寫字教學(xué)讓人文素養(yǎng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

1、寫字教學(xué)讓人文素養(yǎng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航 王 光 宇中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾囉谖淖诌@個(gè)載體，而中國(guó)漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書法的歷史。書法作為中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國(guó)特色”的。其實(shí)，寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！保砸獌?yōu)化寫字教學(xué)，從而能達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目的。一、書寫方式使“人文素養(yǎng)

2、之舟”遠(yuǎn)航起航（一）、引入觀察，抓注意力，打開思維觀察在書寫方面的觀察就是為了能準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆順和形體的變化。在實(shí)際中可以通過觀四點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。1、觀“面與點(diǎn)”書法講究“眼法”，即“練字先練眼”。這就要求學(xué)生把字當(dāng)作整體來看，思考位置的擺放，然后具體看清楚每個(gè)筆畫的形態(tài)特點(diǎn)。宏觀與微觀相結(jié)合，相得益彰。例如： “朵”和“機(jī)”，應(yīng)先從整體出發(fā)觀察，“朵”是上下結(jié)構(gòu)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)，它們有一個(gè)共同的部件“木”，再細(xì)觀會(huì)發(fā)現(xiàn)“朵”字的木字底要寫得寬一些，且撇捺要舒展開；而“機(jī)”字是“木”字旁。根據(jù)左窄右寬的寫字規(guī)律，木字旁要寫得瘦長(zhǎng)，且撇改為點(diǎn)，比較收斂。再如：“林”，先從整體觀

3、察結(jié)構(gòu)，再觀察左邊的“木字旁”的最后一筆是點(diǎn)，然后觀察右邊的“木”字的最后一筆是捺，最后進(jìn)行書寫。感悟書寫的“謙讓”、“穿插”、“照應(yīng)”的規(guī)律。2、觀“壓線筆”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)是零起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用漢字在橫中線與豎中線的位置進(jìn)行教學(xué)， 特別是通過觀察找到壓線筆，這對(duì)于初學(xué)者來說，對(duì)理解漢字間架結(jié)構(gòu)的擺放有很大的幫助。例如“鳥、馬”如果它們的“”的折不落在橫中線，則整體就會(huì)偏下，整個(gè)字的美觀便達(dá)不到了。再看“吧”，從觀察中找到豎彎鉤的豎在豎中線。教師在寫字教學(xué)中可以滲透審美教育，培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度和價(jià)值觀，可以出示沒有壓線的兩個(gè)字，通過對(duì)比感受只有筆畫壓線了，字整體才有美感。還有

4、“多”、“母”，它們的兩個(gè)點(diǎn)都落在豎中線上，這樣字才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。3、觀“布局位置”“布局位置”即“ 間架結(jié)構(gòu)”，其中有一定的內(nèi)涵。例如：“三、王、目”，寫字重點(diǎn)在于橫向布局，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，少用術(shù)語。此時(shí)，根據(jù)橫與橫之間的均等的規(guī)律，教師通過引導(dǎo)，在橫與橫之間放一個(gè)球，看看這個(gè)球是否一樣大，此時(shí)，通過比較，學(xué)生很快明白，橫與橫之間的距離是相等的；再看“川、州、冊(cè)”，它們是縱向布局，還有“弓、多、幼”斜向布局，仍然可以通過“放球”來感悟均等的概念。再如對(duì)于“撇低捺高”、“撇捺要舒展開”的規(guī)則，同樣也可以用“放球”來解釋。例如“林”，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白上頂線和下底線，上面的頭是否

5、一樣平，下面的兩只腳有沒有高低之分，即“品頭論足”。如“林”字上下都在同一條直線上，而“林”字撇、捺都較高，那么通過“畫球、放球”的形式，便可讓學(xué)生明白，撇捺不可落在下底線上。4、觀“變化”“文如看山不喜平”，寫字也一樣，要求同中求異，避免雷同。雖然這對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字來說有些拔高要求，但美國(guó)心理學(xué)家馬斯諾指出的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓孩子“跳一跳摘桃子”，有時(shí)會(huì)達(dá)到很好的效果，只要善于觀察，就能看出字的變化。例如：相同筆畫之間的變化。如“參”字底下三撇，書寫時(shí)長(zhǎng)短有別；“熱”字底下的四點(diǎn)底四點(diǎn)要各具姿態(tài)。相同部件之間的變化。如 “林”字的“木”；“眾”字的“人”；“呂”字的“口”，都要寫得有所變化

6、。觀察是一個(gè)眼與心相結(jié)合的過程，只有心到、眼到，觀察才能有一定效果。（二）、提升趣味，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素養(yǎng)興趣是走向成功的指示燈，興趣是最好的老師，興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性與實(shí)效性。一旦學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，它所崩發(fā)出的能量是無限的。對(duì)于寫字教學(xué)來說也不例外，因?yàn)閷懽秩魶]有興趣引導(dǎo)，肯定是乏味的、枯燥的，那么對(duì)于寫字教學(xué)，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)妙筆生花。1、 故事導(dǎo)趣學(xué)生最愛聽故事，也最愛講故事。有一些字可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。例如：教學(xué)“心”，我栩栩如生地描述了這樣一個(gè)有趣的故事：在深藍(lán)的夜空中，有一彎新月，

7、那是月亮姐姐，她的名字叫臥鉤，在她的周圍還有一些忽閃著眼的星星們，它們是左點(diǎn)、斜點(diǎn)、右點(diǎn)，她們正在討論一個(gè)話題：月亮姐姐（臥鉤）和星星妹妹們（左點(diǎn)、斜點(diǎn)、右點(diǎn)）誰最亮？起先她們誰也不讓誰，喋喋不休地爭(zhēng)吵著，到了后來，一顆流星飛來勸告她們：同是天空的一員，要學(xué)會(huì)寬容忍讓。最后，她們醒悟了，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤月亮姐姐躺在下面，大家讓那顆比較弱小的斜點(diǎn)高高地掛在最上面，活靈活現(xiàn)的故事生動(dòng)形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生如臨其境，興致井然。識(shí)字教學(xué)更折射出一種秘妙學(xué)識(shí)字更在學(xué)做人。2、兒歌、謎語、順口溜激趣新課標(biāo)中指出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師

8、根據(jù)教學(xué)的需要，可以編一些兒歌，以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，掌握寫字的要領(lǐng)。例如“寫字姿勢(shì)要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。” 讓學(xué)生熟讀成誦，熟記于心，落實(shí)于行，并持之以恒，以養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出“能正確工整地書寫漢字”，那么此時(shí)抓住學(xué)生熱愛念兒歌的特點(diǎn)，適時(shí)編一些順口溜，教學(xué)就會(huì)事半功倍，例如：“爺”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“陽”：山上日頭出；認(rèn)識(shí)“意、忽、總”：意有心，忽有心，在心底，總有心”，從而把抽象的東西形象化，使學(xué)生在猜與讀中領(lǐng)悟字形，掌握漢字。對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)新課標(biāo)中還提出“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，所以要讓學(xué)生明白寫字的規(guī)則

9、：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”，寫字強(qiáng)調(diào)書空，邊書空邊說唱，有益于學(xué)生的銘記。在一次一年級(jí)觀摩課上，執(zhí)教老師在教我的鞋中的生字，采取了說唱的形式，教師出示：“千、認(rèn)”。師：請(qǐng)同學(xué)們提筆，我說“千”。生：我寫“千”，“千”的筆順是一平撇，二橫，三懸針豎。一共有三畫，千千千。師：我說“認(rèn)”。生：我寫“認(rèn)”，認(rèn)的筆順是一點(diǎn)，二橫折提；三豎撇，回捺，一共有四畫，認(rèn)認(rèn)認(rèn)。這樣的說唱形式不僅學(xué)生說得津津有味，還便于學(xué)生快速識(shí)記生字，書寫的正確律在無形中便提高了。3、欣賞識(shí)趣漢字是我們中華民族千古文化的產(chǎn)物，是精髓，我們應(yīng)該把這一文化的賞析滲透于識(shí)字教學(xué)。

10、在教學(xué)中可以給學(xué)生看相關(guān)甲骨文、篆書、隸書等等，讓他們感受到漢字的神奇與美觀，激起喜歡漢字的情感，進(jìn)而接受漢字文化的熏陶。同時(shí)，也可以利用多媒欣賞漢字的筆順。我國(guó)的語言學(xué)家羅常培早在1947年就在他的論文集中國(guó)人與中國(guó)文中指出：“文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，這個(gè)民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進(jìn)。”如此看來，文字與文化非同尋常，從而對(duì)于一個(gè)教育者，我們正是要通過文字來傳承文明，所以可以帶學(xué)生去展覽館、博物館，感受書法，感受文物的魅力，從而使其感受美觀與新奇，從而走進(jìn)漢字的世界，提升“趣”的概念。4、以書法網(wǎng)絡(luò)博客促趣當(dāng)今我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)的時(shí)代，我們可以根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)站建立書

11、法網(wǎng)絡(luò)博客。學(xué)生可以進(jìn)入這一片廣闊的天地去品味。我們教師、學(xué)生或者家長(zhǎng)都可以上傳一些書家的名作，讓學(xué)生感受瀟灑飄逸、神采飛揚(yáng)、筆力遒勁的書法作品，在教師點(diǎn)拔下，感受博大精深的書法藝術(shù)，體會(huì)作品結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫輕重，感悟作品中所表現(xiàn)出來的生動(dòng)氣韻、挺拔體勢(shì)、婀娜多姿，贊嘆之情油然而生，從而產(chǎn)生學(xué)書的欲望和興趣。 同時(shí)也可以通過一次書法比賽，把獲獎(jiǎng)作品展示在網(wǎng)絡(luò)上，制成多媒體軟件，配上美麗的花朵或可愛的小動(dòng)物，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)出來，獲得大家熱烈的掌聲和贊賞。也可與以前自己的作品比較，體會(huì)進(jìn)步大的成功和喜悅。利用這個(gè)平臺(tái)，讓整個(gè)學(xué)校，整個(gè)社會(huì)都欣賞到，從而通過良好的輿論，提升學(xué)生自我品位與素養(yǎng)，激

12、發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生愛寫、樂寫 、想寫，從而會(huì)向更高目標(biāo)前行，這樣也是一種人文素養(yǎng)的提升。5、以古典音樂欣賞賞趣在課尾利用錄象播放歷代書法作品，向?qū)W生介紹這些作品，有的如鋼筋鐵骨，蒼勁有力；有的如行云流水，輕盈舒緩；有的如閑云野鶴，清秀雋永，有的如端莊淑女，圓潤(rùn)有致引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并配上音樂，通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在欣賞書法作品的同時(shí)獲得更為直接的、更為生動(dòng)的感受。此時(shí)學(xué)生往往能產(chǎn)生由藝術(shù)美帶來的情感高潮，這又是一種素養(yǎng)。（三）、運(yùn)用方法，強(qiáng)抓點(diǎn)撥，促成能力常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)中要注重

13、方法的傳授、能力的培養(yǎng)。我們的寫字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。 1、注重筆法書寫與書法是相通的，“書寫”注重“寫實(shí)”，“書法”注重“寫意”，但是書法中也有實(shí)的部分，低年級(jí)的書寫與書法中的楷書非常相似，同樣注重“提、按、輕、重、停、頓、快、慢”，【3】低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于初級(jí)階段，大部分學(xué)生不理解書寫的筆法點(diǎn)有哪些，教師可以采用讓學(xué)生在自己的手心中書寫，或者在海綿墊上書寫，這種親身體驗(yàn)后，學(xué)生便能感受到“提、按、輕、重、停、頓、快、慢”，那么漢字的粗細(xì)便能躍然紙上。當(dāng)然，書寫并不是描涂的過程，不能把其描涂成一個(gè)小

14、黑狗，筆法到了便可，筆斷意連即可，切忌涂涂改改，這便喪失了漢字的美。2、學(xué)會(huì)比較有時(shí)候?yàn)榱耸褂行┤菀族e(cuò)，并難寫的字，讓學(xué)生銘記于心，教師可采用少講解，多比較，用板演的形式讓學(xué)生感受怎樣才是美。例如：讓五名學(xué)生上臺(tái)板演 “年”字，之后有的學(xué)生位置擺錯(cuò)，有的學(xué)生字形寫錯(cuò)，有的學(xué)生筆順寫錯(cuò)，有的學(xué)生筆畫寫錯(cuò)。但通過這次板演，學(xué)生回互相糾正，從一次次不斷討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)我們孩子的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，二、多樣途徑為“人文素養(yǎng)之舟”行向把舵（1）、充分的書寫時(shí)間每天安排40分鐘的時(shí)間專門用來臨字、練字，可以在每天中午，每天的讀報(bào)寫字課，每天的語文識(shí)字課當(dāng)中，也可以在語文活動(dòng)課，老師進(jìn)

15、行指導(dǎo)（2）、開展豐富多彩的活動(dòng)A、學(xué)校成立書法協(xié)會(huì)，每學(xué)期開展一些具有層次性的書法比賽。鉛筆、鋼筆、毛筆書法，古詩配畫，成語配畫等等，并作為課題的研究載體和展示平臺(tái)。B、以年級(jí)為單位每月組織一次寫字比賽；學(xué)生小社團(tuán)活動(dòng)等，在追求美的活動(dòng)中尋找學(xué)生人文素養(yǎng)提升的跡象。C、以班級(jí)為單位，每周組織12次與書寫有關(guān)的活動(dòng)。如小小書法家評(píng)比，書法進(jìn)步小明星評(píng)比，我最喜歡的書法家推薦活動(dòng)，書寫小明星交流會(huì)，講書法家故事比賽等等。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要善于積累比賽的過程資料，展現(xiàn)學(xué)生書寫成果、表達(dá)中的人文素養(yǎng)提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展。（3）在寫字教學(xué)中有意識(shí)的滲透

16、人文素養(yǎng)寫字它是修身養(yǎng)性、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。寫字教學(xué)中可以有意識(shí)的滲透人文素養(yǎng)。比如：教學(xué)“大”字時(shí)，可以這樣告訴學(xué)生撇捺舒展開意思就是說我們做人要有氣量，要光明磊落，不要縮頭縮腦。在教學(xué)“千”字時(shí)，懸針豎要寫直，這一豎是主干，一定要寫得有力度，那么我們也要做一個(gè)頂天立地的人。在教學(xué)“林”字時(shí)，讓學(xué)生感受，為什么第一個(gè)木的最后一畫是點(diǎn)，第二個(gè)木的最后一畫是捺，這就是一種謙讓的精神，我們的為人也一樣。在教師潛移默化的引導(dǎo)中，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們讓孩子思考這個(gè)字怎樣才能夠?qū)懙闷?、端正，那么學(xué)生在觀察與思考的同時(shí)也是形成自己價(jià)值觀的過程。比如說，

17、在教學(xué)“夸”字時(shí)，讓孩子先觀察“夸”字在填字格當(dāng)中的擺放位置，它不能占滿整個(gè)格，接著讓孩子找出主筆的位置“撇”、“捺”、“豎折折勾”，然后將字難寫的筆劃強(qiáng)調(diào)一番，如“豎折折勾”，他的起筆在豎中線上，他的“勾”也落在豎中線上。讓孩子反復(fù)觀察與思考，在品評(píng)中感受字的間架結(jié)構(gòu)，讓孩子感受字的好與壞，在潛移默化中他們的價(jià)值觀也得到了提升。三、評(píng)價(jià)體系為“人文素養(yǎng)之舟”保駕護(hù)航（一）、評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)是多樣化的，應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，既可以用調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、觀察和測(cè)試，也可用活動(dòng)競(jìng)賽反饋、成果展示（優(yōu)秀書法作品展評(píng)、小報(bào)評(píng)比）、各種榮譽(yù)稱號(hào)、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等1、教師

18、評(píng)價(jià)在每次書寫作業(yè)完成后，教師給予一種特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，例如：一個(gè)笑臉或者一個(gè)閃光星，這一特殊的標(biāo)志，是學(xué)生書寫能力好的象征。從這一實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)中，讓孩子得到成功的體驗(yàn)。教師在書寫時(shí)，對(duì)于那些認(rèn)真書寫的學(xué)生要及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)于字跡美觀的學(xué)生要及時(shí)地放在展示欄中展出，及時(shí)作肯定，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)把字寫得好得學(xué)生評(píng)為“小小書法家“，把書寫有進(jìn)步的學(xué)生評(píng)選為”書法進(jìn)步小明星“，從而使學(xué)生獲得高興、滿足、快樂等情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們寫好字的信心。2、自我評(píng)價(jià)寫字之前，讓每一個(gè)學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知我寫的字和范字一樣好嗎？我的不足是什么？寫完學(xué)生自問：我的字有進(jìn)步嗎？常此以往使學(xué)生養(yǎng)成書寫的較高一層次的習(xí)慣。同時(shí)也可建立學(xué)生寫字成長(zhǎng)檔案袋，充盈自己寫字的空間與寫字的質(zhì)量。3、年級(jí)互評(píng)班級(jí)之間相互評(píng)價(jià)，可以舉辦“書法作品展”，書法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等，以促進(jìn)學(xué)生自我完善