小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)方法的探究

1、小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)方法的探究 鳳縣鳳州鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊 鐵 梅我從事小學(xué)語文低年級教學(xué)工作已多年，一直以來，我都嘗試著對低年級語文預(yù)習(xí)方法的思考和探究。我認(rèn)為作為教師不但要教會學(xué)生知識，而且更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的過程中有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真抓好學(xué)生語文課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備的聽課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。提高語文課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。預(yù)習(xí)的要求不僅在于熟悉教材內(nèi)容，更重要的是在于找出其中的重點，難點、發(fā)現(xiàn)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？下面我談幾點自己的體會：教

2、給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法低年級學(xué)生正處在自學(xué)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法和步驟，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”13年級要求預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容各不相同，一年級的預(yù)習(xí)方法步驟如下1、初讀課文，劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。2、再次讀課文，標(biāo)出自然段，了解大意3、認(rèn)清字音，把課文讀通，讀流利，了解課文主要內(nèi)容4、圖文對照，在讀課文與識記生字、詞語結(jié)合根據(jù)低年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，識字寫字是教學(xué)重點內(nèi)容。對于低年級的小學(xué)生來說，我覺得通過不同的形式讀、認(rèn)，使生字在孩子的眼前多次重復(fù)出現(xiàn)，才能牢固掌握，每次在上新課之前，我都給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，自己借助拼音讀課文，圈出生字，

3、劃出不認(rèn)識或不懂得新詞；用自己喜歡的方法了解字音。借助工具書或聯(lián)系文中的句子進(jìn)行理解新詞；如有不理解、不會的在旁邊做上記號，帶到學(xué)?；蛟谡n堂上與老師同學(xué)交流。也可以把課文讀給家長聽，練習(xí)擴詞，說句子。達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。5、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難這種方法也是我們常說的“帶問題讀課文”，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。這不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程。而且也為老師省去許多引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時間，為突破識字教學(xué)的重點奠定了基礎(chǔ)。 二、加強家校聯(lián)系預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更賴于家庭的協(xié)助和配合。因此，預(yù)習(xí)更需要家長的幫忙。老師在家長會上介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的和方法，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。 三、定期檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實際情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時檢查、定期進(jìn)行抽查，是學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止走過場，流于形式，切實發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。可以采取課上反饋，也可以用課余時間