浪漫主義時期音樂50頁P(yáng)PT課件

1、6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?？涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思浪漫主義時期音樂浪漫主義時期音樂6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?？涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天

2、真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思浪漫主義時期音樂浪漫主義時期音樂浪漫主義的含義、浪漫主義時期的時間界定及其音樂風(fēng)格特點(diǎn)1、含義及時間界定浪漫( romantic)一詞原指用羅曼語( Romance)所寫的有關(guān)歐洲中世紀(jì)那些情節(jié)離奇,冒險面富于幻想的騎士故事和傳奇小說。歐洲史學(xué)家用這個詞來稱呼18世紀(jì)末至19世紀(jì)初盛行的文藝思潮和文藝流派,當(dāng)時歐洲各國民主革命運(yùn)動高漲,由于以拿破侖為代表的法國資階級革命失敗,最后以舊王朝的復(fù)辟眚終,們普遍對現(xiàn)實(shí)感到夫望,對“自由、平等、博愛的精神寄托不抱幻想,這些思潮表現(xiàn)在藝術(shù)上就形成了一種不滿足于現(xiàn)實(shí),追求理想的浪漫主義

3、后來這個詞被借用到音樂領(lǐng)域,把19世紀(jì)初到20世紀(jì)初的一批歐洲作曲家看成是浪漫主義音樂的代表,即我們所說的“浪漫樂派”。從時間上講,浪漫主義時期的時間界定比較模糊,通常指19世紀(jì)前后的一百多年(1790-1910),它涵蓋了韋伯到理查施特勞斯的作品。浪漫主義時期分為初期、中期、中后期、晚期四個階段:初期(19世紀(jì)10-20年代):威伯、舒伯特、貝多芬(晚期)等。中期(盛期)(19世紀(jì)30-40年代):柏遼茲、舒曼、門德爾松、肖邦等。中后期(19世紀(jì)40-80年代):李斯特、瓦格納勃拉姆斯、弗蘭克、柴科夫斯基等晚期(19世紀(jì)90年代到20世紀(jì)初):布魯克納、普契尼、沃爾夫、馬勒、理查施特勞斯等。

4、合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)體系中占據(jù)重要地位，一方面對于英語基礎(chǔ)的奠定有一定的意義，另一方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有重要意義。小學(xué)階段如果不能為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，無形中會增加學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更多的關(guān)注到學(xué)生單詞的記憶情況，用灌輸式教學(xué)方法將英語硬性教給學(xué)生，但對于興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生心理上對于英語的陌生等都未曾關(guān)注。隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的方式逐漸進(jìn)入小學(xué)英語課堂，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，成為新的教學(xué)思路。 一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀簡析 小學(xué)階段對于大部分學(xué)生來說是英語學(xué)

5、習(xí)的啟蒙階段，在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，小學(xué)英語教學(xué)始終存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在如下兩個方面： 1.教學(xué)模式側(cè)重于教師講解 盡管新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在考慮到小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)尚未成熟等特點(diǎn)，仍然會更多的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。加之受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過程中會不自覺的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，偏向于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，如字母的拼寫、單詞的積累、句子的背誦等方面，這樣看似能在短期內(nèi)增加學(xué)生的英語知識量，實(shí)際上對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)并無益處。 小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)實(shí)際上是有所區(qū)別的，一方面，由于家長對英語重視程度的不

6、同，部分學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前就已經(jīng)接觸過英語學(xué)習(xí)，但對大部分學(xué)生來說英語是陌生的，因此雖然同為工具學(xué)科，期冀于英語學(xué)習(xí)向語文學(xué)習(xí)一樣的積累是不可能的。教師長時間施壓，反而會為學(xué)生造成心理壓力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼或逆反心理。 2.課堂教學(xué)不能照顧到全體學(xué)生 面對大量性格各異的學(xué)生，教師憑一人之力很難照顧到學(xué)生全體，這是在課堂教學(xué)中普遍存在的問題。由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)中要兼顧到聽、說、讀、寫等多個方面的訓(xùn)練，對于課堂教學(xué)的要求較高；且小學(xué)階段學(xué)生性格形成尚未鮮明，思考問題的角度也與成人有較大差距，在這樣的情況下，教師要各個擊破，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通，了解學(xué)生的特

7、點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，這在當(dāng)前課堂教學(xué)中難度很大。 二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用 將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)英語課堂，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證已經(jīng)初步顯現(xiàn)出優(yōu)勢，整體上可以概括如下：其一，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，推動課堂教學(xué)發(fā)展；其二，利用合作教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生增加一些學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性；其三，在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助學(xué)生樹立正確的師生觀，提高學(xué)生的合作能力，對學(xué)生日后發(fā)展有重要意義。 三、關(guān)于推動課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略性思考 1.加強(qiáng)師生間的交流 合作學(xué)習(xí)的方式不僅指學(xué)生之間的合作，也包括教師與

8、學(xué)生之間的合作，因此加強(qiáng)師生間的交流具有重要意義。一方面，教師與學(xué)生加強(qiáng)交流，能夠在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)教師在新課改背景下進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生亦師亦友，成為學(xué)生可信賴的引導(dǎo)者、合作者；另一方面，教師與學(xué)生加強(qiáng)交流，能夠?qū)W(xué)生情況有充分的了解，合作學(xué)習(xí)必不可少的會面對分組的情況，只有教師對學(xué)生的情況充分了解，才能科學(xué)、合理的為學(xué)生安排分組，推動學(xué)習(xí)。 2.科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容 采用合作學(xué)習(xí)的方式雖然是近年來課堂教學(xué)的突破，但是要建立在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，并不是所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，教師只有科學(xué)的進(jìn)行篩選，才能決定哪些內(nèi)容適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于分組學(xué)習(xí)中的一

9、些細(xì)節(jié)也需要教師進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計。首先就是環(huán)節(jié)設(shè)計，環(huán)節(jié)設(shè)計要符合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，也就是滿足學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖動，為此教師可以將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)涉及成具有比賽競爭意識的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。對于評價體系的制定，教師也要進(jìn)行悉心設(shè)計，在英語教學(xué)中大體上可以分為聽、說、讀、寫幾個方面，在這些方面，不同的學(xué)生可能會有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，如果指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，反而會以偏概全。 另外，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)，對于一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等方面，教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，對于單純記憶的如單詞拼寫、字母識記等方面，反

10、而適合學(xué)生自己去探索其中的樂趣。 【結(jié) 語】 在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，顯然已經(jīng)充分將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，然而小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的處理尚不成熟，對于事物的興趣也不能一直保持，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中一定要時刻觀察學(xué)生情況，確保每位同學(xué)都能參與其中，鼓勵學(xué)生不放棄參與，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候加以鼓勵引導(dǎo)，扮演好學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色。 【長期以來，我國教學(xué)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，而忽視課外作業(yè)的規(guī)范和質(zhì)量。在布置課外作業(yè)時，往往是以量為準(zhǔn)，形式單一，內(nèi)容枯燥無趣，要求高等。學(xué)生對此很不情愿，總是忙于應(yīng)付作業(yè)，因此存在作業(yè)質(zhì)量不高或者學(xué)生之間互相抄襲等問題。所以加強(qiáng)對初

11、中英語課外作業(yè)的設(shè)計是十分必要的。 一、作業(yè)內(nèi)容形式多樣，在趣味中學(xué)習(xí) 1.作業(yè)內(nèi)容合理有趣 教師在布置作業(yè)時，要科學(xué)合理，作業(yè)量要適度且內(nèi)容要有趣。興趣是最好的老師，興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在布置作業(yè)時，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣。教師在布置作業(yè)時，不能一味地讓學(xué)生做練習(xí)題，可以讓學(xué)生看電影練口語，聽聽力寫單詞、教父母說英語等。特別是在農(nóng)村地區(qū)，比如教師在講春天時，可以帶學(xué)生出去寫生，通過繪畫把學(xué)生眼中的春天畫下來，并讓學(xué)生用英語描述這幅畫。在發(fā)揮學(xué)生特長的同時，在興趣中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 2.個人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合 教師在布置作業(yè)時，既要培養(yǎng)學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力，又要加強(qiáng)團(tuán)

12、隊(duì)合作。教師要積極地和學(xué)生探討作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課外作業(yè)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動向主動轉(zhuǎn)變。同時，要加強(qiáng)學(xué)生間的合作練習(xí)，讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，互補(bǔ)互助，共同進(jìn)步。 二、作業(yè)設(shè)計層次化，因人施教 每個人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力是不同的，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化布置。在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生家庭情況不同，學(xué)生接觸英語的程度不同，教師在布置作業(yè)時要充分考慮這些因素。教師作業(yè)布置可以將難度分為高、中、低三種，對英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置難度大一點(diǎn)的作業(yè)，主要是拓展知識面，加強(qiáng)對綜合知識的練習(xí)。對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生布置中等難度的作業(yè)，在進(jìn)行一定的基礎(chǔ)練習(xí)后進(jìn)行綜

13、合練習(xí)。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，先打好基礎(chǔ)，然后慢慢拓展學(xué)習(xí)?？傊?，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，也從中得到自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 當(dāng)然，課外作業(yè)布置也要統(tǒng)籌兼顧，在培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 三、注重實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)英語 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語。生活是一面鏡子，英語在生活中都有相應(yīng)的運(yùn)用。首先，讓學(xué)生自發(fā)收集英語單詞。讓學(xué)生觀察生活，把單詞分類，比如說水果類、運(yùn)動類、餐具類、電器類等，有利于鍛煉學(xué)生的歸納整理能力，同時讓學(xué)生加深對單詞的記憶。其次，適當(dāng)?shù)夭贾谩凹彝ァ弊鳂I(yè)。讓學(xué)生和家長互動，學(xué)生充當(dāng)小老師，教

14、自己父母學(xué)英語，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢說的能力。最后，可以讓學(xué)生在家看英語電影練習(xí)口語，在課堂上復(fù)習(xí)電影里的臺詞。英語最終是用來說的，要注重實(shí)踐，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。 總之，課外作業(yè)布置要科學(xué)、合理、適度。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置適量的作業(yè)，注重質(zhì)大于量，并且作業(yè)內(nèi)容要有難有易，達(dá)到鞏固課堂知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。由于農(nóng)村教學(xué)相對落后，在英語課堂教學(xué)中有一定的局限性。課外作業(yè)是英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高、思維的拓展及自主學(xué)習(xí)等有十分重要的作用。因此，要加強(qiáng)對農(nóng)村初中英語課外作業(yè)的設(shè)計，鍛煉學(xué)生英語的讀、寫、聽、說能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 初中生正處在人生

15、重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，是進(jìn)行美育的重要時期。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了一個十分重要的問題。那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？ 一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 古人云：“親其師，信其道?！苯處煴仨氉鹬亍㈥P(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的

16、贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。 另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個剛?cè)胄５某跻荒昙?，走進(jìn)教師看到的是一張張陌生的笑臉?！?/p>

17、作自我介紹吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。自我介紹的活動是這樣開展的： 主題：聽著我的歌，讓你了解我。 示范：我用新年好的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。 構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。 展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。 活動開始了，同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，

18、極力想設(shè)計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。 開始展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍地想把自己推出介紹給大家。有一組同學(xué)是這樣設(shè)計的：他采用了字母歌的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍字母歌這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設(shè)計讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。就這樣，時間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。 二、用積極的評價鼓勵學(xué)生 每個人都渴望成功。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心

19、。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱，并且給他鼓勵的話語。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有

20、去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁的對待這些同學(xué)了。 三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生 初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實(shí)，而且也會樹立教師的威信，

21、因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。 四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生 現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，同時也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教

22、師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。 五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生 分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活

23、動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。 贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，而要有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展已成為課堂教學(xué)中的核心理念，課堂轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就

24、是要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性和學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種主體性，本文將提出一些課堂教學(xué)建議，以解決人們心中的困擾。 1.多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 初中生已經(jīng)初步具有了一定的自我控制能力，但是對于課堂的自律性還是存在著一些問題的。教師又不能以強(qiáng)制性措施或手段使學(xué)生的注意力從分散扭轉(zhuǎn)到課堂上來，作為一名有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該做的是努力提升自身的修養(yǎng)和水平，將更多的新鮮元素注入課堂中，使得課堂本身具有吸引力，以一種充滿趣味性、創(chuàng)新性的方式將學(xué)生引入課堂。所以教師只有因地制宜，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生移情入境，充分調(diào)動學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)

25、習(xí)的興趣，才可能引起學(xué)生對知識點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)。 例如，在具體講解辦公軟件Office中的PPT（PowerPoint）時，教師可以將新課的導(dǎo)入設(shè)計為欣賞一個精美的PPT作品， 首先讓學(xué)生驚嘆，驚嘆原來PPT也能夠做出像視頻一樣奇幻瑰麗的動畫效果，讓學(xué)生打破對普通PPT簡陋粗糙的印象。然后趁熱打鐵，在學(xué)生對PPT充滿好奇的時候，教育學(xué)生要認(rèn)真地學(xué)習(xí)PPT軟件的各項(xiàng)菜單的性能功用，對待軟件學(xué)習(xí)必須要能夠經(jīng)得起枯燥的嘗試和摸索過程，敢于嘗試，沒有任何捷徑可言。 再如， 在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中， 倡導(dǎo)教師對課程資源可以按地方特色進(jìn)行改編，我們信息技術(shù)課大部分是學(xué)習(xí)技能和技巧的，所以就為我們

26、對課程素材的改編創(chuàng)造了良好的條件，應(yīng)該因地制宜就地取材。我在教七年級下第二課圖片素材的簡單處理時，即興地給學(xué)生們拍了幾張照片，學(xué)生都感到很新奇。拍完照后我出示了很多學(xué)生的照片，然后提出：老師拍的時候可能拍的不太好，你們能按照書上的要求，對照片進(jìn)行美化嗎？再讓學(xué)生通過Acdsee這個軟件對自己的照片進(jìn)行處理。這樣，整堂課學(xué)生都情緒高漲，連平時電腦基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極投入到照片處理中了，從而起到提升學(xué)習(xí)效果的作用。 2.課堂提問整體設(shè)計，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化 課堂提問的目的是啟發(fā)全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師心中一開始應(yīng)該有整體的規(guī)劃，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中通過分步的方式，逐

27、漸將整體的課堂計劃實(shí)施出來，這樣的緩緩深入的方式，能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，易于學(xué)生們接受新的知識。教師要掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提問必須遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而且盡量做到準(zhǔn)確、巧妙。 例如。我在教學(xué)七年級獲取網(wǎng)上信息一課時，先讓學(xué)生體驗(yàn)了從網(wǎng)上下載信息后，再來講解下載這個知識點(diǎn)。為此我設(shè)計了以下四個問題：我們是從哪里獲取信息的？獲取信息后保存在哪里？獲取信息的過程是復(fù)制還是移動？什么是復(fù)制？這種有梯度的四個問題，顯得層層深入，步步推進(jìn)，學(xué)生回憶了文件的來源和去向，再聯(lián)系學(xué)過的復(fù)制和移動的概念，從而讓學(xué)生自己得出

28、下載的概念，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也水到渠成的完成了。 實(shí)際上信息技術(shù)與其它學(xué)科的最大不同點(diǎn)在于，信息技術(shù)更傾向于實(shí)用技巧類，如何操作、如何應(yīng)用這些知識點(diǎn)在網(wǎng)上搜索，視頻教程是很多的，我們老師的提問就應(yīng)像一條線，只要把這些知識點(diǎn)串起來、深下去，給學(xué)生一個指向性的引導(dǎo)，其它的大可讓學(xué)生自己合作，自己探索，將信息技術(shù)中的技術(shù)和信息相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化的教學(xué)目標(biāo)。 3.以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，注重上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握真知 我們要明白教學(xué)的最終目的是要學(xué)生學(xué)會課堂上的知識，并在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)W以致用，靈活運(yùn)用。所以在信息技術(shù)課堂上要尊重學(xué)生個性，展開的教學(xué)要以學(xué)生為

29、中心。要想取得積極的教學(xué)效果，就要建立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，努力構(gòu)建初中信息技術(shù)教學(xué)體系。 要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作的能力，我們要在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)踐為主的教學(xué)方法，鞏固課堂知識。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新中，由于該課程是一門以實(shí)踐為主的課程，因此要想取得積極的教學(xué)效果，就要采用實(shí)踐為主、注重上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際的操作當(dāng)中明白自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的鞏固課堂知識，從而達(dá)到最快提高自身學(xué)習(xí)能力的效果。 例如在教學(xué)完成了七年級下冊的多媒體素材的處理技術(shù)以及多媒體制作之后，結(jié)合我校的市級書畫學(xué)校申報工作，要求學(xué)生用自己所學(xué)的這些信息技術(shù)，對本校的書

30、畫工作做一個總結(jié)性匯報的多媒體。要展示本校書畫作品時，要進(jìn)行圖像處理；要展示本校書畫活動時，要進(jìn)行視頻處理；要簡介書畫工作時，要進(jìn)行音頻處理；要合成完整作品時，要進(jìn)行多媒體規(guī)劃演示。在這個過程中，即有分工又有合作，即有交流又有分享，即有探究又有成功。作品完成任務(wù)了，信息技術(shù)的知識也正真學(xué)到手了。 綜上所述，初中信息技術(shù)課程的轉(zhuǎn)型，重在以學(xué)生為主體，重在課堂教學(xué)要收到實(shí)效。要想取得較好的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該從樹立以學(xué)生為教學(xué)中心、將上機(jī)操作為課堂必要環(huán)節(jié)、整體設(shè)計、分步實(shí)施、反復(fù)循環(huán)、逐步深化等方面來實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。在不斷的課堂實(shí)踐和摸索下，終將會找到科學(xué)、合理的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，為社會的發(fā)

31、展培養(yǎng)出更多的有用人才。 分析化學(xué)是研究化學(xué)物質(zhì)組成、表征和測量的科學(xué),是化學(xué)、化工、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課1。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力于在理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識與能力之間搭建一個平臺,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識的能力,樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的時代責(zé)任感,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事相關(guān)的社會工作打下良好的基礎(chǔ)2。為此我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),采取了多方面的措施,對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,嘗試開展第二課堂和開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動,通過這些改革,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。 一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與形式不能

32、很好地調(diào)動學(xué)生的積極性 傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是:學(xué)生在課堂教學(xué)完成后,先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,寫預(yù)習(xí)報告,教師講解實(shí)驗(yàn)原理、具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問題等,然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)34。為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行,教師準(zhǔn)備得較多較細(xì),學(xué)生只管“照方抓藥”,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的就是按教師和教材所講的原理和方法來進(jìn)行操作,驗(yàn)證一些已知的數(shù)據(jù),根本不用動腦筋去研究實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)方法和技巧,學(xué)生獨(dú)立研究、分析的機(jī)會很少。教師常常感到整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理,缺乏積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠,教學(xué)效果較差56。在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生不會根據(jù)分析化學(xué)所學(xué)知識

33、設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以根本沒有達(dá)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。 仔細(xì)分析,學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的內(nèi)容,而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn),有些還是教師曾演示過的,很容易流于重復(fù)與枯燥7。應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,變以教師為主體以學(xué)生為主體,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。為此,我們采取開展第二課堂和開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)活動,以期能改變現(xiàn)狀。 二、開展第二課堂 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對分析化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,是因?yàn)樗麄儾恢婪治龌瘜W(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。針對這一狀況,我們

34、開展第二課堂,聯(lián)系實(shí)際,布置一些和與生活、生產(chǎn)及老師的科研密切相關(guān)的小課題,讓學(xué)生組成興趣小組,查閱文獻(xiàn)資料,設(shè)計可行性方案。 例讓學(xué)生利用酸堿滴定法,設(shè)計一個方案測定水果中的果酸、食醋中的醋酸,如何處理樣品、配制標(biāo)準(zhǔn)溶液、標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液和選擇指示劑等,要求學(xué)生詳細(xì)周密地制訂出可行性方案;利用分光光度法測定食品中違禁添加劑硼砂,學(xué)生通過查閱資料,了解什么是硼砂,硼砂加入后對食品的作用,食用硼砂后對健康的危害。設(shè)計可行性方案檢測食品中的硼砂,然后做一個關(guān)于住地附近的超市、農(nóng)貿(mào)市場的食品添加硼砂情況的調(diào)查報告,通過這些課題的設(shè)計,極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了他們查閱文獻(xiàn)資料的能力。 聯(lián)系學(xué)生所

35、學(xué)專業(yè),做一些和生產(chǎn)、科研相關(guān)的課題。對于無機(jī)非金屬材料專業(yè)的學(xué)生,利用配位滴定法和酸堿滴定法,設(shè)計一個測定玻璃中鐵、鋁、鈣、鎂和硅含量的方案,方案包括樣品的處理、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定,指示劑的選擇、滴定方式的應(yīng)用等。方案和國標(biāo)對比,取長補(bǔ)短。通過練習(xí),學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有更有深一步的認(rèn)識,明確了學(xué)習(xí)目的,了解到生產(chǎn)上質(zhì)量控制的一些方法,避免了學(xué)習(xí)的盲目性。 對于制藥專業(yè)的學(xué)生,聯(lián)系老師的科研課題,如魚腥草中黃酮的提取工藝研究89,鼓勵學(xué)生查閱文獻(xiàn),探索合適的測黃酮含量的方法,可以采用分光光度法測定總黃酮含量,也可以用高效液相法測單體黃酮的含量,自己根據(jù)要求和興趣設(shè)計方案,查閱文獻(xiàn)確定測定

36、的方法、條件和所用的試劑、儀器以及數(shù)據(jù)處理。查閱文獻(xiàn)時,要進(jìn)行對比,考察文獻(xiàn)采取某一個方案的原因、優(yōu)勢及受樣品或其他原因的限制因素。在這個過程中,學(xué)生明白所學(xué)課程的用途以及它的重要性,科研能力得到了提高,對課程的學(xué)習(xí)有更大的動力。 三、開放實(shí)驗(yàn)室 在學(xué)生的方案經(jīng)過課題小組的討論、論證、老師的指導(dǎo)后,要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn),測出數(shù)據(jù),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、誤差分析,需要有一個平臺為他們的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行提供條件,鑒于我們學(xué)校的條件,專門開放實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生申請,任課教師同意,主管實(shí)驗(yàn)室的教師批準(zhǔn)10,學(xué)生就可以根據(jù)設(shè)計好的方案配制試劑,做實(shí)驗(yàn)。這個過程對學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的,實(shí)驗(yàn)過程中,發(fā)現(xiàn)配制的溶液濃度不是太

37、大就是太小,要么是測定條件選擇不當(dāng),要么測出的數(shù)據(jù)重現(xiàn)性很差。平時做實(shí)驗(yàn),按照教材和老師的要求,做得比較順利。等自己做了,才知道一切比想象的復(fù)雜困難得多。在這個過程中暴露了他們知識的欠缺和不足,學(xué)生自己深深體會到學(xué)習(xí)的重要性以及知識的全面、淵博對他未來的工作、學(xué)習(xí)的影響,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 開放實(shí)驗(yàn)室往往不能滿足學(xué)生的需求,可將學(xué)生安排在老師的科研室做助手,和老師一起做一些測試方面的工作。例如,用原子吸收測一些爐渣或一些植物灰里的金屬含量,利用高效液相做一些植物中某些成分的含量。能幫助老師做一些科研方面的工作,不僅鍛煉了他們的能力,也給他們帶來了成就感、滿足感,更大大地提高

38、了他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。 通過這些教學(xué)活動的改革,能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性,使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題,這樣,學(xué)生有充分的自由來組織和發(fā)揮自己的能動性,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 浪漫主義時期音樂浪漫主義的含義、浪漫主義時期的時間界定及其音樂風(fēng)格特點(diǎn)1、含義及時間界定浪漫( romantic)一詞原指用羅曼語( Romance)所寫的有關(guān)歐洲中世紀(jì)那些情節(jié)離奇,冒險面富于幻想的騎士故事和傳奇小說。歐洲史學(xué)家用這個詞來稱呼18世紀(jì)末至19世紀(jì)初盛行的文藝思潮和文藝流派,當(dāng)時歐洲各國民主革命運(yùn)動高漲,由于

39、以拿破侖為代表的法國資階級革命失敗,最后以舊王朝的復(fù)辟眚終,們普遍對現(xiàn)實(shí)感到夫望,對“自由、平等、博愛的精神寄托不抱幻想,這些思潮表現(xiàn)在藝術(shù)上就形成了一種不滿足于現(xiàn)實(shí),追求理想的浪漫主義后來這個詞被借用到音樂領(lǐng)域,把19世紀(jì)初到20世紀(jì)初的一批歐洲作曲家看成是浪漫主義音樂的代表,即我們所說的“浪漫樂派”。從時間上講,浪漫主義時期的時間界定比較模糊,通常指19世紀(jì)前后的一百多年(1790-1910),它涵蓋了韋伯到理查施特勞斯的作品。浪漫主義時期分為初期、中期、中后期、晚期四個階段:初期(19世紀(jì)10-20年代):威伯、舒伯特、貝多芬(晚期)等。中期(盛期)(19世紀(jì)30-40年代):柏遼茲、舒曼、門德爾松、肖邦等。中后期(19世紀(jì)40-80年代):李斯特、瓦格納勃拉姆斯、弗蘭克、柴科夫斯基等晚期(19世紀(jì)90年代到20世紀(jì)初):布魯克納、普契尼、沃爾夫、馬勒、理查施特勞斯等。2、音樂風(fēng)格特點(diǎn)