如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂 (2)

1、如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,不僅要有扎實(shí)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有一定的數(shù)學(xué)藝術(shù)，在課堂中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡你的課堂，要做到這一點(diǎn)并不容易。要使你的數(shù)學(xué)課堂更具吸引力,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，我在實(shí)踐中的償試有：一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境教學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳方法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最好情景，導(dǎo)課要依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合班情，采用多彩的導(dǎo)課藝術(shù)，如：溫故導(dǎo)課、激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課等，導(dǎo)課好集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入智力振奮的積極狀態(tài)。促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。通過學(xué)生自身的感悟、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的主動(dòng)的發(fā)展。如：一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“0”時(shí)，在教學(xué)中

2、我故意說：“看來“0”都是表示沒有”同學(xué)們一下子靜下來，一會(huì)，有一個(gè)同學(xué)突然站起來說：“0在尺子中，表示開始！”這時(shí)學(xué)生一下子活躍起來了，有的說：“溫度計(jì)的0表示0攝氏度。再如在學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率時(shí)，一上課用電腦課件展示陶氣家地面面積，笑笑說是：“20平方米?！睓C(jī)靈狗說：“2000平方分米”到底誰說的對(duì)？教師為學(xué)生設(shè)下了懸念，學(xué)生眾說紛紜，各持己見，為了驗(yàn)證，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極探討，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了，經(jīng)過測(cè)量、操作、對(duì)比、歸納，終于找到了答案。我們經(jīng)常采用“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中經(jīng)常用到的語言是“你能想出

3、不同的方法嗎”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎？”“你能行！”等啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維和解決問題。同時(shí)教學(xué)中我們還注重抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)置懸念，組織各種游戲，孩子們不止想獲取結(jié)果，而且總想研究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，總是提出那么多的為什么。這樣的教學(xué)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，展示教學(xué)魅力。教學(xué)手段的更新是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。多媒體輔助教學(xué)具有文字、聲音、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)影像的綜合優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生

4、的觀察力和思維能力，鞏固了學(xué)生的注意力和理解能力，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力等，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的可操作性和操作過程連續(xù)性較差的弱點(diǎn)，能連續(xù)、直觀、形象地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使抽象的概念具體化，深澳的算理通俗化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識(shí)的目的。同時(shí)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，加大課堂練習(xí)容量，提高課堂效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和化解難點(diǎn)方面，發(fā)揮了

5、積極的作用，提高了課堂教學(xué)效果。三、巧用合理評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體會(huì)成功。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平、更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”1、知識(shí)評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位、多方面的發(fā)展。但是，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不管哪方面的提高都離不開知識(shí)體系，缺少“知識(shí)”這個(gè)載體，其他方面的能力也就無從談起。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能放松知識(shí)評(píng)價(jià)而走入另一個(gè)極端。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)它的意圖，仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，因?yàn)樗粌H是教學(xué)過程的指南，而且也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依

6、據(jù)。教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一冊(cè)教材、每一單元教學(xué)內(nèi)容、每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建知識(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系。2、能力評(píng)價(jià)。能力評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)算能力、空間想象能力、思維表達(dá)能力、操作能力、提出問題和分析解決實(shí)際問題等能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)不是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定，因?yàn)槊總€(gè)人的能力是在不斷發(fā)展的，特別是小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是一種提高學(xué)生能力的手段，通過每一次的評(píng)價(jià)，使他們的能力或多或少得到提高。由于能力的提高并不是一朝一夕的事，它是知識(shí)的掌握過程中逐步形成的，并通過應(yīng)用、實(shí)踐不斷提高。因此，教師在平時(shí)與學(xué)生交流的過

7、程中，必須抓住學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)其能力作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，由于能力具有隱蔽性和依附性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力大小是比較復(fù)雜的，教師不可輕易評(píng)判某一個(gè)學(xué)生，也不能僅用幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來刻畫一個(gè)人的能力。3、過程評(píng)價(jià)。它是指對(duì)學(xué)生的參與程度、理解程度等整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，在師生交流、生生交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握，思維能力的提高等都會(huì)有一個(gè)真實(shí)的自然流露，這是全面反映學(xué)生情況的最好機(jī)會(huì)，這時(shí)的評(píng)價(jià)才真正有效。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生只要認(rèn)真地投入到探索知識(shí)的過程中，即使付出努力后仍未取得成功，但至少他經(jīng)歷過、做過、體會(huì)過，或許從中還能受到一點(diǎn)啟發(fā)，悟出點(diǎn)兒什么

8、，因此，他也是有收獲的。教師可對(duì)這個(gè)過程中學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出適合每個(gè)人的評(píng)價(jià)，該表揚(yáng)的就要表揚(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的就得獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)，責(zé)其十過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。從而使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都得能到不同程度的提高。4、非智力心理因素的評(píng)價(jià)。它是指對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等各種因素的評(píng)價(jià)。非智力心理因素作為一個(gè)整體構(gòu)成物來說，其作用主要表現(xiàn)在動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等幾個(gè)方面，這些作用又是密切聯(lián)系的。因此在學(xué)習(xí)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維活動(dòng)的積極性，必須對(duì)學(xué)生的非智力心理因素進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，在學(xué)生通過嘗試把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形后，教師這樣評(píng)價(jià)：“你們積極投入地探索、嘗試，成功地把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的圖形。看來，遇到一個(gè)新問題，不要怕，動(dòng)動(dòng)手，試一試，你就有可能獨(dú)立地探索出新的知識(shí)?！庇械耐瑢W(xué)不滿足于一種轉(zhuǎn)化方法，還想出了其它的轉(zhuǎn)化方法，這時(shí)老師因借機(jī)給予引導(dǎo)學(xué)生：“你不滿足一種思路，動(dòng)腦筋想出了自己的獨(dú)特方法，你真了不起。”這樣的評(píng)價(jià)既使這位同學(xué)產(chǎn)生了“成功感”，又使其他同學(xué)找到了努力的方向，應(yīng)該像這位同學(xué)一樣，要盡量地去想有沒有不同的方法。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注并評(píng)價(jià)學(xué)生是