《最大的麥穗》孫建鋒[1]

1、最大的麥穗孫建鋒教學過程師：同學們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來到這里與我見面。我非常感謝你們！（真誠地鞠躬，同學和老師熱烈鼓掌?。┫氩幌胝J識我？生：想?。ㄍ瑢W們異口同聲。其中，有一位女同學高舉著手并且站起來說。）師：請你到前面來。（那位同學走到了前臺，顯得有些緊張。）聽說鹽城一小同學的字寫得很棒，愿不愿意現場展示一下？生：當然可以?。ㄋ茏孕诺卣f道。）師：請你先寫一個孫悟空的“孫”，再寫一個建設的“建”，然后寫一個雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現了“孫建鋒”三個字，其他同學驚奇地看著黑板。）師：你寫下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動著幾

2、粒細小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？生：孫建鋒！（她的聲音清晰而又響亮。）師：好樣的！其余的同學盡情地喊一聲！生：孫建鋒。師：六年來，你當著一位老師的面，既寫又喊他的名字，有什么感受？生：不禮貌。（她不好意思地說）師：還有沒有不同的感受？生：（一個胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來）你是在“師生互動”。（千余名聽課的老師熱烈鼓掌?。煟赫娌缓唵文阈⌒〉哪昙o竟然知道如此深刻而又前衛(wèi)的教學專業(yè)術語。我很佩服你!(我雙手同時向他豎起了大拇指，聽課的老師又一次熱烈鼓掌。)師：第一次來到物華天寶，人杰地靈的鹽城，聽說這里有丹頂鶴自然保護區(qū)，還有歷史景觀“新、馬、泰”。（同學們開心地笑了起來）請為我導游一下“

3、新、馬、泰”，好嗎？生：“新”，是新四軍紀念館；“馬”是銅馬廣場；“泰”，是原新四軍指揮部所在地泰山廟。師：謝謝“導游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養(yǎng)?，F在就讓我們一起走進最大的麥穗。（板書課題）這篇課文，共字，只有兩個生字。我相信經過認真地練習，你們一定能把課文讀得正確、流暢?。ㄍ瑢W們自由練習朗讀，約六分鐘。）師：有問題的請自由發(fā)問！生：請問孫老師，“麥壟”是什么？師：問題提得好！請大家看我寫“壟”，你們跟著“書空”這是課文中的一個生字，翻開課后練習

4、，先認真地描紅，再臨寫一遍?！胞湁拧笔鞘裁矗坑袉栴}先問誰呢？生：問自己。師：有道理。如果自己解決不了呢？生：問老師，問同學，問字典。師：看來，解決問題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來解決這個問題。你們有沒有見過麥地？生：同學們都搖了搖頭。師：轉過身去，看一看下面坐著的老師。如果說這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著）坐著的老師就像是“麥壟”。生：（豁然開朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥?。ㄋ怯迫坏男臅@喜，宛如哥倫布發(fā)現了新大陸。）師：孫老師也像你們一樣高興，因為咱們的合作是成功的?。ㄍ瑢W們開心地笑了）師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？一

5、學生朗讀一、二小節(jié)師：你讀得正確、流利。但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？大家都練一練。準備挑戰(zhàn)這位同學。同學們練得有聲有色師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！（這一次朗讀，他把“最大的”“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然。）師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！（一生自愿站起來朗讀課文的三、四、五節(jié)，他讀得響亮、厚重。）師：請你們轉過臉來，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！生熱烈鼓掌！師：大家的掌聲是對你的認可與鼓勵！生：謝謝大家！師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走

6、到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？請朗讀課文的第六小節(jié)。師：看來你是嚴肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節(jié)誰再讀一遍？一位女同學柔聲細語地讀起來師：你的朗讀如春雨，潤“心”細無聲?？磥?，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學們一聽爽朗地笑了）師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學請站起來?。畷r，同學們爭先恐后地站起來。頓時，書聲朗朗。）師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對話”，一定會有許多美麗的收獲?。ㄍ瑢W們仔細地默讀課文，邊讀書邊圈畫，有時動筆寫一寫批注。教師參與其中，和同學們一起讀書、思考。）師：請你們交

7、流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂！生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年?！比松穆飞?，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來?。煟海ㄎ页錆M激情地說）你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！生：蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。師：你不是在批評我吧?。ㄍ瑢W們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此

8、事要躬行?！蔽覒撓蛱K格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報以熱烈的掌聲?。┥何艺J為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽老師的話了，只知道去摘一個“最大的”麥穗，結果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽?？因為一大于零呀！師：好一個“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？生：銀杏葉！師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中，如果有一天哪位同學的語言觸動了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈給它。（說完，我雙手遞過這片銀杏葉。）生很激動地雙手捧起這片葉！（全體師生熱烈鼓掌！

9、）生：課文最后一句話“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫喝藨撚羞h大的理想，但也應該注重現實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學經歷，是美妙的，也是雙贏的！（我從書中取出一片竹葉，說道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈給你?？吹竭@片竹葉，你想到了什么？生：我想由考北大改為考清華?。ù笮Γ煟何蚁Ｍ旰螅茏x到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。生：一定會的?。ㄋ硬灰训貜奈业氖种薪舆^那片竹葉，信誓旦旦地說。）師：我期待著那一天?。ㄕf完，我主動和他擁抱。

10、）（臺下，掌聲雷動，經久不息?。煟哼@節(jié)課，我們共同度過了美妙的四十分鐘我們一起走進了最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中，我們發(fā)現自己變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得更加復雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！謝謝大家！教學反思把課上到孩子們的心里，在我看來，必須具備三個條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對話；其三，學會分享。所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時運動，相互碰撞；再次意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。如果說滔滔河流是兩山之間的橋；綿綿細雨是天地之間的橋；縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃

11、情感就是教師和學生心靈之間的橋。情感似一股撲面而至的春風，似一場淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅，軟中有硬，輕中有重，柔中有鋼。而且，越是形無實有，無中生有，潛移默化，越使學生覺察不到你是在實施感染，這種情感的勁往往越足，神效越大。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生情深似海真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學習的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。所謂心靈對話，它既是優(yōu)秀課堂教學的一種本質性標識，又是藝術課堂教學的一種具體操作。

12、成功的心靈對話離不開精心打造的場景，我們可以想像：星空月朗，涼風習習，地碧天藍，襟懷若谷；話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似春的柴扉，輕輕洞開；那該是多么美妙的對話場景！身置此境，只要話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了；哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心靈不能點燃？哪有心花不能怒放？所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師有更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領，而不是強制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。所謂學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界，學會用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會；是

13、一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。一個心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學生真情的呼喚，心靈的吶喊。其次意味著學會欣賞。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識的人，但一定喜歡賞識我們的人。人同此心，心同此理，對別人的真誠褒揚和欣賞會使我們的生活陽光明媚、溫馨浪漫。教師學會欣賞學生的本意在于欣賞學生的真。天空最攝人心魄的美麗，并不是白云朵朵、彩霞飄飄，而是那一汪高遠的湛藍，那一份肅穆與深邃；原野最震撼心靈的風景，并不是姹紫嫣紅、繁花似海，而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中，鉆出一枝搖曳的竹綠。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。在教學中欣賞，在欣賞中教學，教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘