教師招聘考試練習題及答案

1、分享中小學教師編制招聘考試1000題（附答案）一起考教師編 2018-10-21 20:00:30今天小編給大家分享的是中小學教師編制招聘考試1000題（附答案），希望對 考君有所幫助！由于內(nèi)容太長，如需完整版，請私信小編，貴請關(guān)注易考君頭條 號，感謝您的支持！一、教育學1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋木年的學記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆 體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不攜苗助長、“不 陵節(jié)而施（體現(xiàn)了循序漸進的教學原則）：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達（反 映了啟發(fā)性教學原則）：教學相長（體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)

2、一 的教學規(guī)律）。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。 他提出了班級授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強調(diào)兒童中心，提出了做中學的方法， 開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學與發(fā)展把學生的“一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻給孩子，其著作被 稱為“活的教育學和學校生活的白科全書。8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校 教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學

3、校的教學內(nèi)容主要是：四書大學、中庸、論 語、盂子）:五經(jīng)（詩、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作 用。但環(huán)境決定論乂是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是 積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校 輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、雙基是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力 和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體

4、育的根本任務是增強學生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教。18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能 力；（2）培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和 習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭 予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。22、教書育人是教師的根本任務。23、教師勞動的特點：

5、（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的 廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生；（2）民主平等；（3）教學相長。從 根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心 工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師

6、起主導，學生 是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實 際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程 中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國洛克） 和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學過程的基本階段：（激發(fā)學習動機；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教 材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；（4）鞏

7、固知識；（5）運用知識，形成技能技巧。35、主要的教學原則：（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則：（2）理論聯(lián)系實際的原 則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材 施教原則。36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注 入式。37、教學的基本組織形式一一課堂教學。38、常用的教學方法:（以語言傳遞為主的教學方法：講授法：談話法；討論法；讀書指導 法。（2）以直觀感知為主的教學方法：演示法；參觀法。以實際訓練為主的教學方法：練習法；實驗法：實習作業(yè)法；實 踐活動法。（4）以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。以情感陶冶（體驗）為

8、主的教學方法：欣賞教學法；情境教學法。39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學工作的中心環(huán)節(jié)）；（3）課外作業(yè) 的布置與批改；（4）課外輔導；（5）學業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的基本要求：（教學目的明確。（2）內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓 住關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。（4）方法恰當。（5） 語言藝術(shù)。（6）板書有序。（71態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基 本方面。42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德 心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡

9、量一個人思想品德水 平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作 為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、 意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則; 集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則：依靠積 極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合的原則：教育影 響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的

10、原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基 本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是 一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的 班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。二、心理學51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象乂稱心理活動，它包括： 心理過程、個性心理。52、心理過程：（認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；（2）情緒、情 感過程；（3）意

11、志過程。53、個性心理：（個性心理動力（傾向），包括需要、動機、興趣、信念、世界觀 等；（2）個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中 的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式一一反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能 動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。58、需要的種類：（1）根據(jù)起源分：生理需要、社會需要：（2）根據(jù)對象分：物質(zhì) 需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，111低級向高級發(fā)展可分

12、為：生理需要、安全需要、社交 需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性（乂稱指向性）、廣博性、穩(wěn)定性（乂稱持久性）、效 能性。63、學習動機的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據(jù)作業(yè)難度， 恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，有效進行獎懲。（4）合理設(shè)置課堂結(jié) 構(gòu)，妥善組織學習競賽。（5）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。64、耶克斯一一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三

13、種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。 合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習的積極性。66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運 氣、任務難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人 腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知 覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變 化就是所謂的“生物鐘的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注

14、意的種類：不隨意注意（無意注意）、隨意注意（有意注意）、隨意后注意（有 意后注意）。73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性 與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象 邏輯思維。（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。（3）根據(jù)指向性 和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維（求異思維）。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動：（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)矛盾的過程）。（2）明確問題（找出主 要矛盾的過程）

15、。（3）提出假設(shè)（以假設(shè)形式找到解決問題方案）。（4）檢驗假設(shè)（通過 理論和實踐形式檢驗假設(shè)）。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事 物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)（心理傾向亢乂稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種 知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通； 反之為負遷移。.下列心理現(xiàn)象中，（）屬于認知過程。A.情緒B.興趣C.能力D.思維參考答案：D 參考解析：認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。.兒童受到狗的驚嚇后，對所有毛茸茸的東西都感到害怕。這是一種（）

16、現(xiàn)象。A.習得B.泛化C.強化D.分化參考答案：B參考解析：泛化是機體對與條件刺激相似的刺激做出相同的反應。.（）是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，也是有機體活動的動力和源泉。A.動機B.目標C.需要D.誘因參考答案：C參考解析：需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾 向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉。.盯看黑暗中一個靜止的光點，會看到這個光點似乎在運動。這是（）現(xiàn)象。A.錯覺B.自主運動C.誘發(fā)運動D.運動后效參考答案：B參考解析：在暗室里,如果你點燃一支熏香或煙頭，并注視著這個光點，你會看 到這個光點似乎在

17、運動，這是自主運動現(xiàn)象。.平常所說的“大器晚成表現(xiàn)了智力（）的個別差異。A.能力結(jié)構(gòu)B.發(fā)展水平C.言語思維D.表現(xiàn)早晚參考答案：D參考解析：人的智力發(fā)展存在一定的差異，主要表現(xiàn)在智力類型的差異、智力發(fā) 展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異和智力的性別差異等方面。智力表現(xiàn)早晚的 差異是指智力的成熟有早晚之分，有的人早慧，有的人則大器晚成。.觀察標本、演示實驗屬于（）A.模像直觀B.言語直觀C.實物直觀D.演示直 觀參考答案：C參考解析：實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。.卡特爾將與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的積累和

18、年齡增長而升高的智力稱為 （）A.情緒智力B.晶體智力C.流體智力D.空間智力參考答案：B參考解析美國心理學家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異, 將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力是以學得的經(jīng)驗 為基礎(chǔ)的認知能力。晶體智力與教育、文化有關(guān)，但在個體差異上與年齡的變化 參考答案：D沒有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積, 晶體智力隨著年齡的增長而升高。.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功的完成（）的教學評價項目，才 能進入下一個單元的學習。A.50% 60% B.60% 70% C.70% 80% D.80% 90%參考答案

19、：D參考解析:掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異 的教學方法。該方法將學習內(nèi)容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參 加單元考試，直到學生以80% 100%的掌握水平通過考試，才能進入下一個 單元的學習。.教師成熟的標志是（）A.關(guān)注生存B.關(guān)注學生C.關(guān)注情境D.關(guān)注教法參考答案：B參考解析：能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。.小學生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意參考解析：有意后注意又叫隨意后注意，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。.凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動

20、物都是人?！边@屬于思維過程中的（）A.分類B.概括C抽象D.綜合參考答案：B參考解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。例如，人們把那些“有羽毛的動物”統(tǒng)稱為鳥類，這是概括的過程。.發(fā)現(xiàn)學習的首倡者是（）A.杜威B.盧梭C.蘇霍姆林斯基D.布魯納參考答案：D參考解析：暫無.關(guān)于智力差異,下列說法錯誤的是（）A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D.個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式參考答案：C參考解析：個體的智力差異表現(xiàn)為智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表 現(xiàn)早晚的差異。.學生熟練地閱讀課文，既有預定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力。這種活 動中的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.選擇性注意參考答案：C參考解析：有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式,是指有自覺目 的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征,是 在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。.按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運算 階段。下列不符合初中生思維發(fā)展特點的是（）A.運用假設(shè)B.運用邏輯法則參考答案：DC.