如何提高數學課堂教學的有效性 (2)

1、如何提高數學課堂教學的有效性隨著新課程的實施，如何提高小學數學課堂的有效性一直是困擾教師們的重要問題。提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量,提高學生素質具有重要的現實意義。如何提高小學數學課堂的有效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：一、恰當地分析和使用教材，為課堂教學有效性奠定基礎(一)對教材進行準確的分析把握教材是教與學的主要依據，也是教師與學生相互作用的中介，更是小學獲取數學知識、開發(fā)智力和發(fā)展數學能力的源泉。不過，教材并等于教師的講稿。教師在授課之前，還必須深入學習小學數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據教學要求和教材特點，并結合學生實際

2、，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。(二)正確使用、創(chuàng)造性地使用教材教材只是教師教學的一個憑借，往往呈現一些生活、學習現象和事實，不利于學生探索與創(chuàng)新，需要教師根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數學活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學的有效性。二、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,興趣是學習的最好老師，它在學

3、習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。小學生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數學特點、內容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。小學生學習數學的情境大致有兩種：第一種是現實生活情境;第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。讓學生的注意指向新知，并產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動

4、中。數學課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學生參與意識。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。三、設計活動化學習過程，促進學生主動參與構建數學知識學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現創(chuàng)新,提高學習活動效率。給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現，并能對自己活動進行總結

5、和反思，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活環(huán)境，從已有的知識和經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平。例如，教學第七冊可能性時，我為學生設計了多種不同層次的、生動有趣的活動和游戲，如抽獎、摸球、涂色、抽簽等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。四、建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴。在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內容、要求

6、之后，可采取小組學習討論的形式，以 4-6 人一組為標準，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個別的學生分配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。在全班分小組討論之時，教師關心每一小組的討論情況，同時有重點地參與一、兩個小組的討論。學生通過小組內的相互幫助，共同商討，不僅對所學內容有了更深的理解，而且學習的自主性也得到了充分展現。在小組討論之后，學生熱情高漲，教師應抓住時機，因勢利導，開展組間交流。讓學生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。通過議論，爭辯，讓學生在攝取信息的過程中相互交流，相互補充，增

7、強了學生主動參加評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強的學生來說是一種鼓勵、肯定;對攝取信息能力稍弱的學生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學生學會了學習的方法，必然更會學習，更喜歡學習，學習信心也就更足。五、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力。2.教師在上課期間應盡量與