游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用分析

1、游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用分析刖百籃球運(yùn)動(dòng)是身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)、心理等多方面比拼的對(duì)抗性項(xiàng)目，深受青少 年的喜愛。但是目前青少年注重文化課，體質(zhì)不斷下降，參與運(yùn)動(dòng)的興趣有待進(jìn) 一步挖掘。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷更新， 找到合適的 教學(xué)方法提高青少年的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我國青少運(yùn)動(dòng)參與和終身體 育的理念的貫徹十分重要。游戲教學(xué)法，富有趣味性，尤其適合中學(xué)青少年的身 心發(fā)展特點(diǎn)。采用游戲教學(xué)法進(jìn)行體育課堂教學(xué)， 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適 當(dāng)改善青少年缺乏鍛煉，身體素質(zhì)下降的不良后果。趙捷在游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策 一文中指出：目前游戲 教學(xué)法的運(yùn)用存在不足

2、，為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，確保游戲的趣味 性、目的性、競(jìng)爭(zhēng)性、教育性、適宜性和實(shí)效性 1,從而使體育課堂充滿活力， 提升教學(xué)質(zhì)量。陳靜海在體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用一文中指出，采 用游戲教學(xué)法應(yīng)該明確其目的，提高教學(xué)針對(duì)性，從而深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)， 提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能20綜上所述，目前我國針對(duì)游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了一定的研究成果，為本文的研究提供了思路、角度還有一定的 理論基礎(chǔ)。但是目前游戲法運(yùn)用于籃球教學(xué)中的研究還較少，因此本研究具有一定的創(chuàng)新的價(jià)值。本研究以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法和游 戲法進(jìn)行籃球教學(xué)，意在探究游戲

3、法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)興趣以及 技能掌握的影響效果區(qū)別，希望本研究能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的改進(jìn)以及我國籃 球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和籃球后備人才的培養(yǎng)。1研究對(duì)象與方法研究對(duì)象本文以游戲法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象。研究方法1趙捷.游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策 J.新課程中旬 ，2017,12 (23) :70-702陳靜海.體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用 J.青少年體育 ，2010,18 (1) :27-27文獻(xiàn)資料法以“游戲教學(xué)法” “籃球游戲” “籃球技術(shù)”為關(guān)鍵詞從中國知網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量有關(guān)游戲教學(xué)法方面的文獻(xiàn)， 并對(duì)找到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理， 總結(jié)與問題有關(guān)的內(nèi)容，為本文提供有效

4、的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)試 XX 市第三中學(xué)在進(jìn)行了游戲法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，以及籃球課程中雙手胸前投籃的技能掌握程度和命中率的差別，驗(yàn)證游戲教學(xué)法的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：XX市第三中學(xué)籃球館實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間： 2017 年 9 月 -2017 年 10 月，為期 1 個(gè)月，共計(jì)4 周，每周3 節(jié)籃球課，每課時(shí)45 分鐘。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)抽取XX市第三中學(xué)學(xué)兩個(gè)班級(jí)的100名學(xué)生，每個(gè)班級(jí)人數(shù)相同，將其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組， 另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。 保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的人數(shù)相同，且籃球技能掌握基礎(chǔ)相似。 在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣和雙手胸前投籃技術(shù)動(dòng)作掌握

5、情況和命中率進(jìn)行測(cè)試， 保證兩組學(xué)生無明顯差異， 再進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)項(xiàng)雙手胸前投籃的體育課程教學(xué)，為期 1 個(gè)月，每周三節(jié)課程， 保證兩組學(xué)生教學(xué)為同一個(gè)教師， 教學(xué)內(nèi)容上相同， 但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)時(shí)在實(shí)驗(yàn)組的籃球雙手胸前投籃課程中進(jìn)行15-20 分鐘的籃球游戲教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，重測(cè)以上數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)如表 1 所示，為期 4 周的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行游戲法教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程和教學(xué)方法和游戲方法如下表所示。表 1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一覽表1.2.2.6實(shí)驗(yàn)控制實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組教學(xué)方法游戲法傳統(tǒng)教學(xué)法

6、1.熱身10分鐘1-2周2.講解籃球握球手法習(xí)和糾正5分鐘,3.籃球游戲:5分鐘，學(xué)生握球手法學(xué)拋接球練習(xí) 5分鐘。拋接球小游戲。將學(xué)生分為A、B兩組，每組人數(shù)相同。兩組 學(xué)生相對(duì)站立，間隔 5米，A組第一位同學(xué)破 球給B組第一位同學(xué)，B組第一位同學(xué)拋球給 A組第二位同學(xué)，循環(huán)往復(fù)，直至拋球至最后 一人，計(jì)算兩組學(xué)生的失誤率。 游戲持續(xù)時(shí)間15分鐘，結(jié)束后，做放松活動(dòng)，下課。2.1.熱身10分鐘進(jìn)行籃球握球手法的講解，3.學(xué)生練習(xí)，并糾正學(xué)生動(dòng)作3.學(xué)生拋接球練習(xí)放松后結(jié)束課程。.熱身10分鐘.講解雙手胸前投籃基本要領(lǐng)5分鐘，學(xué)生.熱身10分鐘.進(jìn)行籃球握球手法的講解 學(xué)生練習(xí)，并糾正學(xué)生動(dòng)作

7、，.學(xué)生拋接球練習(xí) 放松后結(jié)束課程。依次投籃練習(xí)10分鐘.進(jìn)行籃球游戲：投籃比賽。3-4周將學(xué)生分成 A B兩組，A組同學(xué)手持小型呼 啦圈站在B組同學(xué)的對(duì)面5米處，A組同學(xué)進(jìn) 行投籃，每人5次機(jī)會(huì)，投進(jìn)呼啦圈內(nèi)為進(jìn)球， A組完成后換B組，同時(shí)5組進(jìn)行游戲，進(jìn)行 A組和B組之間的投籃比賽。游戲時(shí)間為15分鐘，游戲介入后熱身 5分鐘，結(jié)束課程1.2.2.5實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)本實(shí)驗(yàn)已在探究游戲法運(yùn)用于游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用效果， 從學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)掌握兩方面來探討游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。 因此測(cè)試數(shù) 據(jù)選定為：學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)興趣、籃球雙手胸前投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分、 籃球雙手 胸前投籃命中率。

8、體育課程學(xué)習(xí)興趣：參考文獻(xiàn)資料，選取汪曉贊初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平 評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)測(cè)。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后向?qū)W生發(fā)放量表進(jìn)行測(cè)試， 并統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。（量表見附件）籃球雙手胸前投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分：邀請(qǐng) XX市第三中學(xué)體育組籃球教師根據(jù) 投籃動(dòng)作完成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，滿分10分。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件）命中率：兩組學(xué)生站在發(fā)球線上進(jìn)行原地雙手胸前投籃，每人10次機(jī)會(huì)，計(jì)算命中率。保證兩組學(xué)生人數(shù)相同， 在學(xué)習(xí)籃球課程前基礎(chǔ)無明顯差異， 籃球課程教學(xué)為統(tǒng)一教師，技術(shù)動(dòng)作評(píng)分為同一教師。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)興趣、投籃技術(shù)得分、投籃命中率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用 spss18 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性對(duì)比，得出本研究的結(jié)論。

9、對(duì)比分析法通過對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的對(duì)比， 進(jìn)而分析出游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)， 從而總結(jié)出游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用。2 研究結(jié)果與分析游戲教學(xué)法概述游戲教學(xué)法， 指的是在課堂教學(xué)中， 將所講的內(nèi)容以游戲的形式傳授給學(xué)生，是學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍內(nèi)， 參與活動(dòng)， 領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容， 是一種將游戲和教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法運(yùn)用于籃球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)從游戲教學(xué)法的特點(diǎn)上看， 游戲教學(xué)法具有趣味性、 教育性、 競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。從游戲教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)上來看， 游戲教學(xué)法寓教于樂， 將所教知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中， 趣味性較強(qiáng)， 可以避免學(xué)生在體育課堂中感到枯燥和乏味， 統(tǒng)計(jì)提高中學(xué)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)中學(xué)階段學(xué)

10、生的興趣開始分化， 對(duì)于不同的學(xué)科的運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)烈的喜好， 當(dāng)中學(xué)生不喜歡一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 在體育課堂上有可能表現(xiàn)為積極性低， 參與性低， 而所教知識(shí)掌握情況差， 而游戲法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加中學(xué)生的參與興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此來看，游戲法教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲法運(yùn)用于籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)對(duì)比在實(shí)驗(yàn)前， 對(duì)兩組學(xué)生的籃球課程學(xué)習(xí)興趣、 投籃技術(shù)評(píng)分、 投籃命中率進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)前體育課學(xué)習(xí)興趣測(cè)試評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)組95.215.1830.1270.746對(duì)照組95.411.524觀察上表可

11、以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的體育課程興趣量表評(píng)分差距不大， 實(shí) 驗(yàn)組評(píng)分為95.2分，對(duì)照組為95.4分，對(duì)兩組學(xué)生興趣評(píng)分進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，可以看出，P0.05,兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前體育課程學(xué)習(xí)興趣無明顯差異。表3學(xué)生實(shí)驗(yàn)前投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50TP實(shí)驗(yàn)組3.2士 0.44101對(duì)照組3.30.154觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分差距不大，實(shí)驗(yàn)組評(píng)分為3.2分，對(duì)照組為3.3分，對(duì)兩組學(xué)生投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，可以看出，P0.05,兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前投籃技術(shù)動(dòng)作掌握情況無明顯差異。表4學(xué)生實(shí)驗(yàn)前投籃命中率差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50分組衿TP實(shí)驗(yàn)組

12、27士 0.2540.6870.324對(duì)照組26士 0.347觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的投籃命中率差距不大， 實(shí)驗(yàn)組投籃命 中率為27%對(duì)照組為26%對(duì)兩組學(xué)生投籃命中率進(jìn)行獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)，可以 看出，P0.05,兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前投籃技術(shù)動(dòng)作掌握情況無明顯差異。由此來看，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和籃球技能掌握基礎(chǔ)基本無差異，保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的有效性。實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)對(duì)比2.3.2.1實(shí)驗(yàn)后兩組中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比表5組實(shí)驗(yàn)前后體育課學(xué)習(xí)興趣測(cè)試評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50興趣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)前95.2士 15.183-2.5470.018實(shí)驗(yàn)后135.111.254觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生

13、在進(jìn)行了游戲教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)前平均興 趣評(píng)分為95.2,實(shí)驗(yàn)后上升為135.1分，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后興趣評(píng)分進(jìn)行 配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，P0.05,可見對(duì)照組學(xué)生經(jīng)過為期一個(gè)月的傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后， 籃球課程學(xué)習(xí)興趣無明顯差異。傳統(tǒng)教學(xué)法和以前的教學(xué)方式無差別， 學(xué)生單向 接受，無法真正的理解體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和真正的內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)興趣無明顯提升。表7學(xué)生實(shí)驗(yàn)后體育課學(xué)習(xí)興趣測(cè)試評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50TP實(shí)驗(yàn)組135.111.254-2.5410.048對(duì)照組98.811.687觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組平均興趣評(píng)分為135.1 ,對(duì)照組為98.8 分，對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的興趣評(píng)分進(jìn)行獨(dú)立樣

14、本 T檢驗(yàn)，P0.05,可見兩組學(xué)生 實(shí)驗(yàn)后籃球課程學(xué)習(xí)興趣存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣較為濃 厚，較之實(shí)驗(yàn)前變化較為明顯，可見進(jìn)行游戲法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能夠提升中學(xué)生 的體育課堂學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)法以老師教授為主，包辦代替過多，忽略了學(xué)生 主體的作用，忽略了學(xué)生的主觀感受，忽略了教與學(xué)的結(jié)合，以及兩者之間的聯(lián) 系和影響，因而達(dá)不到更好的效果，達(dá)不到吸引學(xué)生，也達(dá)不到雙贏的效果。因 此在在學(xué)生興趣提升方面，效果差于游戲法。2.3.2.2實(shí)驗(yàn)后兩組中學(xué)生籃球原地投籃技術(shù)得分對(duì)比表8實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)前3.2士 0.

15、441-3.5240.016實(shí)驗(yàn)后6.3士 0.558觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在進(jìn)行了游戲教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)前平均投 籃技術(shù)彳3分為3.2分，實(shí)驗(yàn)后上升為6.3分，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃技術(shù)得 分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，P0.05,可見實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過為期一個(gè)月的游戲教學(xué)后， 籃球課程投籃技術(shù)得分上升較為明顯。學(xué)生投籃技術(shù)得分的上升源于在游戲法教 學(xué)中，興趣上升，學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中。出于對(duì)于比賽競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，對(duì)于 動(dòng)作技術(shù)掌握的需求更加迫切，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球投籃技術(shù)。 在學(xué)生的游戲 過程中，投籃技術(shù)也得以運(yùn)用，技術(shù)掌握效果較好，投籃技術(shù)得分有明顯提升。表9對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃技術(shù)動(dòng)作

16、評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)前3.3士 0.154-1.7850.042實(shí)驗(yàn)后4.6士 0.385觀察上表可以看出，對(duì)照組學(xué)生在進(jìn)行了游戲教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)前平均投 籃技術(shù)彳3分為3.3分，實(shí)驗(yàn)后上升為4.6分，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃技術(shù)得 分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，P0.05,可見對(duì)照組學(xué)生經(jīng)過為期一個(gè)月的傳統(tǒng)教學(xué)法 教學(xué)后，籃球課程投籃技術(shù)上升較為明顯。 傳統(tǒng)教學(xué)法后學(xué)生加強(qiáng)了投籃技術(shù)練 習(xí)，在教師的監(jiān)督下加強(qiáng)了動(dòng)作練習(xí)，雖然比較被動(dòng)，但是技術(shù)動(dòng)作的掌握還是有明顯的提升。表10兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50分組投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)

17、驗(yàn)組6.3士 0.558-1.5280.035對(duì)照組4.6士 0.385觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組平均投籃技術(shù)得分為6.3,對(duì)照組為4.6 分，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)優(yōu)于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的投籃技術(shù)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，P0.05,可見兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后籃球課程學(xué)習(xí)興趣存在顯著差異。 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后投籃技術(shù)動(dòng)作均有明顯上升，兩者之間也存在明顯差異，且實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)得分優(yōu)于對(duì)照組，可見進(jìn)行游戲法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能夠提升中學(xué)生 的籃球技能掌握效果。傳統(tǒng)教學(xué)法側(cè)重于教學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)，而游戲教 學(xué)法利用其趣味性和競(jìng)爭(zhēng)等特性，促使學(xué)生主動(dòng)參與技能的學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能的提 升效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)

18、法。2.3.2.3實(shí)驗(yàn)后兩組中學(xué)生原地投籃命中率對(duì)比表11實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃命中率測(cè)試評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50分組為TP實(shí)驗(yàn)前270.254-3.2260.032實(shí)驗(yàn)后370.154觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在進(jìn)行了游戲教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)前投籃命 中率為27%實(shí)驗(yàn)后上升為37%對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃命中率進(jìn)行配對(duì)樣 本T檢當(dāng)& p P0.05,可見實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過為期一個(gè)月的游戲教學(xué)后，籃球投籃命中率上升較為明顯。學(xué)生投籃命中率的提升源于游戲過程中， 學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì) 于技術(shù)的掌握更加熟練，在投籃技術(shù)提高的基礎(chǔ)上，投籃的命中率也有所上升。表12對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃命中率測(cè)試評(píng)分差異

19、性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50命中率（為標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)前26士 0.347-1.5240.038實(shí)驗(yàn)后31士 0.688觀察上表可以看出，對(duì)照組學(xué)生在進(jìn)行了游戲教學(xué)法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)前投籃命 中率為26%實(shí)驗(yàn)后上升為31%對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后投籃命中率進(jìn)行配對(duì)樣 本T檢當(dāng)& p P0.05,可見對(duì)照組學(xué)生經(jīng)過為期一個(gè)月的傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后，籃球投籃技術(shù)上升較為明顯。經(jīng)過為期一個(gè)月的傳統(tǒng)教學(xué)法，相比學(xué)習(xí)前，對(duì)照組學(xué) 生對(duì)于投籃技術(shù)的掌握更加熟練，投籃命中率也提升明顯。表13兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后投籃命中率測(cè)試評(píng)分差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表N=50命中率（為標(biāo)準(zhǔn)差TP實(shí)驗(yàn)組370.154-2.8820.024對(duì)照組31士 0.68

20、8、觀察上表可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組投籃命中率為37%對(duì)照組為31%實(shí)驗(yàn)組學(xué)生投籃命中率優(yōu)于對(duì)照組。 對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的投籃命中率進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)， P0.05 ，可見兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后籃球課程學(xué)習(xí)興趣存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后投籃命中率均有明顯上升， 兩者之間也存在明顯差異， 且實(shí)驗(yàn)組的投籃命中率優(yōu)于對(duì)照組， 可見進(jìn)行游戲法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生投籃命中率的效果更為明顯。 在游戲教學(xué)中， 前兩周的游戲可以讓學(xué)生在游戲過程中，體會(huì)球感，且獲得參與籃球小游戲的愉悅感，而后兩周的游戲中，以比賽的形式， 讓學(xué)生體會(huì)投籃過程中的身體協(xié)調(diào)用力， 激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和參與感， 使學(xué)生積極主動(dòng)

21、的去學(xué)習(xí)， 向比傳統(tǒng)教學(xué)， 更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，投籃命中率的提升效果也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。3 結(jié)論與建議結(jié)論經(jīng)過游戲法教學(xué)后， 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣、 籃球投籃技能掌握情況、 投籃命中率均上升明顯， 表明游戲教學(xué)法運(yùn)用于籃球課程中， 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后，對(duì)照組學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣上升不明顯、籃球投籃技能掌握情況、 投籃命中率均上升明顯， 表明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于技能掌握有一定的提升效果，但是對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)效果不明顯。對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投籃技術(shù)、投籃命中率進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)數(shù)據(jù)均優(yōu)于對(duì)照組， 表明游戲教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用于籃球課程教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生體育