愛山小學(xué)姚惠平《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、“以練導(dǎo)學(xué)”高效課堂90學(xué)時暑期培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計合理選擇內(nèi)容，有效訓(xùn)練語言飛向藍(lán)天的恐龍第一課時教學(xué)設(shè)計浙江省湖州市爰山小學(xué)教育集團姚惠平執(zhí)教內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊飛向藍(lán)天的恐龍設(shè)計理念：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提 出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課題頗具吸引力，它破除了 人們頭腦中對恐龍的固有印象。課文的第4自然段是全文的重點段，將我們的視 線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為 序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng) 過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由

2、于它們的體態(tài)、體表、 生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。 這部分是既是學(xué)生最容易感興趣內(nèi)容，也是全文的教學(xué)重點。如何凸顯學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的言語能力得到有效訓(xùn)練是本課教學(xué)的研 究重點。幾次試教下來，效果不理想。于是決定突破常規(guī)，進行一次新的嘗試。 既在第一課時重點突破學(xué)生比較感興趣的第四自然段。教學(xué)中，筆者分別設(shè)計了 分類復(fù)述，總分復(fù)述，用詞準(zhǔn)確復(fù)述三個板塊。通過一張練習(xí)題圖表貫穿全課， 逐層引導(dǎo)學(xué)生用自己的話有條理地說一說這個龐大家族和一支獵食性恐龍的演 變過程。在說中，融通學(xué)生讀與思交織的心智歷程。教師精講，點在憤俳時，啟 在難點上。讓學(xué)生在思考、討

3、論、比較中有效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)科普文條理 化，系統(tǒng)化地陳述事實。教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利、自然地朗讀課文。正確讀寫“恐龍、敏捷、輕盈、兇猛、 茹毛飲血”等詞語。.熟讀課文的第四自然段，練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程， 提高口頭表達能力，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。.能初步體會科普文準(zhǔn)確生動的語言特點。教學(xué)重點：.通過分類介紹，了解龐大的恐龍家族。.研讀第四自然段，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科 學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）制作相關(guān)課件。（2） 了解恐龍的相關(guān)知識。教學(xué)過程：一、穿越時空，揭題導(dǎo)入L

4、揭題。這節(jié)課，我們將一起合作學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題一一飛向 藍(lán)天的恐龍。.質(zhì)疑。讀了課題，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：科學(xué)家如何提出假說？兇猛笨重的恐龍是如何飛向藍(lán)天？3.交流課文主要內(nèi)容。兇猛笨重的恐龍似乎與藍(lán)天中輕盈飛翔的鳥類亳無相 干，他們之間怎么會有千絲萬縷的聯(lián)系？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地 球。請同學(xué)們打開書本148頁，自由讀課文，想一想課文主要講了什么？預(yù)設(shè)1：看課題介紹。真了不起，你能借助課題來說主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：不根據(jù)課題介紹：你介紹得很詳細(xì)。其實，課題也提示了這篇課文 的主要內(nèi)容，我們可以借助它說的再簡單點。誰來試一試?！驹O(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生面與文本精神相遇，情感交流的過

5、程。準(zhǔn)確把握學(xué) 生的學(xué)習(xí)起點是課堂教學(xué)中師生有效對話的基礎(chǔ)與前提。質(zhì)疑引入有效鎖定學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)點。交流課文主要內(nèi)容,滲透概括方法，訓(xùn)練學(xué)生說話能力?！慷⒆r間詞簡要復(fù)述.確定段落。剛才同學(xué)們都對兇猛笨重的恐龍是如何飛向藍(lán)天很感興趣， 那課文哪部分具體介紹了恐龍飛向藍(lán)天的過程？（第四自然段）.完成練習(xí)題。請同學(xué)們默讀第四自然段，讀完后完成練習(xí)題。（如練習(xí)一所示）預(yù)設(shè)：“一些獵食性恐龍”生寫成“獵食性恐龍” 追問：是所有獵食性恐 龍嗎?大約在兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)了（第 一種恐龍）-A數(shù)千萬年后，它的后代整衍成一個（龐大（一些獵食性恐龍）長得越來越像鳥類，最后飛向了藍(lán)天。，（練習(xí)一），.

6、發(fā)現(xiàn)寫作順序。發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么順序介紹的？（時間）師述：大約在兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后（字變大）這是個多么的漫長過 程！這是經(jīng)歷了不同的時代，恐龍逐漸發(fā)生的一點一點的變化，這種變化叫進化, 也叫演化。.簡要復(fù)述。誰能看著這個表格按照時間順序向大家簡要地將介紹這個演化 的過程?！驹O(shè)計意圖：通過完成練習(xí)，讓學(xué)生把目光聚焦到具有核心價值的文本內(nèi)容 中去，搜集、整理相關(guān)信息，使學(xué)生對恐龍飛向藍(lán)天的過程有個“俯瞰式”的認(rèn) 識。這不僅有利于學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，而且有助于學(xué)生在練習(xí)的 引領(lǐng)下快速走進課文情境?！咳⒆リP(guān)鍵詞具體復(fù)述1.那你對哪個時間段的恐龍更感興趣?預(yù)設(shè)回答：（1）第一

7、種恐龍。 師問：它的樣子就像小狗，很可愛。（2） 一些獵食性恐龍。師問：一些獵食性恐龍是這龐大家族的一部分。（3）龐大家族 師問：你能給大家介紹一下嗎？板貼“龐大家族”2.請選擇你最感興趣的像博物館的解說員一樣向大家介紹。介紹時請先把你 想說的解說詞畫下來，然后再好好讀讀。（一）研讀“龐大家族”（課件出示）課件出示：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐 龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米， 重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹 毛飲血（xue ）的食肉動物,有些恐龍則溫順可爰，以植物為食。.正音。在正式解說

8、前，先來看看解說詞你們熟悉了嗎？（指名讀）“茹 毛飲血”的“血”是一個多音字，這里讀xue?！叭恪本褪浅缘囊馑迹@個詞語 的意思就是？把它送到句子里，一起讀。.分工介紹。這段解說詞比較長，讓我們小組分分工，合作著來介紹。（追 問為什么這么分工？）預(yù)設(shè)：“總一分”合作介紹.學(xué)習(xí)分類。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，我們就可以叫它：兩足 恐龍。你能學(xué)著老師的樣子，四人小組合作，給其它恐龍也取個名字嗎？（生起 名，并把名字貼在黑板上。）預(yù)設(shè)：兩足恐龍。四足恐龍；大型恐龍，小型恐龍；食肉恐龍，食草恐龍。.抓關(guān)鍵詞復(fù)述。（老師故意打亂順序）這些恐龍的名字老師都把它貼在黑 板上了。（1）指名。誰能看著這

9、些給同學(xué)們介紹一下這龐大的恐龍家族？（2）評價。你覺得他這樣介紹怎么樣？看看書本怎么介紹？那這些名字該 怎樣排序呢？（生交流）.抓關(guān)鍵詞分類復(fù)述。像這樣按照“行走方式”、“體型體重”、“性情飲食” 來分類介紹，能幫助我們更清晰地了解了這個大家族。（這里出示圖片一：“龐大家族”字變大）現(xiàn)在誰能看板書，給同學(xué)們介紹一下？.提高難度復(fù)述。聽了他的介紹，你記住這個大家族了嗎？（取下所有卡片D 沒有卡片的提示，誰能完整地介紹一下。（二）研讀獵食性恐龍.過渡。從剛才的練習(xí)中，（看圖片一）我們還知道在這個大家族中最終飛 向藍(lán)天是（一些獵食性恐龍）板貼.質(zhì)疑。看到它的名字，你最想知道什么？預(yù)設(shè)回答：這些獵食性

10、恐龍是什么樣子的？它們身體發(fā)生了哪些變化？它是 怎么飛向藍(lán)天的？怎么只有它飛向了藍(lán)天？為什么獵食性恐龍會飛？食草恐龍 不會？根據(jù)預(yù)設(shè)板書：身體？ 飛？（其它問題？）.自讀解惑。帶著這些疑問，快速讀這段后面的部分，劃出能幫我們解開 疑惑的詞和句。預(yù)設(shè)一：研讀獵食性恐龍身體變化課件出示：其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類： 骨骼中空，身體輕盈；腦顱（I。）膨（peng ）大，行動敏（min ）捷（ji6 ）;前 肢越來越長，能像鳥翼（yi）一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披 看鱗片或鱗甲。1,隨文識字。這段中的生字比較多，誰來帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語。（輕 盈、腦顱膨

11、大、敏捷、鳥翼）學(xué)寫“盈”字。.交流。你發(fā)現(xiàn)這些獵食性恐龍的身體發(fā)生了哪些變化？根據(jù)學(xué)生回答板書：身體像鳥 骨骼 腦顱 前肢 體表.理結(jié)構(gòu)。這真是一個神奇的變化。來，女孩子讀第一句，男孩子讀后面 部分。問：有沒有發(fā)現(xiàn)，第一句和后面的句子是什么關(guān)系呀？（總分）.抓關(guān)鍵詞按總分結(jié)構(gòu)復(fù)述：誰能看著板書，先總后分，介紹它們身體上 的變化？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，等一會請你來當(dāng)小評委。（生復(fù)述，其他學(xué)生點評）總結(jié)：現(xiàn)在這個問題解決了嗎？擦去“身體？ ”過渡：這時，能說它們已經(jīng)是鳥類了嗎？預(yù)設(shè)二：研究技能上的準(zhǔn)備。課件出示:它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生 存。這些樹棲的恐龍在樹木之間瞬

12、天、降落,慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠 主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一 種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。.自讀解答：自己先讀讀這段話，看看它們是如何學(xué)會飛行的？.判斷糾錯：讀懂了嗎？老師要考考大家了。這句話，如果用來概括這段 內(nèi)容，你覺得合適嗎？課件出示：一些獵食性恐龍飛行并非始于樹棲生活過程，而是始于奔跑 過程。預(yù)設(shè)內(nèi)容：板書：學(xué)會飛翔 樹棲 奔跑課件出示：一些獵食性恐龍飛行可能始于樹柄生活過程，也可能始于奔 跑過程。預(yù)設(shè)內(nèi)容和準(zhǔn)確性：這個“可能”這個詞能去掉嗎？總結(jié)：這是一篇科普文，用上這些詞，表達才能更準(zhǔn)確。現(xiàn)在，誰能準(zhǔn)確地

13、說一說，這支獵食性恐龍是如何學(xué)會飛翔的？現(xiàn)在這個問題解決了嗎？擦去飛？這節(jié)課，我們重點研讀這兩個問題，其它 問題，我們可以通過課外查資料去解決?！驹O(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的目的是對言語符號進行具體的、動態(tài)的、個性化的 整理與運用。通過分類復(fù)述，總分復(fù)述，用詞準(zhǔn)確復(fù)述這三個板塊，逐層引導(dǎo)學(xué) 生用自己的話有條理地說一說這個龐大家族和一支獵食性恐龍的演變過程。在說 中，融通學(xué)生讀與思交織的心智歷程。】四、圖表再現(xiàn)，整體復(fù)述.讓我們繼續(xù)看圖表，（再次出示練習(xí)一）恐龍匕向藍(lán)天的演化過程，有沒 有記在你的心里呢？我把關(guān)鍵詞留下（其它字慢慢隱去）你能看大屏幕，說一說它演化過程嗎？先自己準(zhǔn)備一下。.你們也可以把自己最感興趣的部分介紹再具體一些。如，這支獵食性恐 龍的演化過程，你可以看著板書來說一說。.其他同學(xué)也可以按照這種方法，把恐龍飛向藍(lán)天的過程說給爸爸媽媽聽?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們知道了恐龍是如何飛向藍(lán)天的。下節(jié)課，我們將走近科 學(xué)家們，去看看他們是如何提出這個假說，乂如何去探索的。【設(shè)計意圖：通過一張練習(xí)題圖表貫穿全課，把