談藝術(shù)課教師的素質(zhì)問題

1、談藝術(shù)課教師的素質(zhì)問題 內(nèi)容摘要：藝術(shù)課教師需要具備多種素質(zhì)，文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。具體地說，要具備藝術(shù)教育的新觀念、綜合的藝術(shù)教學能力、與人溝通的能力、科研創(chuàng)新的能力等，只有這樣，才能適應(yīng)當今藝術(shù)課的教學工作。 關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)課 教師 素質(zhì) 能力 藝術(shù)課是21世紀新興的一門課程，它改變了過去以音樂、美術(shù)為主的唱歌、畫畫課，成為綜合性的藝術(shù)課程，即音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等綜合課的相互融合。對現(xiàn)有的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求從觀念到行動都要進行改革與轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新藝術(shù)課程的教學要求。因此，藝術(shù)課程教師需具備以下多種能力。 一、藝術(shù)課教師要具有新藝術(shù)教育觀念 教師要明確藝術(shù)課的教育教學目的，改

2、過去“重技輕藝”的教育為關(guān)注學生的整體人格發(fā)展。通過各個階段的學習，使學生在生動有趣的藝術(shù)活動中，培養(yǎng)感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等藝術(shù)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。教學方法要靈活，由分科的知識技能教學，轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學科的融合以及藝術(shù)與其他學科的溝通，一般由一科切入貫穿多個藝術(shù)學科及人文學科，鼓勵學生進行感知、探究、交流、合作性地學習。教學內(nèi)容要豐富，藝術(shù)老師備課時注意搜集材料，為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容與信息，以拓展學生的藝術(shù)視野，引起學生的學習興趣。從教學環(huán)境上說，傳統(tǒng)的課堂教學不是唯一的教學

3、環(huán)境，藝術(shù)老師要善于利用社會文化資源，從學生的生活實際出發(fā)，把教學環(huán)境從課內(nèi)延伸到課外，從學校延伸到社會，藝術(shù)老師要善于創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，以調(diào)動學生學習的積極性。評價學生的藝術(shù)能力時，方式要科學，過去評價學生的好壞用的是比賽與選拔，今天要學會尊重學生的個性差異和程度差異，使每個學生都能在藝術(shù)活動中得到能力的提高，都有成功感。 二、藝術(shù)課教師要具備綜合的藝術(shù)教學能力 藝術(shù)課的特點就是具有融合性，作為音樂或美術(shù)教師對一科的教學較為熟悉，但同時具備四門學科（音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈）的知識技能則會有困難。藝術(shù)教師要善于發(fā)揮自己的長處，從熟悉的學科入手，上好綜合性的藝術(shù)課程。比如一位舞蹈教師，在設(shè)計教

4、案時就從熟練的舞蹈知識或技能下手（切入），把音樂、美術(shù)、戲劇貫穿起來，以形成學生的綜合藝術(shù)能力。比如一位美術(shù)教師在設(shè)計教案時，可從美術(shù)的角度著手（切入），把音樂、戲劇、舞蹈等連接起來，以順利進行藝術(shù)綜合課的教學。當然從哪門學科切入也并非只考慮自身的優(yōu)勢，有時也可從課程的需要出發(fā)，利用多人上課的形式，找出需要的藝術(shù)教師，在他人的幫助下完成綜合藝術(shù)課教學。 在藝術(shù)教師中，能具備全面藝術(shù)素質(zhì)的人并不多，新時期的藝術(shù)課程教學給音樂或美術(shù)教師提出了新的要求，在熟知自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能地學習、掌握多科藝術(shù)的知識與技能，學習技術(shù)可能困難，但至少對常用的四科藝術(shù)門類的知識層面要有一定的了解。 今天的藝術(shù)課

5、對教師的要求特別高，不僅要了解、掌握藝術(shù)的學科，而且對人文學科要求也很高。教師的知識面要寬，視野要開闊，對文學、地理、歷史等學科要不斷地學習，善于發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)學科以及藝術(shù)學科與人文學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求各學科間的連接與溝通的方法，把多領(lǐng)域的教學變成一個充滿選擇性，富有趣味、不斷生成的有機整體。教師要不斷提高自己的教學組織能力或課程設(shè)計能力，學會探究性、活動性、生成性的教學，使學生愿意學習，積極參與學習的全過程。 三、藝術(shù)課教師要具備與人溝通的能力 （一）藝術(shù)課教師與其他教師合作的能力 藝術(shù)課的教學有其自身的特點，可由一個人上課，也可由多個人上課，這就要求藝術(shù)課教師在備課及上課時，與不同學科的

6、教師合作，才能完成教學任務(wù)，備課時就要考慮如何充分利用本校的教師資源，要主動與人溝通，爭取他人的理解與支持，以合作的形式備好課、上好課。 （二）藝術(shù)教師與學生平等相處的能力 在舊的教學模式中，教師是至高無上的，有特殊的權(quán)利與地位。但當今的藝術(shù)教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把學生看成與自己平等的人，要尊重學生，與學生平等相處，教學時以學生為主體，教師是導(dǎo)演，同時也是演員，藝術(shù)教師要走進學生，與學生一起參與探究、發(fā)現(xiàn)，以自己靈活、有趣的教學方式去贏得學生的理解與尊重。 （三）藝術(shù)教師與社會溝通的能力 藝術(shù)課的教學，由于上課形式的轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)延伸到課外，由學校延伸到社會。藝術(shù)教師要有開放的思想，備課時就要

7、考慮如何使用當?shù)氐奈幕Y源作教材，比如當?shù)氐奈幕z址、博物館，傳統(tǒng)的戲曲文藝等，都可用作教學材料。藝術(shù)教師要學會與社會上的人打交道，與人溝通得到社會各界的支持，才能順利實施藝術(shù)教學活動。 四、藝術(shù)教師要具備培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展藝術(shù)能力的能力 （一）培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣 “興趣”是最好的老師，有了興趣就像種子發(fā)了芽，只要培育方法得當，就會結(jié)出豐碩的果實。然而過去的音樂、美術(shù)課變成了成人式的教學活動，它扼殺了學生對藝術(shù)的興趣，有時甚至限制了學生的藝術(shù)思維能力，把藝術(shù)理解成知識與技能，使很多可能成為藝術(shù)家的人才在搖籃里就死亡了。因此，藝術(shù)教師要設(shè)計、上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都生動有趣，讓每節(jié)藝術(shù)課在學生

8、心中留下美好的記憶，激發(fā)學生對藝術(shù)的追求欲望，為學生以后的藝術(shù)學習提供寬闊的平臺。 （二）培養(yǎng)學生對藝術(shù)敏銳的觀察力、感知力 中小學藝術(shù)課并不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)工作者，而是要培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其成為完美的人。因此，藝術(shù)教師對學生不能過多過高地要求表現(xiàn)藝術(shù)的能力，一是時間不允許，二是各方面的環(huán)境及師資不允許。重點培養(yǎng)的是學生對藝術(shù)的觀察、感知力，引導(dǎo)學生用美的標準去發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美，即學會欣賞美。 （三）培養(yǎng)學生在生活中的藝術(shù)表現(xiàn)力 培養(yǎng)學生具有較高的欣賞美的能力不是目的，最終要把對美的感知能力運用在生活中。對生活起到一定的美化作用。比如有的學生在寫作業(yè)時寫得雜亂無章，教師改作業(yè)看也看不

9、清，藝術(shù)教師就要提醒整齊就是美、對稱美就是美的其中一個原則。由此，同學們會聯(lián)想很多對稱的東西，比如自己的課桌、自己的床鋪等等。生活中處處有美好存在，關(guān)鍵是如何用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)。教師可常指導(dǎo)學生創(chuàng)造美的生活，比如，把身邊的環(huán)境衛(wèi)生搞好，用廢棄的物品做成藝術(shù)品來美化生活。教師要鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)新，對學生的藝術(shù)作品要多表揚鼓勵，藝術(shù)教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，今天創(chuàng)作的泥塑前衛(wèi)汽車模型，也許就是若干年后的創(chuàng)新型汽車。藝術(shù)教師要通過各種渠道培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)能力。 五、藝術(shù)課教師要具備掌握現(xiàn)代化教學手段的能力 如今的互聯(lián)網(wǎng)已走進千家萬戶，現(xiàn)今的學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解的東西很多，如果作為藝術(shù)教

10、師不能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查找、下載資料，不可想象他還能否當好藝術(shù)教師。教師備課時要能制作課件，把有關(guān)的信息盡可能多地儲存起來，以備上課使用。藝術(shù)教師要熟悉錄音、錄像設(shè)備的使用方法，藝術(shù)課上課時也許經(jīng)常用到，掌握好現(xiàn)代化的教學工具，是每個藝術(shù)教師必備的基本能力。 六、藝術(shù)課教師要具備科研創(chuàng)新能力 （一）創(chuàng)新上好每一節(jié)課 藝術(shù)課的教學有沒有規(guī)律？有沒有統(tǒng)一的固定模式？受傳統(tǒng)思想的影響，教師總把備課寄托在參考書上，上課要求有一定的模式。然而現(xiàn)在藝術(shù)課的教學中，需要每節(jié)課都要有創(chuàng)新，同一節(jié)課也都有不同的上法。怎樣在沒有固定模式的教學中設(shè)計出最好的教案，是每位藝術(shù)教師追求的目標。備課時要盡可能多地查資料與他人一起設(shè)計多種上課的方案，選擇適合自己的個案，因此，每次的備課、上課都是一種創(chuàng)新的工作。 （二）善于總結(jié)撰寫論文，備存資料促進教學 藝術(shù)課的成功與失敗，對于教師都是財富，教師要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，把較高質(zhì)量的課都錄成像，為以后的上課積累材料。藝術(shù)教師最怕的是閉門造車，要常聽別人上課，學習別人的長處，把多個人的同一節(jié)課的不同教法作一比較，找出成功點。用寫文章的方法把它寫下來，也即教學論文。由于上課時有自己的真情實感，因此，寫出的經(jīng)驗論文對別人或自己以后的教學會有重要的指導(dǎo)意義。教學中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)晶成科研論文，反過來以科研促進藝術(shù)的教學工作，是每個藝術(shù)教師必須具備的能力。