2022年八級英語上冊’說課稿人教新目標版

1、Unit 6 I am more outgoing than my sister 說課稿一、教材分析這是第六單元的第一課時的內容，其中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確 地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判 斷。并讓學生能在 “做中學。 ”通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較 等級的語法現(xiàn)象的理解和運用， 培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力能初步運用這一語 言結構進交談，

2、 為后面 Section B 的學習打下基礎， 在本單元中起著承上啟下的 用。 通過本 課時的學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，學 生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學生來說并不難，學生很容易掌握 基于上述對教材的分析， 我確定本單元的教學重點為詞匯、 形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法。教學難點為the comparatives with er/ier and more 的結構及讀音， 能在交際中準確地運用本單元的話題對自己與他人進

3、行描述，作 出比較并進行判斷 重點與難點 Important points ：1 形容詞比較級的用法 Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam.s calmer than Sam. He主語（ sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +Difficult points; 形容詞比較級的構成：二教學目標分析：the comparatives with er/ier and more 1. 知識目標：（1）語言知識 ：掌握本課時的目標詞匯： outgoing , more , than , calm , wi

4、ld , athletic , twin ,tall , short , thin . 目標語言Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? Hes calmer than Sam.（2）語言技能 :能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷（3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”（4） 能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學

5、生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。（5）德育目標：教育學生關注自己和身邊的人。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。三學生學情分析目的語素質教育、 潛在外語能我們教學的對象是初二學生 （以中等生為主） ，他們學習英語 有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力。，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部 分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又

6、 希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語， 減少他們的恐懼感， 缺少豐富的語言基礎， 對某些任務的完成有一定的難度，通過學生 間的合作學習， 降低他們的學習難度， 使他們體驗到成功的喜悅。 同時在閱讀和 書面表達中加以落實， 提高他們綜合運用語言的能力， 使各層次的學生都有所收 獲。新教材重視以人為本， 學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)學生實 際情況，對知識的增、 減、刪做細心研究， 尊重學生現(xiàn)有的知識水平和認識差異，著眼學生的個性發(fā)展，把握整體目標走向，因此，本課中我挑選了 section A:1a,1b,1c,2a,2b,3b, 4等

7、內容。五、教學策略1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、游戲、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開 課堂教學2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道language teaching )3、 采用 “任務型 ”教學方法；情景教學法situational 交際教學法 (the communicative approach) 4、 注重評價方式和鼓勵措施。（教法分析：啟發(fā)式教學、任務型教學,情景教學四教法設計：（1）比較級是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境

8、 （或半真實情境）引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學 ,學了就用）。（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。由淺入深， 由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主 體的師生雙邊活動。語音教學 讓學生進行模仿操練； 詞匯教學 采用情景介紹或展示圖片的方 式進行教學，讓學生在情境中操練， 理解含義并學會運用； 口語教學 采用 pair work、group work問答的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學 采取圖

9、文配對和對話選擇的方式；寫作教學 語法教學 總結規(guī)律，抓住特征，模仿操練以填表、造句、作文為主；學法分析：課前預習法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法）五設計理念：本單元我的教學設計理念：1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代， 樹立以學生為本的思想， 提倡學生參與、 體驗、親身實踐、 獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變。4體現(xiàn)新目標英語的階梯型原則，單

10、元設計又簡到繁，由易到難，層層深 入，遵循先聽讀后說寫的設計順序，因此教學中也本著階梯式的模式層層遞進，體現(xiàn)言語、 情景真實性原則體現(xiàn)做中學原則。 自始至終引導學生通過完成具體活動來學習語言，完成特定的交際任務來獲取和積累相應的學習經(jīng)驗 5 在英語課堂里， 要根據(jù)教材內容設計出的不同課堂活動任務 (task), 根據(jù)設計出的不同任務給出相應的語境和詞語提示，引導學生進行的訓練活動，而且 還 要給學 生 留出思 維 想象的空(brainstorming), 這樣不僅有利于發(fā)展學生的求同思維pair work 和 group work 間，啟 發(fā)學生動腦 思考(convergent thinkin

11、g), 更有利于發(fā)展學生的求異思維 (divergent thinking),換言之， 就是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。六、教學手段： recorder powerpoint CAI 主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。 增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。七、教學程序：、新課導入 Step1:Greeting and lead-in 用簡單易學的英語歌曲， 調動起全班學生的學習熱情。 這部分的設計采用的是興 趣型的教學策略。旨在上課初吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣?！傲?好的開端是成功的一半 ”， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進 入一節(jié)課，

12、 就能喚起學生的興趣， 使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容， 那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，壓。2. Step2 presentation and practice 同時也能給自己適當?shù)臏p(利用多媒體逐步出現(xiàn) 6 組圖，分別是引導學生說出新單詞）本課利用多媒體教 學手段展示了一幅幅色彩逼真、 形象生動的畫面， 比較等級在一系列既關聯(lián)又相 對獨立的語境中詳細講解， 反復演練， 使學生全面掌握， 充分地調動了學生的積 極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情 感素質和英語語言素質。設計目的： 學生是任務的主體， 讓學生通過課前任務自主學習新單詞，

13、讓學生做 一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)學生在語境中理 解、識記單詞）3 practice task1Section A 是基本的語言部分，打好本單元目標語言的基礎。運用聽力（1a,2a,2b）pairwork (1c,2c)role-playing(3a)等口語練習活動，充分培養(yǎng)學生學 習目標英語的語感。1.Toms _than Sam.2.Tina is _than Tara. Shes also_.3. Pedro s _than Paul. And Pauls _than Pedro. 設計思路： 1b 部分為我們提供了一段錄音材料，對學生的要求相對較低，我提

14、 高了要求，旨在培養(yǎng)學生聽力和筆頭方面的練習。設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在學生進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、規(guī)則變化口訣）形容詞比較級的用法， 并做出了歸納 （比較級比較級，要變化，一般詞尾加 er。(long-longer) 詞尾若有啞音 e, 直接加 r 就可以。 (nice-nicer) 重讀閉音節(jié)，單輔音字母要雙寫。 (hot-hotter) 輔音字母若加 y, 記得把 y 變?yōu)?i。(happy-happier) 鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點Task2 Make

15、sentences as more as you can according the pictures 設計思路：反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞， 從而能更好地掌握和使用句型。 采取比賽的形式， 提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。Task3 Say something about your past and now. （始終圍繞主話題開展活動，既“鞏固新知 ”，使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性， 拓展性和挑戰(zhàn)性， 自己的創(chuàng)造力，審美觀， 藝術和感覺整個學習過程充滿了靈

16、感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地 . 反 復 操 練 和 鞏 固 應 用 為 了 調 動 學 生 的 積 極 性 ， 利 用Work in threes,in pairs,in row,in group,及 Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、 多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。.Play a guessing game1.We are both boys/girls.We both like .猜出小組成員 Who is he /she?2.He/She is本課的又一次高潮是將游戲與練習有機

17、結合， than I. But Im than he/she is.融為一體。 使學生在玩中進一步體會比較等級的運用。 學生邊做游戲邊做練習， 寓教于樂， 極大地激發(fā)學生學習興 趣，同時鞏固了學生所學的知識。、歸納總結本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過動聽的節(jié)奏，進一步鞏固，加強對本課內容的理 解和運用。7 sing the song ：The more we get together , together, together（不一樣的鞏固形式，將引起學生極大的學習興趣）Homework 1When KFC meets Mcdonald s 2Write a short passa