《斑羚飛渡》ppt說課課件優(yōu)秀課件

1、斑羚飛渡說 教 材說 教 法 說 學 情說教學過程說課流程說 板 書說 學 法斑羚飛渡說 教 材1、教材的地位、特點和作用 2、學情分析 3、三位教學目標 4、教學重點、教學難點斑羚飛渡說 教 材1、教材的地位、特點和作用 斑羚飛渡是人教版七年級下冊第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。 因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，

2、又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的動物保護意識和社會責任感。 （2）本文作者有“動物小說大王”之稱。小說藝術(shù)特色突出。斑羚飛渡說 教 材2、學情分析 本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。但是，學生通過初一年的學習，對小說特別是三要素有了一定的認識，并且中學生已能夠?qū)W會從自身出發(fā)來觀物，老師只要引導

3、得當，教學目標能夠達到。斑羚飛渡說 教 材3、三位教學目標 根據(jù)教學目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：知識與能力：1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人 的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。過程與方法：1、通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。3、通過“保護野生動物”活動設計，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。 情感態(tài)度和價值觀： 通過感受動物自我犧牲、舍

4、己為人的可貴精神，激發(fā)學生的動物保護意識。斑羚飛渡 依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇 于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。教學難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。說 教 材4、教學重點、教學難點斑羚飛渡說 教 法 關(guān)于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助

5、學生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。 為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結(jié)互助，共同提高。 為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節(jié)課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術(shù)進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學生的設計多提意見。斑羚飛渡說 教 法 授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。 1、情景教學

6、法：利用圖片導入和飛渡情景課件，創(chuàng)設情境，使 學生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。2、感情朗讀法：本文是一篇富有哲理的文章，只有反復朗讀， 才能領會其中某些語句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑 羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。3、合作討論法：自主學習，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己 的個性見解。4、換位思考法：創(chuàng)設情境，角色體驗、聯(lián)想拓展，讓學生學會 換位思考。5、誘思探究法：即在課堂教學中按照“探索研究運用” 的因果層次關(guān)系去安排教學內(nèi)容，組織教學，實現(xiàn)變教為誘、 變學為思的目的。斑羚飛渡說 學 法 新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為

7、了不教”。本堂課學習的學法如下：1、自主圈劃法：自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡 的動詞。2、朗讀法：重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以 人為本思想的體現(xiàn)。3、討論法：學生暢談自己的看法。4、習慣法：注重課堂教學中學生細節(jié)習慣的培養(yǎng)。說教學過程斑羚飛渡第一板塊：導入設計第二板塊：整體感知第五板塊：拓展延伸第六板塊：作業(yè)設計第七板塊：教師總結(jié)第三板塊：研讀賞析第四板塊：深入探究教學設計斑羚飛渡說教學過程 1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)， 正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了

8、，這一對父母卻失去了生命。 同學們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學習的斑羚飛渡同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！設計意圖：導語設計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙， 自然就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興 趣和欲望。第一板塊：導入設計說教學過程第二板塊：整體感知1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至 懸崖。（斑羚飛渡故事前因） 猜一猜：“發(fā)生了什么事？” “斑羚遭遇何種處境??？” （這兩個問題讓學生自由說）2、打開課本，默讀1-4自然段，看看到底發(fā)生了什么？3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。 “斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。4、除此以外

9、還提到了什么？為什么要交代這些？ 傷心崖的地勢險要前無去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力無法越過懸崖5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們 又會怎樣呢？”（讓學生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）設計意圖：首先創(chuàng)設情景，學生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引 了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，再接觸 文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然 關(guān)注內(nèi)容。斑羚飛渡斑羚飛渡說教學過程第二板塊：整體感知6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著 疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什 么波折？”7、讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發(fā)生了什么故事？ （指名復述）其

10、余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？ （ “感動、壯觀、慘烈” ）設計意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學生對課文有了整體的感知， 又訓練了學生的語言組織和表達能力，為 教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學 生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學 生學習的積極性。斑羚飛渡說教學過程第三板塊：研讀賞析1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關(guān)情節(jié)， 細細品品，你為什么感動？” （1）要求學生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由 朗讀揣摩，然后再班級交流。 （2）學生發(fā)表看法。2、可能談到的重點話題以及教師可作的引導：關(guān)于老斑羚的試跳：如果你就是目睹它跳

11、崖的斑羚，你怎么看待它的行為？關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：意味著什么？為什么他們會這么做？你想象一下它們可能會有哪些神情？斑羚飛渡關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？你又從中讀到了什么？關(guān)于第一對試跳的情景：這一情景中哪些話最令你感動？為什么？從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？ （適時插入第一對飛渡的flash）關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：它結(jié)局有哪些可能？為什么不直接寫它跳崖？它應不應該跳？假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？（注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀， 指名讀。）說教學過程第三板塊：研讀賞析設計意圖：此環(huán)

12、節(jié)讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的悲壯過程。斑羚飛渡說教學過程第四板塊：深入探究1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們 不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。 請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。 “請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試 寫，再發(fā)

13、言?！?、分享你的感受。 （教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列，作為學生回答的導向）設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生對文章的理解能從表層深入到里層， 多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的 豐富情感。斑羚飛渡說教學過程第五板塊：拓展延伸1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類 似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。 2、播放呼吁保護野生動物的公益廣告。設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等， 本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時 增強學生保護野生動物的意識，鍛煉學生的語 言表達能力和口頭表達能力。加上明星的號召 力，更能喚起學生保護動物的意識。斑羚飛渡說教學過程第六板塊：作業(yè)

14、設計 語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業(yè)： 1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動物”為 主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。 2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調(diào)查報告。題目示例：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談談人類對野生動物的保護談“斑羚飛渡”中的美 我要當好潮鄉(xiāng)的動物小衛(wèi)士設計意圖：以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料， 然后按學習小組綜合，完成小報、小評論或者調(diào) 查報告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列 語文活動的展開，我相信一定可以增強文本的現(xiàn) 實意義。斑羚飛渡說教學過程第七板塊：教師總

15、結(jié) 教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文斑羚飛渡給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?斑羚飛渡說 板 書設計意圖：精湛的板書是撬開學生智慧的杠桿，是知識的凝煉和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受。精湛的板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意表，也是把握重點、難點的輻射源。它能使學生明確教材的重點、難點，有利于學生掌握教師教授的內(nèi)容。 斑

16、羚飛渡 沈石溪 凄美 悲壯 走向彩虹 無悔 新生 斑羚飛渡62.學在苦中求，藝在勤中練。不怕學問淺，就怕志氣短。52.人生就是一萬米長跑，如果有人非議你，那你就要跑得快一點，這樣，那些聲音就會在你的身后，你就再也聽不見了。46.人生的軌跡不一定會按你喜歡的方式運行。42.任何一件事情既然決定做，為什么不早點下定決心，拖一天就少賺一天的，不要用自己時間見證別人的成功。65.別太在乎別人的評價，懂你的，不用解釋，不懂你的，解釋也沒用。也不需要向別人解釋，做自己想成為的自己！21.奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。6.正確地做不正確的事，這是勤奮的失敗者;不正確地做正確地事，這是徒

17、勞的失敗者;不正確地做不正確的事，這是徹底的失敗者;正確地做正確的事，這是真正的成功者。39.人生不怕起點低，就怕沒追求；不怕走的慢，就怕走錯路；不怕不如意，就怕想不通。與其羨慕別人，不如做好自己。84.每一個人都多多少少有點惰性。一個人的意志力量不夠推動他自己，他就失敗，誰最能推動自己，誰就最先得到成長。81.希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。17.一件事無論太晚或者太早，都不會阻攔你成為你想成為的那個人，這個過程沒有時間的期限，只要你想，隨時都可以開始。70.我們不知道的事情并不等于沒發(fā)生，我們不了解的事情并不代表不存在。21.我要為了我的以后好好奮斗。87.我害怕的不是失敗，而是沒有勇敢的去嘗試。75.你是唯一的，你是非常獨特的，你就是你生命中的第一名。69.上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。61.微小的幸福就在身邊，容易滿足就是天堂。79.性格寫在臉上；人品刻在眼里；生活