

13、，9，12，18，36）教師：這樣寫可以嗎？為什么？板書:一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。3.你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42）請你選擇其中的一個在練習本上寫一寫，然后匯報。4.寫一個數(shù)的因數(shù)還可以用集合表示5.小結：這么多數(shù)的因數(shù)，怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。（二）找倍數(shù)：1.找2的倍數(shù)，小組合作交流后匯報。師：為什么找不完?你是怎么找到這些倍數(shù)的? 2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?2.完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報。師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，還可以用集合來表示。教

14、師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）三、應用提升1.第7頁練習二第25題。2.第8頁練習二第68題。四、課堂小結這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？板書設計因數(shù)和倍數(shù)（2）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的是1，最大的是它本身一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)課后反思教學內(nèi)容因數(shù)和倍數(shù) 配套練習教學目標通過練習，鞏固所學知識。培養(yǎng)學生獨立解題的能力。教學重難點重點：培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力。難點：靈活運用所學知識解決實際問題。教具準備設計

15、意圖教學過程特色設計通過練習，鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立解題的能力。一、明確學習目的完成配套練習。獨立完成三、教師巡視、指導。四、講解較難的題。板書設計課后反思教學內(nèi)容2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第12題)。教學目標1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結果，增強學習數(shù)學的興趣。教學重難點重點：通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征。難點：判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教具準備設計意圖教學過程特色設計經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。知

16、道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。復習導入師：同學們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。師：你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。二、新課講授（一）探索5的倍數(shù)特征1.引入百數(shù)表。2.出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。3.你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）4.觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。5.歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到

17、底有什么特征？板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)6.驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。7.過渡：學習了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學生猜猜它是不是5的倍數(shù)。8.練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。（二）探索2的倍數(shù)特征1.猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？2.課件出示：百數(shù)表找出2的

18、倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）3.匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。4.歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。5.驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。6.填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學生獨立完成后匯報。（三）奇數(shù)、偶數(shù)的再認識自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。（四）那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；（2）在

19、2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？結論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。三、運用提升教材第9頁“做一做”。練習三第12題。四、課堂小結1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。2.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？板書設計2、5的倍數(shù)的特征個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。課后反思教學內(nèi)容3的倍數(shù)的特征（教材第10頁的內(nèi)容及教材第11頁練習三的第3-6題）教學目標1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的

20、倍數(shù)的特征。2.引導學生學會判斷一個數(shù)能否被3整除。3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。教學重難點重點：理解并掌握3的倍數(shù)的特征。難點：會判斷一個數(shù)能否被3整除。教具準備設計意圖教學過程特色設計通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。學會判斷一個數(shù)能否被3整除。一、復習導入（一）學生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。（二）練習：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？324 153 345 2460 986 756教師：看來同學們對于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。板書課題：3的倍數(shù)的特征。二、新課講授（一）猜

21、一猜：3的倍數(shù)有什么特征？（二）算一算：先找出10個3的倍數(shù)。31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=1837=21 38=24 39=27 310=30觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？（讓學生動手驗證）1221 1551 1881 2442 2772教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢？（討論、匯報）匯報：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。（三）驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？210 54 216 129 9231

22、 9876小結：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書）（四）比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)：3402 5003 1272 2967（五）“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。1.下列數(shù)中3的倍數(shù)有14 35 45 100 332 876 74 88。（1）要求學生說出是怎樣判斷的。 （2）3的倍數(shù)有什么特征？提示：首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個位數(shù)字一定是0）接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）三、運用提升。完成教材第11-12頁練習三的第4、6、7、8、9、

23、10、11題。四、課堂小結：同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？板書設計3的倍數(shù)的特征 一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。課后反思教學內(nèi)容2、5、3的倍數(shù)特征的練習(教材第1213頁練習三第712題)教學目標1.熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應用2、3、5倍數(shù)的特征進行判斷。2.會運用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。3.感受知識應用價值，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。教學重難點重點：會正確判斷2、3、5的倍數(shù)。難點：會運用2、3、5倍數(shù)的特征解決實際問題。教具準備設計意圖教學過程特色設計熟練掌握2、

24、3、5倍數(shù)的特征，熟練應用2、3、5倍數(shù)的特征進行判斷。會運用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。一、整理導入師：同學們都喜歡花嗎？你都喜歡些什么花？學生回答。師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎？(多媒體出示教材練習三第12頁第7題圖片)引導學生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數(shù)，也就是整十數(shù)，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數(shù)，個位上是0或5，兩者合起來的總價一

25、定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數(shù)不對。小結：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。師：同學們靈活地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實際問題非常了不起，這節(jié)課我們就來針對這些內(nèi)容進行相關的練習。板書課題：2、5、3的倍數(shù)特征的練習二、歸納提高（一）2、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個數(shù)位上的數(shù)就可以了？3的倍數(shù)怎樣判斷呢？引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數(shù)特征。（二）你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個什么因數(shù)(1除外)，為什么？2940、305、850、723、9981、332、351、1570（三）什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？（四）1.在8，

26、35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有( )，偶數(shù)有( )，是3的倍數(shù)有( )，是5的倍數(shù)有( )，同時是2、5、3的倍數(shù)有( )。2.最大的三位偶數(shù)是( )，最小的二位奇數(shù)是( )。3.同時是2、3、5的倍數(shù)的最大三位數(shù)是( )，最小三位數(shù)是( )。三、運用提升。學生獨立做教材第1213頁練習三第812題。四、課堂小結 提問：同學們，這節(jié)課我們對2、3、5倍數(shù)的特征進行了練習，這節(jié)課你有什么收獲？實際上運用我們學過的數(shù)學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善于用數(shù)學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收獲！五、課后作業(yè)（一）閱讀了解教材第13頁練習

27、三后面“生活中的數(shù)學”和“你知道嗎？”（二）完成練習冊中本課時練習。板書設計2、5、3的倍數(shù)特征的練習課后反思教學內(nèi)容2、3、5倍數(shù)的特征 配套練習教學目標1.通過練習，鞏固所學知識。2.培養(yǎng)學生獨立解題的能力。教學重難點重點：培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力。難點：靈活運用所學知識解決實際問題。教具準備設計意圖教學過程特色設計通過練習，鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立解題的能力。一、明確學習目的完成配套練習。獨立完成三、教師巡視、指導。四、講解較難的題。板書設計課后反思教學內(nèi)容質數(shù)和合數(shù)（課本第14頁例1及第16頁練習四13題）。教學目標1.使學生能理解質數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質

28、數(shù)還是合數(shù)。2.知道100以內(nèi)的質數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質數(shù)。3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。4.讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重難點重點：理解質數(shù)、合數(shù)的意義難點：會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。教具準備設計意圖教學過程特色設計使學生能理解質數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。知道100以內(nèi)的質數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質數(shù)。一、復習導入（一）什么叫因數(shù)？（二）自然數(shù)分幾類？（奇數(shù)和偶數(shù)）教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學習這種分類方法。二、新課講授（一）學習質數(shù)、合數(shù)的概念。1.寫出120各數(shù)

29、的因數(shù)。（學生動手完成）點四位學生上黑板板演，教師注意指導。2.根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。（填寫下表）3.教學質數(shù)和合數(shù)概念，表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)？教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)（或素數(shù)）。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書）2.教學質數(shù)和合數(shù)的判斷。判斷下列各數(shù)中哪些是質數(shù)，哪些是合數(shù)。17 22 29 35 37 87 93 96教師引導學生應該怎樣去判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷）質數(shù)：17 29 37合數(shù)：22 35 87 93 96（二）出示課本第14頁例題1。找出100以內(nèi)的質數(shù)，做一

30、個質數(shù)表。1.提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質數(shù)表？2.匯報：（1）根據(jù)質數(shù)的概念逐個判斷。（2）篩選法排除。（3）注意1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。三、運用提升：完成教材第16頁練習四的第13題。四、課堂小結：這節(jié)課，同學們又學到了什么新的本領？板書設計質數(shù)和合數(shù)（1）一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)（或素數(shù)）。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。課后反思教學內(nèi)容數(shù)的奇偶性(教材第15頁例2，以及第1617頁練習四第47題)。教學目標1.經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動

31、中體驗研究方法，提高推理能力。2.使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。教學重難點重點：探索并理解數(shù)的奇偶性。難點：能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。教具準備設計意圖教學過程特色設計經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。一、復習導入同學們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們一起來做抽獎游戲。其實在抽獎游戲中蘊含著許多數(shù)學規(guī)律，今天老師就看誰細心觀察，在抽獎游戲中獲得數(shù)學規(guī)律。同學們想要獎品嗎？那就要看你們的運氣了。二、新課講授（一）探索規(guī)律：1.游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)就可以領到精美禮品一份。（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？（2）總結規(guī)律：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)（3）你能說說為什么嗎？（偶數(shù)除以余，兩個偶數(shù)相加的和除以還是余。所以：偶數(shù)+偶