經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

1、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革討論經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革討論?統(tǒng)計(jì)學(xué)?作論文聯(lián)盟為高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)根底課程之一，對于學(xué)生專業(yè)才能的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。隨著科學(xué)的開展，統(tǒng)計(jì)學(xué)呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢：統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合越加嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)分析軟件的開發(fā)與應(yīng)用使得復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算與分析變得越來越簡單；內(nèi)容由以傳統(tǒng)的描繪統(tǒng)計(jì)學(xué)為主向以推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)為主轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)理念和現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法越來越多的被統(tǒng)計(jì)學(xué)所吸收，統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容日益豐富。但是高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)不能適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)開展趨勢，同時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為非專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程難學(xué)難懂，枯燥無味、提不起學(xué)習(xí)興趣等，從而大

2、大減低學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源，違犯了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。因此，筆者試結(jié)合教學(xué)理論對景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)展討論。一、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生數(shù)理根底薄弱景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)數(shù)學(xué)要求相對較低，除高等數(shù)學(xué)是考試課程，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程都是考察課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)相關(guān)課程課時(shí)較少，使得教學(xué)內(nèi)容難以深化，因此學(xué)生的數(shù)理根底普遍薄弱，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)起來比擬困難。2、教學(xué)方式單一由于多媒體資源有限，目前景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是以課堂講授為主，傳

3、統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)形式貫穿著整個(gè)課程的教學(xué)。除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)，這種單一的課堂教學(xué)形式，不重視學(xué)生分析問題、解決問題才能的培養(yǎng)，無視對學(xué)生創(chuàng)始性思維與創(chuàng)造力的培育，極大的限制了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性，降低了課程教學(xué)的廣度和深度；這種單一的課堂教學(xué)形式，也缺乏與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)的生動(dòng)的應(yīng)用案例的教學(xué)，理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)不感興趣。顯然，這樣的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)開展對統(tǒng)計(jì)教育的要求，也不符合學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。3、理論環(huán)節(jié)缺失理論性教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的、必不可少的內(nèi)容。理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也是學(xué)生對所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到理論中

4、去的一次操練。這樣，不單培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的才能，而且讓老師也可通過理論性教學(xué)豐富自己的視野。挖掘各專業(yè)領(lǐng)域值得研究的一些本質(zhì)性的課題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中理論環(huán)節(jié)幾乎是空白。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析各領(lǐng)域中存在的實(shí)際問題，所以理論環(huán)節(jié)一定是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的局部。4、考核內(nèi)容及方式不合理?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的考試一直采用閉卷筆試的方式，考核內(nèi)容主要是書本上的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，說白了就是在考核學(xué)生的解題才能，考他們怎么計(jì)算各種平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、回歸系數(shù)、抽樣誤差等等。這種只考學(xué)生解題才能，很少把學(xué)生實(shí)際操作、應(yīng)用才能納入考核的考核方式，結(jié)果

5、直接造成了對學(xué)生成績評價(jià)的不合理性。這種不合理的考核方式源于對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)理解的偏頗上、源于對課程教學(xué)目的的不明確上，同時(shí)也是理論環(huán)節(jié)缺失和教學(xué)內(nèi)容陳舊所致。二、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的方向1、以市場為導(dǎo)向隨著高校擴(kuò)招和人才市場的競爭加劇，使大學(xué)生就業(yè)難的困境突顯，大學(xué)畢業(yè)生人才市場總體上逐漸向買方市場轉(zhuǎn)化。因此，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以進(jìn)步學(xué)生的理論才能為主線，制定出更合理更有效的培養(yǎng)方案和施行方案，以培養(yǎng)出更多合適市場需求的優(yōu)秀管理人才。2、以增強(qiáng)理論才能為根本在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，有大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)展演示、分析并要學(xué)生參與其中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)手段既浪費(fèi)珍貴的課

6、堂時(shí)間，又使得老師顯得力不從心，學(xué)生參與的積極性也會(huì)受到制約。統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納、分析的方法論科學(xué)其目的是探究數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以到達(dá)對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其遵循的教育方法理應(yīng)是：實(shí)際問題一搜集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)，到達(dá)對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生理論才能和培養(yǎng)實(shí)用性人才的角度來看，應(yīng)該遵循這種科學(xué)的教育方法，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，努力提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)才能、調(diào)查研究才能與數(shù)據(jù)處理才能。三、對景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議1、根據(jù)課程要求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容分成三個(gè)根本模塊：理論教學(xué)模塊、實(shí)

7、驗(yàn)教學(xué)模塊、工程研究模塊。辭別以往只注重理論教學(xué)的課程教學(xué)形式。理論教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本思想、根本模型和根本方法，讓學(xué)生建立起運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來考慮問題：理解各種根本模型、統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用背景條件及根本的原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件來處理分析數(shù)據(jù)的才能，屬于理論性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是課程開展的必然要求。工程研究模塊主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際中的問題的才能，也是屬于理論性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就為教學(xué)改革理論提供了有力的支撐。2、針對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，引人案例教學(xué)。從以往只重理

8、論的一言談的教學(xué)形式逐漸向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，除了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問題外，在教學(xué)過程中還結(jié)合專業(yè)。融入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法利用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或感興趣的案例的討論和分析，讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法應(yīng)用到實(shí)際問題中來。論文聯(lián)盟既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂教學(xué)的形式。3、逐步優(yōu)化考核內(nèi)容與考核方式。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，衡量教學(xué)效果的唯一尺度是學(xué)生學(xué)過的各種統(tǒng)計(jì)方法能不能正確運(yùn)用到實(shí)際問題中去，所以在考核學(xué)生時(shí)也不能只局限于根本理論知識(shí)的死記硬背上，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的工程調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作和練習(xí)成績等綜合評定其學(xué)習(xí)成效。期