人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秦兵馬俑》說(shuō)課稿

1、秦兵馬俑說(shuō)課稿（伊旗第一小學(xué)集備課張海燕）教材分析秦兵馬俑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的一篇略讀課文，這篇課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披桂、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，第三自然

2、段是一個(gè)過(guò)渡段，承接了第二自然段的規(guī)模宏大，引生了四到八自然段的類型眾多和個(gè)性鮮明。全文語(yǔ)言優(yōu)美，首先高雅詞匯眾多，比如：身材魁梧、體格健壯、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、整裝待發(fā)等等，全篇四字詞語(yǔ)達(dá)到40個(gè)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好范本。其次句式優(yōu)美，有的有的有的有的排比句式，采用虛實(shí)結(jié)合的手法寫(xiě)生了秦兵馬俑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明。從單元整體來(lái)看，秦兵馬俑和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“保護(hù)我國(guó)的世界遺產(chǎn)”專題，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，激發(fā)民族自豪感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。學(xué)情分析雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑非常感興趣，但它畢竟是離我們

3、兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教學(xué)中除了通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)理解與想象，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，還需要準(zhǔn)圖片、補(bǔ)充資料，拉近了時(shí)間與空間的距離，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)概說(shuō)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。抓住第八自然段品析課文的語(yǔ)言表達(dá)之美，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。仿照第八自然段的句式，用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段，通過(guò)練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教學(xué)重點(diǎn)品析課文的語(yǔ)言表達(dá)之美，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)仿照第八自然段的句式，用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段。一、資料介紹通過(guò)三組資料介紹，讓學(xué)生了解秦兵馬俑。二、整體感知，

4、品析語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合（一）活動(dòng)一：概說(shuō)“秦兵馬俑”方法：提煉關(guān)鍵詞句.自讀課文，圈由能概括秦兵馬俑特點(diǎn)和價(jià)值的詞或短語(yǔ)。.答兩次問(wèn)？第一和第九自然段介紹的是什么？（寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)）第三自然段在文中的作用？（承上啟下）（二）活動(dòng)二：品味秦兵馬俑神態(tài)各異（個(gè)性鮮明）.品味語(yǔ)言表達(dá)之美方法：重點(diǎn)品析第八自然段語(yǔ)言表達(dá)之美提示：從句式運(yùn)用、詞語(yǔ)運(yùn)用的角度觀察第八自然段的語(yǔ)言表達(dá)之美。預(yù)設(shè)：有的有的有的有的排比句式；四字詞語(yǔ)眾多小結(jié)：句式對(duì)稱美（有的有的有的有的）虛實(shí)結(jié)合美（前有描述，后有想象）詞語(yǔ)豐富美（高雅詞匯，寫(xiě)景抒情）.課件由示文中所有四字詞語(yǔ)，朗讀積累.深情朗讀，以聲傳情（三）活動(dòng)三：虛實(shí)結(jié)

5、合，仿寫(xiě)一段提示：用“有的有的有的有的”句式，虛實(shí)結(jié)合的方法仿寫(xiě)一段。三、作業(yè)布置“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)”這是1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀秦兵馬俑后的贊言，同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹一下秦兵馬俑，為習(xí)作寫(xiě)導(dǎo)游詞做鋪墊。四、板書(shū)設(shè)計(jì)19.秦兵馬俑首尾呼應(yīng)承上啟下教學(xué)反思這篇課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披桂、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民

6、族自豪感。下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)和關(guān)注細(xì)節(jié)兩方面進(jìn)行反思。整體教學(xué)設(shè)計(jì)較合理，且有語(yǔ)言學(xué)用和技能訓(xùn)練的點(diǎn)，但因課時(shí)分配不夠合理，放在一個(gè)課時(shí)上每個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)不夠扎實(shí)有效，如果用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)就完美了。活動(dòng)一用詞語(yǔ)概說(shuō)秦兵馬俑的設(shè)計(jì)標(biāo)高有點(diǎn)超生學(xué)生的理解能力了，如果設(shè)計(jì)成用一句話來(lái)概說(shuō)秦兵馬俑，就降低的要求，符合學(xué)情，學(xué)生理解起來(lái)就更容易了，而且正好用現(xiàn)成的句子引入了過(guò)渡段和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，既整合了活動(dòng)又節(jié)省了時(shí)間?；顒?dòng)二品味秦兵馬俑的神態(tài)各異這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較精細(xì)，但因我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)由示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解和品讀，最后只是總結(jié)美點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，理解的也不夠到位深刻，學(xué)生在最后合作讀的時(shí)候也不流暢，始終融入不進(jìn)課文中?；顒?dòng)三用虛實(shí)結(jié)合的方法仿寫(xiě)一段，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的一個(gè)訓(xùn)練，但