部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元13《貓》教學(xué)設(shè)計

1、 / 9部編版 小學(xué) 語文 四年級 下冊 第四單元 教學(xué)設(shè)計13 貓教學(xué)目標：認識“慮、職”等 6 個生字，讀準 2 個多音字，會寫“憂、慮”等 15個 字，正確讀寫“呼喚、響動”等 10 個詞語。默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情 地讀出來。體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對動物朋友、對生活的熱 愛。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點寫具 體的。教學(xué)難點： 初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點寫具體的，培養(yǎng)學(xué)生對動物朋友、對生活 的熱愛。教學(xué)策略：識字教學(xué)課文中的多音字較多

2、，要提醒學(xué)生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾 個字容易寫錯，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當加以提醒。閱讀理解 注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者 的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表 達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感 受作者對動物深深的愛。表達運用 利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領(lǐng)學(xué)生 增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習(xí)作實踐中去，把讀與思、 讀與寫有機結(jié)合起來。教學(xué)準備：多媒體課件、貓的圖片

3、。教學(xué)課時：二課時第一課時板塊一 導(dǎo)入新課，識記字詞課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？ （生交流課前查找的資料）課件出示補充資料。師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文貓， 就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。生自由讀課文。 大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。 讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)生字新詞。（1）課件出示要求會認的 6 個生字，師指名認讀。（2）辨析多音字“屏、折”。出示“屏、折” 2 個字，讓生讀出每個字的不同讀音用“屏、折” 2 個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指

4、名讀后生齊讀）bng（屏息凝視） 屏 p ng（屏風） bng（屏營）sh（枝折花落） 折zh （折騰）zh（打折）3）課件出示本課要求會寫的字師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀口頭組詞師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？示例 1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識記。（相機出示課件）示例 2：利用形近字識記。如，盆盤；稿搞；遭糟。 （4）指導(dǎo)書寫。“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。 師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是 “力”，不是“攵”。生在田字格中練寫。（5）理解詞語。出示課件。（課件中括號內(nèi)的字相機出示） 你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？不管，無論。（任憑） 沒有一點

5、憂愁和顧慮。（無憂無慮） 有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視） 形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）師指名說詞語。板塊二 默讀課文，整體感知引導(dǎo)生自讀課文。（1）師過渡：同學(xué)們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進入課文的學(xué)習(xí)。（2）出示課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？（3）師：下面請同學(xué)們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生 筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪 淘氣 可愛）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。（1）思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了 貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。（2）預(yù)設(shè)：第 1 3 自然段：貓的性格

6、古怪。（成年的貓）第 4 自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?）出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句 子中找到答案？貓的性格實在有些古怪。 滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（4）師指名交流。示例 1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點。示例 2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的 小貓的相同之處是它們都可愛。初步感知小貓的可愛。（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件） 這是一只 的貓。（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相

7、關(guān)的詞語。（相機出示課件）（4）師：此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預(yù)設(shè)： 喜歡、喜愛）課堂小結(jié)。 師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、 通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它 何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。第二課時板塊一 復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)貓。（板書：貓）檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，師指名認讀。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？預(yù)設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月 的

8、小貓更可愛。板塊二 品詞析句，體會“古怪”學(xué)習(xí)第 1 自然段。（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課 文第 13 自然段。（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖 片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）師指名描述圖中貓的形象。 預(yù)設(shè)：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事 也不過問。（板書：老實）師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時要讀出你的感受。 （出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它 也不肯回來。（

9、板書：貪玩）師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師 指名讀）（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾 個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ò鍟罕M職）師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。（4）改寫句子。（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指 名回答）它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：這只貓多么有決心??！師指名用“非不可”說一句話。（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。 師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起 來的呢？再自由

10、讀讀第 1 自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。 （出示課件）師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古 怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子 ?。。ㄈ帻R讀）（6）下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。 說它老實吧。它很老實。說它貪玩吧。它很貪玩。 師指名讀后，生自由練讀。師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣） 師指導(dǎo)讀出這種感覺。（7）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧， 它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課 文第一句話就寫到“貓的

11、性格實在有些古怪”。師引導(dǎo)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根 本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？（預(yù)設(shè)：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情） 師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對貓的喜愛之情。自主學(xué)習(xí)第 2 自然段。（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第 2 自然段。思考：第 2 自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān) 的語句畫下來，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳 略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例 1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，

12、表示后文寫 貓的溫柔可親。示例 2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。 生交流時師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。學(xué)習(xí)第 3 自然段。（1）師指名讀第 3 自然段，引導(dǎo)生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓 的特點。（板書：膽小勇猛）（2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3）生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時具備兩個特點 ，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù) 設(shè)：貓既膽小又勇猛）師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？示例 1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。示例 2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。（4）師生合作讀第 3 自然段

13、。再讀第 13 自然段。（課件出示問題）第 1 自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細？ 為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、 膽小要詳細呢？示例：第 1 自然段分為 3 層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫 得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者 又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？寫法小結(jié)。（1）師：第 1 自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？（預(yù)設(shè)： 貓的性格實在有些古怪）（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫 法？（預(yù)設(shè)：總分）這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印 象深刻）板

14、塊三 結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”學(xué)習(xí)第 4 自然段。（1）滿月的小貓們就更好玩了。（板書：好玩）（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小 貓）（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去 了？（4）師指名交流后出示答案。（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預(yù)設(shè)：運用了擬人手法，突 出了小貓滿月的時候“更好玩”）師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照 課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各 具情態(tài)的圖片）練習(xí)說話。板塊四 對比閱讀，拓展延伸1. 通過對比感受貓的可愛。（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？（生自由 讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。（3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活