對華師版《小學(xué)信息技術(shù)第二冊》教材教法

1、對華師版?小學(xué)信息技術(shù)第二冊?的幾點認識主要內(nèi)容一、教材編排特點及本冊與前后教材的聯(lián)系二、年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)要求三、幾大教學(xué)模塊四、各模塊具體內(nèi)容及具體要求五、教學(xué)的建議及體會六、解讀教材的幾點體會一、教材編排特點及本冊與前后教材的聯(lián)系編排特點1、采用零起點快速過渡，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。2、強化信息技術(shù)的應(yīng)用意識，鼓勵學(xué)以致用。3、欄目編排豐富、易教易學(xué)。4、課時合理、適合教學(xué)安排。5、完善的立體化教學(xué)資源。6、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。與上下冊關(guān)系本冊教材與上冊相比：增加了用電腦寫作、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用等兩個模塊。第一冊內(nèi)容中的信息技術(shù)初步安排內(nèi)容有七課，本冊只有一課。操作系統(tǒng)知識第二冊中只有一課，

2、而上冊有四課。第一冊中對鍵盤輸入的知識為第二冊的電腦寫作打下了根底。本冊與下冊相比：第三冊沒有電腦繪畫的內(nèi)容，但電腦寫作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用明顯增加了分量，而且操作系統(tǒng)知識又增加了課時量，到達五課。綜上所述，整個教材的編排呈現(xiàn)技術(shù)運用內(nèi)容與操作系統(tǒng)內(nèi)容互相依存，螺旋交替的形態(tài)，也就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)運用及技術(shù)之前，先要有相應(yīng)的操作系統(tǒng)知識為根底，然后是學(xué)習(xí)大量的技術(shù)運用，然后又是接受新的系統(tǒng)知識，為下一個方面的技術(shù)運用學(xué)習(xí)打好根底。二、年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)要求本冊教學(xué)目標1了解信息技術(shù)的應(yīng)用對生活方式的重大影響。如信息卡的廣泛運用使我們的生活進入卡時代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們的生活豐富多彩，獲取信息極為方便快捷。

3、2建立對計算機的感性認識，了解計算機技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣、意識和能力。如文字信息的輸入，保存；電腦繪畫的體驗等。3，學(xué)會使用與年齡開展相符的媒體資源進行學(xué)習(xí)，并擴展知識，提高思維能力水平。初步具有使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。4在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，知道負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。小結(jié)： 以上教學(xué)目標涉及知識、能力 、情感態(tài)度等方面。 每個教學(xué)模塊既有本模塊重點的目標任務(wù)，一般是在技術(shù)和能力目標方面，也有共同的目標任務(wù)如在態(tài)度、情感、價值觀等目標的落實上，是要每一課都滲透這種教育意識的。 三、幾大教學(xué)模塊六大內(nèi)容模塊

4、模塊一 信息技術(shù)初步模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹 模塊三 用計算機作文模塊四 用計算機畫畫 模塊五 網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用模塊六 用計算機制作多媒體作品四、各模塊具體內(nèi)容及具體要求第一模塊：信息技術(shù)初步第一模塊內(nèi)容并不多，相對于第一冊在該模塊有三課時介紹信息的相關(guān)初步知識，本冊削減不少，編者的意圖可能是對于小學(xué)生盡可能減少理論的說教，第一冊在本模塊有三課是因為不得不作最最根底的介紹，而今后每冊盡量的讓學(xué)生在應(yīng)用、實踐中增加對信息的感性認識，豐富體驗，?持卡生活的時代?這一課也是十分貼近生活，十分注重應(yīng)用，富有時代特點。本科的教學(xué)目標就是讓學(xué)生體驗信息技術(shù)在生活中的巨大作用。第二模塊：操作系統(tǒng)簡介而本冊第二

5、模塊內(nèi)容就安排也較少。因為在第一冊本模塊中已用了相當(dāng)篇幅進行單獨介紹，小學(xué)生也不宜過多接受理論知識。本冊安排了第四課?建立自己的小天地?，主要是“關(guān)于文件及文件夾的使用，也是穿插在第三模塊的教學(xué)之中，編者的意圖可能是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字輸入之后，產(chǎn)生了需要保存文件的需要后，再不失時機地安排文件的保存這樣的內(nèi)容，符合學(xué)生心理的需求，也是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想的一種表達吧。在其后的每一課中，操作系統(tǒng)的應(yīng)用卻是無論如何也少不了的，雖然教材是零起點，但是有一些根底的應(yīng)用也必須教得扎實，才能在今后的教學(xué)中提高教學(xué)效率。第三模塊：用計算機作文第三模塊安排的內(nèi)容是用計算機作文。結(jié)合了學(xué)生年段特點。安排了記事本，打字

6、通，奧運作文等內(nèi)容。計算機處理文字信息是小學(xué)教材的根底性內(nèi)容，它表達了信息技術(shù)工具性的重要特征，沒有對文字處理技術(shù)的掌握，將來的多媒體技術(shù)是無法得心應(yīng)手的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也無從談起，但文字的紀錄輸入也時十分枯燥乏味的，因此此類課文安排集趣味性，活動性，知識性于一體 。第四模塊：用計算機畫畫 第四模塊的內(nèi)容安排最為豐富，有8課之多，因為小學(xué)生的形象思維興旺，對世界的認識直觀而多彩，因此電腦的繪畫是他們走近計算機的直接原因，這個安排鮮明的表達了兒童的年段特點，它讓兒童以自己喜聞樂見的方式接觸電腦。這個模塊的安排也是本著循序漸進的原那么編排的，它直接與上學(xué)期的相應(yīng)模塊有聯(lián)系，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖軟件的根底

7、知識，如線條工具，橡皮擦工具，填色工具等，所以本學(xué)期在此根底上新增了剪貼板系列工具，并且還有關(guān)于構(gòu)圖審美等非工具性知識的簡單滲透。 第四模塊：用計算機畫畫 本模塊大致分為兩個階段，第一階段為剪貼板技術(shù)的學(xué)習(xí)與簡單應(yīng)用，首先是用復(fù)制和粘貼的方式使用繪畫的素材創(chuàng)作合成一幅簡單的畫，然后是對素材的拉伸與變形及復(fù)制，再就是一個階段性的小結(jié)，讓學(xué)生綜合使用剪貼板的各種功能；繪畫的第二階段就是綜合運用，從圖畫與文字的結(jié)合，使用藝術(shù)字，再到設(shè)計方案，最后是綜合性的圖文結(jié)合的運用，想象畫，每一課雖然屬于同一個模塊，但是跨度并不小，它不僅是對學(xué)生的使用繪圖軟件工具的能力有要求，還對學(xué)生觀察，想象，審美，構(gòu)思能力

8、提出了一定的要求，顯然表達了學(xué)科滲透的思想，因為電腦繪畫是美術(shù)、閱讀和電腦結(jié)合的?？梢娦畔⒓夹g(shù)課具有明顯的工具性，因為電腦繪畫只是一個載體，它離不開學(xué)生觀察，審美等相關(guān)能力的提高。第五模塊：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接觸這一模塊是首次出現(xiàn)，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握必須要學(xué)生具備一定操作根本技術(shù)之后，所以才在本冊的最后出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)會極大地豐富學(xué)生的視界，學(xué)生幾乎無一例外的會對這產(chǎn)生極大的興趣，巨大的興趣也是巨大的學(xué)習(xí)能量，學(xué)生對這一模塊的掌握會并不困難，但是網(wǎng)絡(luò)道德問題一直對教育是一個沖擊與挑戰(zhàn)，三年級的小孩子雖然不用過于擔(dān)憂，但我們信息技術(shù)教育仍然有責(zé)任引導(dǎo)他們，本冊最后一課就是引導(dǎo)孩子們尋找適宜的網(wǎng)址，這其中的網(wǎng)址

9、雖然很好，但是由于本教材是兩年前就已完稿，而信息社會的開展是一日千里，我們可以發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，尋找好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生使用，還可以教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺為其它的學(xué)科學(xué)習(xí)效勞，這種新型的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生體會到成功的喜悅，也會為孩子進入網(wǎng)絡(luò)世界邁出關(guān)鍵的一步，會讓孩子們受益終生。第六模塊：用計算機制作多媒體作品沒有內(nèi)容五、教學(xué)的建議及體會教學(xué)的建議及體會教學(xué)建議教學(xué)原那么教學(xué)方法教學(xué)建議：以指導(dǎo)綱要為標準，又不拘泥于指導(dǎo)綱要尊重認知規(guī)律、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點強調(diào)應(yīng)用性與實踐性，盡量讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究注重知識技能、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng) 重視評價，用評價來達成教學(xué)目標淡化形式、注重實效

10、 教學(xué)原那么：1根底性原那么： 2實用性原那么：所學(xué)技術(shù)是正在使用的技術(shù)，并且是大多數(shù)人應(yīng)當(dāng)掌握的技術(shù)。例如：記事本、畫圖的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的綜合應(yīng)用為目的。3前瞻性原那么：要將信息技術(shù)的開展方向介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解未來趨勢。例如：對于“走進網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，提高對網(wǎng)絡(luò)的認識。4實踐性原那么：教學(xué)中要安排適量的、實用的、可操作的內(nèi)容，加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)。例如：電腦繪畫和作文的學(xué)習(xí)中學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)取之于生活，用之于生活，加強對學(xué)生技能的培訓(xùn)。5創(chuàng)新性原那么：教學(xué)方式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變以往老師演示操作，學(xué)生模仿的計算機課程教育的模式，讓學(xué)生更多的從學(xué)

11、習(xí)中獲得知識、獲得樂趣。 教學(xué)方法：演示教學(xué)法游戲教學(xué)法探究式教學(xué)法協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)競賽教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法1、演示教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的好奇特點，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計算機的功能時，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把計算機的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說明計算機的科學(xué)計算、科學(xué)管理、自動控制、輔助教學(xué)等還讓計算機演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等這樣逐漸打破學(xué)生對計算機的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動力。2、游戲教學(xué)法由于小學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的認識往往偏重于對計算機的操作，但是小生正處在好動、好奇性強的年齡段，往往坐

12、不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。在教學(xué)過程中，為了防止枯燥、抽象的理論知識影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。教學(xué)設(shè)計過程中可適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“使用鼠標器時，就可以通過游戲來進行強化。3、探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。

13、如學(xué)習(xí)WORD“編輯排版的內(nèi)容時，就可以將知識點轉(zhuǎn)換為一個個小問題，讓學(xué)生通過看書、網(wǎng)上瀏覽、討論的形式進行解決，在解決問題的同時，也完成了對知識的建構(gòu)。4、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長期以來在以老師傳授灌輸知識為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過分依賴教師的壞習(xí)慣，一些學(xué)生競爭觀念薄弱，更缺乏團體意識，不善于協(xié)作。 由于我們面對的學(xué)生，他們的計算機操作能力層次各不相同，有的在小學(xué)時曾經(jīng)在各類比賽中獲獎、有的連簡單的指法都不會；這些客觀條件也更有利于在教

14、學(xué)中開展協(xié)作式教學(xué)，讓學(xué)生來當(dāng)老師，來教學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，可以設(shè)計任務(wù)，分成小組開展學(xué)習(xí)，最后進行小組間評比。5、競賽教學(xué)法依據(jù)學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，穩(wěn)固學(xué)習(xí)計算機的興趣，展示學(xué)生的個性。如繪圖比賽、漢字輸入大賽、小報制作比賽等，有些比賽可以在課堂上完成，有些比賽那么可以通過一階段的學(xué)習(xí)后，逐步完成，這樣學(xué)生處于一個競爭的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力將得到不斷的激發(fā)。6、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可能是信息技術(shù)老師普遍采用的一種教學(xué)方法。但是，任務(wù)驅(qū)動是不是就等同于提問教學(xué)，任務(wù)是不是相當(dāng)于課堂上的小問題呢？ 如果說，以前教師的任務(wù)是給學(xué)生“澆水，現(xiàn)在

15、教師不僅需要給學(xué)生澆灌適量的根底之“水、知識之“水，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水，如何去找“水。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識和技能。從學(xué)科課程標準出發(fā)學(xué)習(xí)理解課標從學(xué)生實際情況出發(fā)深入了解學(xué)生從具體教學(xué)情景出發(fā)符合教學(xué)實際從實際教學(xué)資源出發(fā)實施可行的教學(xué)小結(jié)除了完成根本教學(xué)要求外，我們還要發(fā)揮學(xué)科特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，積極與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生接觸到各學(xué)科豐富的教學(xué)信息，擴展學(xué)習(xí)面，也為日后的自主性學(xué)習(xí)奠定了根底。六、解讀教材的幾點體會解讀教材的幾點體會1、從教學(xué)目標中體會2、從內(nèi)容編排中體會3、從課后練習(xí)

16、中體會1、從教學(xué)目標中體會教學(xué)目標在每一課的開頭都有，我們要嚴格把握教科書的標高實施教學(xué)，我的體會是從書中用詞的變化可以體會編者的意圖，如每課根本上都有“會或者“能怎樣、怎樣的語句，它們的程度稍有不同，其中“會可以理解為熟練掌握，而“能那么可以理解一般掌握，還有一些“熟悉、“了解等詞，就告訴我們這些內(nèi)容僅需了解，當(dāng)然就不是本課的重點或難點。了解這些用詞的變化，我們就可以合理的分配教學(xué)實踐時間，確定教學(xué)的方向。還有如“提高什么能力或水平的詞語，顯然這是與上個課時或上個環(huán)節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，顯然又出現(xiàn)了，那么我們在上個課時是否就要把這個內(nèi)容作為重點呢？2、從內(nèi)容編排中體會教科書每一課都有許多小的教學(xué)環(huán)節(jié)

17、，如小活動、小實踐、小橋梁、小探究、小問題、小發(fā)現(xiàn)、小籌劃、小博士信息港，從這些環(huán)節(jié)的編排，我們也能確定教學(xué)的輕重關(guān)系，如第一課?持卡生活的時代?，就有“小橋梁，介紹了關(guān)于卡的許多知識，是否說明這兒有一定難度，需要設(shè)置過渡的教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)生呢？再結(jié)合教學(xué)目標，我們會發(fā)現(xiàn)“3、能準確地指出卡上的信息部位用詞是“準確指出，我們就可以斷定這是本課的重、難點之一了，那么難在何處，恐怕就是讓學(xué)生初步理解卡是信息載體這個概念，因為對三年級的學(xué)生這確實有些抽象，但是只有對這一點有了初步認識，才能到達剛剛提到的本冊目標中的“了解信息技術(shù)的應(yīng)用對生活方式的重大影響。如信息卡的廣泛運用使我們的生活進入卡時代。還有“小籌劃也是屢次出現(xiàn)，大局部是要求學(xué)生做好實施的方案，說明這