六年級上語文教學實錄12姥姥的剪紙_蘇教版

1、.*;六年級上語文教學實錄-12姥姥的剪紙?zhí)K教版一、走進自己有聲有色的童年世界。師：同學們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？生：童年。師：是的，這首歌曲的名字叫?童年?。板書：童年師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹Ｉ何蚁肫鹆诵r候媽媽給我講故事。生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。二、走進作者有聲有色的童年世界。師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今天我們學習的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨

2、他童年生活的是一齊讀課題。生：姥姥的剪紙。師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？生：姥姥的剪紙。師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？生：想！師：點擊課件師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學、中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀。點擊課件生：齊無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？點擊課件出示只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了 ，夢

3、見了請同學們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。生：閱讀課文并考慮。師：我們交流一下，誰來說？生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會忘記呢？生：我會夢見大平原托著的小屯。師：這小屯對作者而言這么重要嗎？生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故土，我曾經(jīng)多少次夢回故園尋找童年的歡樂！生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。師：這句話在課文的第二小節(jié)，點擊課件，請同學們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)該讀好？生：我認為“普普統(tǒng)統(tǒng)一詞應(yīng)該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常

4、簡單的，生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。生：我認為“無所不能應(yīng)該讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？生：我認為人們對姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。師：你來讀一讀。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：假如把這句話讀成一個字那是什么字？生：神。師：板書：神誰來再讀這句話，讀出一個“神字。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸大的說法，誰用夸大的語氣讀好這句話。生：我從小

5、就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神字。生：齊一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起

6、來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個知名的淘氣蛋，經(jīng)常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。師：注意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達什么意思？生：驚嘆！生：贊嘆！生：佩服！師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！生：齊嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥

7、姥，你從我手指縫里偷著往外看了！師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！師：他強調(diào)的是“看了，誰再來沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！師：他強調(diào)的是“偷著，你們一起沖著我耍賴。生：齊我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！師：接讀“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達了出神入化、爐火純青的地步！生：

8、我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？生：老牛和小兔。師：點擊課件我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？生：輕聲讀一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸煟耗阕x出了什么？看出什么？生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。生：我體會到姥

9、姥對我的愛。師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。范讀這些句子睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛，我很幸福！生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂光陰，無憂無慮，自由自在！師：同學們，

10、你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說笑源的童年生活怎么樣？生：很幸福！生：很快樂！生：很甜蜜！ 師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。板書：有聲有色三、走進作者有聲有色的心境和夢境師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊。音樂響起，范讀我上學了，小學、中學、大學越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和

11、村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。師：假如讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？生：牽掛！生：期待！生：無言的愛！師：當作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？生：對姥姥的思念！生：對姥姥的感謝！生：甜蜜和溫馨！生：對童年美妙生活的回味！ 生：內(nèi)心充滿著力量！師：點擊課件在文中有這樣一句話，誰來讀一下。生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。師：請注意這個紅顏色的“拴字，板書：拴姥姥用什么拴住我？生：剪紙。生：愛！ 師：栓了我多久？生：一個夏天。生：整個童年。生：我的一生。師：點擊課件后來我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我多久，還能拴“我多久？寫下自己的體會。生：寫體會。師：好，我們來交流一下閱讀體會。生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂光陰，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。生：如今我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽