東西湖教育改革創(chuàng)新案例文字版

1、“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”,培育實(shí)用型人才- 東西湖職校教育改革創(chuàng)新案例案例名稱： “校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”，培育實(shí)用型人才案例簡(jiǎn)介 ： 2008 年、 2009年，學(xué)校分別與武漢鑫天源飲用水有限公司和武漢鴻星原機(jī)械有限公司合作，在校內(nèi)建立“純凈水生產(chǎn)線”和“數(shù)控加工中心”，積極探索“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果，得到了國(guó)家教育部職成司德育與職業(yè)指導(dǎo)處劉保民處長(zhǎng)，湖北省教育廳張金元副廳長(zhǎng)、職成處雷禮金處長(zhǎng)，武漢市教工委靳雁書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。 2010 年 11 月，學(xué)校繼成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校、省級(jí)示范性職校之后，再上臺(tái)階，被教育部認(rèn)定為首批國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之

2、一。一、案例背景與政策依據(jù)（一）當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)軌時(shí)期，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才，為此，國(guó)務(wù)院、教育部相繼出臺(tái)了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支撐。（二）東西湖區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，GDP1續(xù)多年在武漢市新城區(qū) 中名列榜首，吳家山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成功升級(jí)為國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)?，F(xiàn)在轄區(qū)內(nèi)有大小企業(yè)3000 多家，其中不乏世界500 強(qiáng)企業(yè)，需要我們提供大量的、能夠滿足企業(yè)

3、崗位需要的實(shí)用型技能人才，客觀上需要我們改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生技能水平，縮短企業(yè)用人培訓(xùn)周期。（三）職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而目前制約中職校技能訓(xùn)練的一個(gè)瓶頸就是學(xué)校缺乏真實(shí)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對(duì)接，造成企業(yè)招不到合適的員工，學(xué)生找不到合適的工作，形成“兩難”的局面。綜上所述，學(xué)校決定通過(guò)校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）， 引入企業(yè)化管理，探索“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。二、“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵（一）東職“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”培養(yǎng)模式的概念：以校企合作為基礎(chǔ)

4、，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)化運(yùn)行環(huán)境，以教學(xué)生產(chǎn)為載體，“做中學(xué)，學(xué)中做”為主要教學(xué)手段，培養(yǎng)“能教會(huì)做”的雙師型教師和“能學(xué)會(huì)做，滿足市 場(chǎng)需要”的技能型學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。（二）東職“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)示意圖：旦產(chǎn)任務(wù)，后期相對(duì)獨(dú)立完成教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)O“教室“四1.區(qū)重點(diǎn)解釋：1.教學(xué)反饋：是指培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：“四個(gè)區(qū)旦并,學(xué)生根據(jù)爭(zhēng)產(chǎn)需要進(jìn)行的教J將師生在教產(chǎn)緒合循獷嗎瑜端苗地點(diǎn)和四木學(xué)容方法,用以調(diào)整教學(xué)討稅員不之中產(chǎn)生的經(jīng)改進(jìn)由L性實(shí)訓(xùn)基地小循環(huán)內(nèi), 西教學(xué)過(guò)程，雙與教學(xué)生產(chǎn)：有別:堂口干禎校本教機(jī)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),（岡位頭習(xí)產(chǎn)沏條件的教學(xué)活期 學(xué)生在崗位霰習(xí)初期必須在技員的指導(dǎo)和）

5、輔助下完3/職”校企合作，教學(xué)創(chuàng)、雙基學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室瓢季塊怖HR、生產(chǎn)耍訓(xùn)基地模擬崗位學(xué)習(xí) 和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”循環(huán)?！八膫€(gè)對(duì)接”： 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求 對(duì)接，技能標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)身份和職業(yè)身份對(duì)接?！八拇笕蝿?wù)”：依托教產(chǎn)結(jié)合，完成“校企合作機(jī)制建設(shè)，教師 隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生能力培養(yǎng)，校本教材開(kāi)發(fā)”四大任務(wù)。三、案例實(shí)施途徑（一）校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企雙方經(jīng)過(guò)雙向考察后，簽訂合作協(xié)議：學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求，提供設(shè)備和廠房，企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)人員和管理人員。學(xué)校負(fù)責(zé)在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線布置廠房；企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)師生安裝調(diào)試設(shè)備，

6、確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）校企合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)校企雙方在保障合作互贏的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)并約定雙方的職責(zé)。企業(yè)在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)教產(chǎn)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作以及提供教學(xué)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。在進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)之前，學(xué)校在企業(yè)的配合下，完成學(xué)生雙基知識(shí)和專業(yè)技能系統(tǒng)模塊的訓(xùn)練，初步具備從事真實(shí)生產(chǎn)的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。（三）校企合作，共同完成“教產(chǎn)結(jié)合”項(xiàng)目東職“教產(chǎn)結(jié)合”模式流程： 1

7、企業(yè)承接生產(chǎn)訂單； 2 企業(yè)提供原材料并提供崗位實(shí)訓(xùn)工位； 3 企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師為學(xué)生講解生產(chǎn)工藝流程，學(xué)校教師協(xié)助學(xué)生解決部分理論知識(shí)問(wèn)題（解答和提供咨詢）； 4 企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)校教師協(xié)助企業(yè)管理人員現(xiàn)場(chǎng)管理并學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)技能，做好資料收集工作； 5 企業(yè)質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢驗(yàn)學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品，以此作為學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)； 6 企業(yè)負(fù)責(zé)銷售和售后服務(wù)，并和學(xué)校指導(dǎo)老師一起提供教學(xué)信息反饋，便于完善教學(xué)內(nèi)容和校本教材開(kāi)發(fā)。 7 為合作企業(yè)和其它相關(guān)企業(yè)輸送經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、符合企業(yè)要求的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)。四、成效與啟示（一）成效1 實(shí)現(xiàn)了四個(gè)優(yōu)化：（ 1）優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地： 近三

8、年來(lái)，區(qū)委區(qū)政府和區(qū)教育局大力支持我?；亟ㄔO(shè)，先后投資3500 萬(wàn)元用于新建技能實(shí)訓(xùn)大樓，擴(kuò)建和改建原有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及購(gòu)買(mǎi)新的設(shè)施設(shè)備。 目前， 學(xué)校共有 2459個(gè)工位， 1600 余萬(wàn)元的設(shè)備，每個(gè)專業(yè)均有自己獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地。2）優(yōu)化了師資隊(duì)伍： 一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才或者生產(chǎn)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)了教師隊(duì)伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例； 另一方面， 學(xué)校教師參與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐， 提高了職業(yè)技能，積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手示范能力。目前，數(shù)控、汽修、電子電器等特別適合開(kāi)展教產(chǎn)結(jié)合的工科類專業(yè)中，擁有高級(jí)技師資格的教師占 90% 以上。3）優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容 ：教學(xué)內(nèi)容

9、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目需要進(jìn)行創(chuàng)新，用實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)和項(xiàng)目工藝流程圖（校本教材開(kāi)發(fā)）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材。校本教材中特別注意實(shí)用性、適用性以及安全性。 2011 年，學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)重點(diǎn)研究課題職業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究獲得市級(jí)A等優(yōu)秀的成績(jī)，作為課題研究成果呈現(xiàn)之一的 11 本校本教材得到了評(píng)審專家的一致好評(píng)。4）優(yōu)化了校園文化 ：學(xué)校引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布置、規(guī)章制度、標(biāo)語(yǔ)以及現(xiàn)場(chǎng)管理等等完全按照企業(yè)6s要求運(yùn)行，學(xué)生進(jìn)出學(xué)校必須出示胸牌，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所必須著工裝，“進(jìn) 校如進(jìn)廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。2 實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)提高”（ 1）提高了師生技能水平，提升

10、了學(xué)校形象師生在真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景下進(jìn)行操作，技能水平提升很快，在各級(jí)各類技能比賽中，師生獲獎(jiǎng)比以往明顯增多，國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)也有了突破， 2010 年下半年，學(xué)校有13 人次在國(guó)家級(jí)大賽中獲第一名或金獎(jiǎng)， 2011 年，學(xué)生在各級(jí)比賽中捷報(bào)頻傳，僅 6 月 7 月，就有 28 人次獲獎(jiǎng)，有力提升了學(xué)校形象。（ 2）提高了學(xué)校辦學(xué)效益，提升了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合東西湖區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，融入到地方產(chǎn)業(yè)鏈中，直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，初步形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以產(chǎn)促學(xué)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理模式。純凈水除了滿足全校5000 余人（在校師生）的免費(fèi)飲用以外，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)外銷售，年銷售收入十萬(wàn)余元

11、；數(shù)控加工中心加工的機(jī)械零部件直接銷往日本，極大地提高了學(xué)生的自信心；電子電器應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等專業(yè)通過(guò)承接來(lái)料加工、開(kāi)展對(duì)外服務(wù)和培訓(xùn)， 2010 年共創(chuàng)收 60 萬(wàn)元（不含節(jié)約的教學(xué)實(shí)訓(xùn)成本），學(xué)校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的職能明顯得到增強(qiáng)。（ 3 ）提高了學(xué)校社會(huì)滿意度，促進(jìn)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)生自信心提升了，技能水平增強(qiáng)了，質(zhì)量規(guī)格提高了，得到了企業(yè)的青睞。主動(dòng)來(lái)校洽談合作的企業(yè)明顯增多，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高，就業(yè)率達(dá)到98%，對(duì)口率也上升到70%以上，穩(wěn)定率上升為60%。學(xué)校辦學(xué)吸引力增強(qiáng)了，在近幾年隨著生源自然下降引發(fā)的白熱化招生大戰(zhàn)中，學(xué)校仍保持了年招生20

12、00 人以上的規(guī)模，始終保持在全市乃至全省的前列。由于學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的勁頭足了，不和諧的現(xiàn)象逐漸消失了，學(xué)生的流失也從幾年前的10%降低到目前的2%，學(xué)校在東西湖區(qū)的滿意度調(diào)查中滿意率達(dá) 95%， 2011 年，學(xué)校獲得東西湖區(qū)“群眾滿意中小學(xué)”稱號(hào)。（二）啟示：1“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，技能與崗位的對(duì)接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，增強(qiáng)中職校辦學(xué)吸引力，更好的發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能。2“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式尊重了學(xué)生好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時(shí)企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開(kāi)發(fā)有了根基和實(shí)驗(yàn)論證條件。3“校企合作，教產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式有效節(jié)