學(xué)生情感之弦的撥動(dòng)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感

1、學(xué)生情感之弦的撥動(dòng)-淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感學(xué)生情感之弦的撥動(dòng)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感古北口中心校楊立結(jié)前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。心理學(xué)的研究也說(shuō)明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)，更豐富，更深入。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也寫(xiě)得興趣盎然，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，有滋有味。在課堂教學(xué)中，展示形象的方式我

2、主要采用以下幾種：一、語(yǔ)言感染人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、互相影響，從而產(chǎn)生一樣的情緒體驗(yàn)。因此，老師要用愛(ài)憎清楚的感情，真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深入的道理浸透到學(xué)生的心田。在教學(xué)?狼牙山五壯士?時(shí)，在導(dǎo)入本課時(shí)我飽含激情地說(shuō)：“為了把這些日本帝國(guó)主義趕出中國(guó)，為了給中國(guó)人報(bào)仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有五位英雄獻(xiàn)出了自己年輕的生命。當(dāng)學(xué)生們看到五壯士跳牙的那一瞬間，我又對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“雖然五壯士跳下了萬(wàn)丈懸崖，但他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民，仇恨敵人，為祖國(guó)為人民勇

3、于獻(xiàn)身的革命精神鼓勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士跑頭顱，灑熱血。同學(xué)們讓我們?cè)谧x一讀課文，再去細(xì)細(xì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧每位學(xué)生聽(tīng)了我飽含深情的語(yǔ)言，他們都會(huì)情不自禁地振奮精神大聲地有感情地朗讀起來(lái)。二、音樂(lè)渲染將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)?我家住在大海邊?一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首?我家住在大海邊?的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我關(guān)掉錄音機(jī)，問(wèn)道：“同學(xué)們，剛剛聽(tīng)的這首歌美嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ创蠛＃ヮI(lǐng)略它獨(dú)特的美。讀題這樣的導(dǎo)入不

4、僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氣氛，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“大海嘩嘩地歌唱這個(gè)擬人句時(shí)，我先出示課件：波瀾壯闊的大海，層層海狼涌上岸邊，拍打海灘，發(fā)出嘩嘩的撞擊聲。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)看理解理解可大海嘩嘩地歌唱，實(shí)際上就是海浪拍打海岸的聲音。使學(xué)生感受到小作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了大海的親切、得意。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂(lè)的渲染下，不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描繪的情境中，不知不覺(jué)地承受了人文教育。三、畫(huà)面渲染小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫(huà)面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，林海雪原，古金建筑，風(fēng)土人情，

5、人文故事，童話故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要擅長(zhǎng)利用這些畫(huà)面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)?再見(jiàn)了，親人?一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用自制的“志愿軍在車(chē)站同朝鮮人民話別的抽動(dòng)片和配樂(lè)朗讀相結(jié)合的方法，以畫(huà)面展示，語(yǔ)言渲染，音樂(lè)襯托來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融的情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。把學(xué)生的想象帶入到1958年那沖動(dòng)人心的時(shí)刻。?狼牙山五壯士?一課，通過(guò)適時(shí)播放電影?狼牙山五壯士?的局部場(chǎng)景，五壯士英勇跳牙的悲

6、壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，深入地理解了五壯士的英勇行為和崇高的精神世界。四、實(shí)物演示一幅幅畫(huà)面吸引著學(xué)生，假如把生活中的事物拿到讓學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“啊，一只扇貝的殼，像一把翻開(kāi)的扇子，真漂亮啊“瞧，一只小巧的花螺殼，像一個(gè)雕著花紋的小花瓶，真得意啊“看，一只細(xì)長(zhǎng)的螺獅殼，像一只張著嘴的小喇叭，真有趣啊等句子后，將這幾中形式的貝殼，用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)詳細(xì)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語(yǔ)言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿(mǎn)感情，沉浸在語(yǔ)言文字描繪的美的情境之中。五、表演體驗(yàn)體驗(yàn)指的是少年兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷和理論，獲得知識(shí)和才能的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。如在一次作文課之前，老師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在詳細(xì)情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色，如，老，媽媽?zhuān)燮眴T，路燈管理員等等。體驗(yàn)其中的苦與樂(lè)。學(xué)生們興趣濃重，紛紛按要求不折不扣的完成。作文課上，學(xué)生們爭(zhēng)相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了懇求，抱歉，贊揚(yáng)，悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里噙滿(mǎn)了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫(xiě)