【信息技術應用能力提升工程2.0】A5技術支持的課堂導入 初中物理《自由落體運動》課堂導入設計

1、PAGE PAGE - 3 -自由落體運動課堂導入設計課堂導入設計這個案例以自由落體運動為例，借助信息化教學平臺，利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，搜尋最新的物理教學素材以活潑、生動的教學方法，向?qū)W生呈現(xiàn)自由落體運動內(nèi)容引導學生了解物理、關注物理，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)導入目的:本節(jié)內(nèi)容知識容量大，如果平鋪知識點學生會覺得應接不暇。因此，通過向心力相關圖片和視頻資源導入，將主要課堂內(nèi)容的介紹、不同課堂內(nèi)容之間的過渡，目的是吸引屏幕另一端學生注意力，使課堂更加生動，從而提高課堂效率。導入環(huán)節(jié):教學方法與學習策略建議1.多媒體教學2.啟發(fā)式教學為主教學過程：一、引入新課在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉

2、到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？（演示：石頭和樹葉）觀察結(jié)果：石頭先落地類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？二、新課教學（一） 自由落體運動教師問：落體運動很常見，你們仔細觀察過落體運動嗎？提出問題是不是重的物體一定比輕的物體下落得快？實驗研究利用面積相等的紙板和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進行說明。得出結(jié)論物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。啟發(fā)學生注意觀察思考，學生

3、通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出：由于有空氣阻力的影響，物體才下落得有快有慢。教師出示一端封閉、另一端有開關的玻璃筒（牛頓管），內(nèi)有金屬片和羽毛，演示：（1）筒內(nèi)沒有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢相同。像這種物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動?！白杂伞眱蓚€字的含義：只受重力、初速度為零。（舉例）這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生；在有空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。（2）筒內(nèi)有空氣后，金屬片和羽毛下落的快慢就不同了。金屬片的運動還可以近似看作自由落體運動，而羽毛的運動就不是自由落體運動了。介紹伽利略的推理十六世紀末，伽利略有一個很巧妙的

4、推理否定了亞里士多德的觀點。伽利略：如果“物體越重下落得越快，那么大石頭要比小石頭下落得快。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會被小的拖著減慢，整體比大的單獨下落要慢。可是，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此得出的結(jié)論是：重的物體下落得反而慢。而得出這個結(jié)論的前提是重的物體下落得快。亞里士多德的理論陷入了自相矛盾的境地。傳說伽利略還在比薩斜塔做過落體實驗：在塔頂，他同時釋放兩個鉛球，一個輕，一個重，最后兩個鉛球同時落地。這個實驗有力地反駁了亞里士多德的觀點。（二） 自由落體運動的性質(zhì)初步實驗觀察：可以知道自由落體運動是加速直線運動，而且初速度為零。提出問題：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線

5、運動嗎？設計實驗，實驗驗證指導學生回顧初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律。教師引導：我們判斷物體是否作勻變速直線運動，是用什么方法的?。浚ㄓ袑W生慢慢回憶起有關的知識點）（1）用v-t圖像和X = a T2 來驗證的。（2）物體從開始運動起在連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之比是從1開始的連續(xù)奇數(shù)比學生實驗教師利用電腦動畫介紹頻閃照相過程。介紹：閃光燈每閃一次光，就給小球照一次相。閃光的時間間隔相同，因此，膠片上兩個像的時間間隔相同。各個時刻的像是在同一張膠片上曝光的，經(jīng)過沖洗、放大就能得到閃光照片，閃光照片上記錄了小球做自由落體運動的信息。 得出結(jié)論大量實驗可以證明：自由落體運動是初速為零的勻變速直線運動。（三）自由落體加速度在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，物體自由下落時的加速度叫做自由落體加速度；也叫做重力加速度，通常用g表示。重力加速度g的方向總是豎直向下的。它的大小可以用實驗的方法來測定。分析歸納請