高中數(shù)學新課程改革之我見

1、高中數(shù)學新課程改革之我見新一輪的高中數(shù)學課程改革在我省轟轟烈烈地展開，但是實際的情況是，課堂教學理論的改革遠比課程內容的改革難得多。鑒于此，就一年多來的高中數(shù)學新課程改革的教學理論，談幾點淺薄的認識，不妥之處，敬請同行批評指正。一、高中數(shù)學課程改革前的教學現(xiàn)狀從我國課程的現(xiàn)狀來看，我們的數(shù)學課程內容比較系統(tǒng)，重視數(shù)學理論，學生根底知識掌握得比較扎實，常規(guī)計算等根本技能比較純熟，這是聯(lián)絡實際、培養(yǎng)才能的重要根底。但是數(shù)學課程中的缺乏也亟待解決，過分關注根本知識和根本技能的掌握，無視學生的感悟和考慮過程，無視對數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值的提醒，無視對學生學習興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，我們的課

2、程內容缺少與學生的生活經歷、社會實際的聯(lián)絡以及與其他分支、學科之間的聯(lián)絡，沒有表達數(shù)學的背景和應用以及時代開展和科技進步與數(shù)學的自然聯(lián)絡，會使學生感到數(shù)學無用。我們更應看到：科學技術的開展進入到信息時代后，原來高中數(shù)學教學內容的陳舊，刻意的形式化的表達以及對數(shù)學作為工具課所應起的作用的無視，都制約了數(shù)學課的功能的發(fā)揮。所以，我國高中數(shù)學教學內容及教學方法的改革勢在必行。二、新課標施行中的亮點高中?數(shù)學課程標準?中，倡導數(shù)學課程應該返璞歸真，努力提醒數(shù)學的概念、法那么、結論發(fā)生開展的過程和數(shù)學的本質，老師在教學過程中，根據數(shù)學知識構造，學生已有的認知程度，讓學生理解知識產生的背景，體驗數(shù)學知識的

3、發(fā)生和開展過程，這樣將有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和方法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程巾，養(yǎng)成獨立考慮、積極探究的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風，我們應當認真學習、不斷反思、開拓創(chuàng)新，在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)的根底上，讓自己跟上時代的步伐。新課程理念應走進廣闊一線老師的心里，落實到課堂教學之中。三、新課程改革存在的一些問題1受應試教育和高考束縛。如今許多老師認為數(shù)學學習的目的不僅是進步學過的數(shù)學知識，而且還是為了幫助學生在這個競爭的社會獲得成功，從而成為祖國有用人才。老師實際上包括家長、學校的理念是幫助學生在社會上獲得成功，為祖國做奉獻，也導致我們的不自然的應試教育，

4、在應試教育制度影響下，學生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個人的興趣來學習。這也阻礙了他們的個性開展，在這種教育理念下，老師非常艱辛地工作，只把重點放在培養(yǎng)學生的純熟技能上，用以幫助他們通過考試，盡管我們制定新課程，編寫新教材，但相應的數(shù)學教育目的，評價制度不改變，考什么教什么，不考不教，在這方面，最大的責任在于體制的束縛，例如，國外的中學或小學的老師，假如發(fā)現(xiàn)他的學生解題跟別人不一樣，他會表揚這個學生，但我們的大部分老師，他們會說，這道題考試要這么搞的話，那就沒分。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講

5、自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不

6、斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、

7、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2老師教學理念與新課標的要求不合拍。教學方式的改變追根究底是教育理念的轉變，新課標的特點具有開放性、創(chuàng)造性和不確定性。施行過程中，老師應積極轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，使自己從高中數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學形式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的時機，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探究數(shù)學規(guī)律、自己去推導數(shù)學結論，要擅長創(chuàng)設數(shù)學問題情境，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程。但是，多年的教學觀念根深蒂固，許多人已落人了“剛開場模擬別人，到后來重復自己的

8、怪圈。概念由老師直接給出通過習題強化進步，在給學生糾錯中進步知識的應用性，學生只能被動地承受。教學成績雖不錯，卻壓抑了學生個性的開展，學生的主體地位更得不到表達。“拿學生的汗水去彌補老師授課方式的缺乏，實在是一件憾事。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是274

9、9課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3學生對課程內容的把握受學校的硬件設施的制約?？茖W技術的開展已經到了信息時代，很多數(shù)據圖象的處理已經不再單獨依賴傳統(tǒng)計算。但一年的教學下來，很多老師有同感：新課標合適學生素質高學校硬件設施教強的學校，必修l中的第三章內容是函數(shù)的應用似乎表達了數(shù)學來源于生活，又