部編版六年級語文上冊 《窮人》導(dǎo)學(xué)案

1、13窮人導(dǎo)學(xué)案課題窮人課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會寫“洶、涌”等16個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等17個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理描寫等描寫方法，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。3.通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師) 2.查找本課的相關(guān)資料，了解作者的生平與時代背景。(師生)3.自學(xué)生字詞；搜集作者資料；熟讀課文，感悟本課的寫作方法。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一

2、、出示課題，感受深意(用時：5分鐘)1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“窮人”是什么意思？看到課 題，你心里想到些什么？2.根據(jù)學(xué)生提出的問題，因勢利導(dǎo)，介紹本文的作者及相關(guān)背景。3.結(jié)合所搜集的資料，思考：課文為什么用“窮人”做題目？圍繞“窮人”寫了哪些內(nèi)容？1.齊讀課題。圍繞課題“窮人”交流想法，初步感知課題。2.以小組為單位交流匯報搜集的資料。 (1)交流作者資料。(2)了解時代背景。3.小組討論交流：以“窮人”為題的深意，以及圍繞“窮人”寫的內(nèi)容。設(shè)計“課文為什么用窮人做題目？圍繞窮人寫了哪些內(nèi)容？”等問題，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對以上問題有一個初步的了解即可。二

3、、初讀課文，了解大意(用時：22分鐘)出示學(xué)生自學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)。師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、熄、皺、涌、澎、湃、糟”的讀音及筆畫。3.再讀課文，思考：課文寫了哪些人物？圍繞這些人物講了一個什么故事？ 默讀，思考：這篇課文先講什么？然后講什么？最后講什么？可以分為幾部分？每部分講的是什么？ 第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海歸來。第二部分(第311自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。 第三部分(第1227自然段)：漁夫提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。4指導(dǎo)朗讀：課文中有兩處比較難讀，一是第9自然段，二是桑娜和漁夫的對話部分。1.先熟讀課文，然后小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

4、(1)借助工具書了解生字信息，并解決疑難字詞。讀準(zhǔn)字音：濺、熄、皺、澎、湃、糟。 (2)組內(nèi)互讀課文，互相糾錯。2.(1)小組之間互相交流自讀生字新詞情況。 (2)小組討論怎樣識記生字和理解新詞。如，采用換偏旁識字法識記“皺、糟、涌、唉”，運(yùn)用巧記來輔助記憶每個字的字形；強(qiáng)化多音字“作”在“自作自受”中的讀音。3.自由讀文后，從以下兩個方面交流讀書收獲。(1)課文都寫了哪些人物？(2)課文主要寫了什么？4.小組合作探究：課文分幾段？用最簡練的語言概括每部分的主要內(nèi)容。5.根據(jù)老師的提示自由練讀。1.教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，對易錯字詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。 2.學(xué)生交流識字方法時，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用

5、多種方法識記生字。3.由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，要允許學(xué)生先說出故事梗概，再逐步把事情說清楚。 4.提示學(xué)生通過抓人物、抓場景來有序地把握課文脈絡(luò)，概括每部分內(nèi)容。5.安排時間讓學(xué)生自由練讀，再指名朗讀語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好人物的對話。三、研讀課文，感受品質(zhì)(用時：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知桑娜一家的生活狀況。 2.抓住環(huán)境描寫的句子，引導(dǎo)思考：環(huán)境描寫對刻畫主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描寫心理的句子，感受桑娜一家生活的貧窮。4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容，概括地說說桑娜是個怎樣的人。1.自由讀第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活給你留下了

6、什么印象？(溫暖、貧窮。)2.以小組為單位，畫出描寫環(huán)境的句子，抓住屋外的“寒風(fēng)呼嘯”與屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進(jìn)行對比，感受桑娜的勤勞。3.品讀描寫桑娜心理活動的句子，抓住“從早到晚”“勉強(qiáng)”等詞語，感受桑娜一家生活的艱辛。 4.小組交流，在思維碰撞中感受到桑娜是個善良、勤勞的人。在學(xué)生回答“環(huán)境描寫對刻畫主人公的形象有什么作用”這一問題時，可能不夠全面，教師要及時進(jìn)行提示、補(bǔ)充。三、研讀課文，感受品質(zhì)(用時：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知桑娜一家的生活狀況。 2.抓住環(huán)境描寫的句子，引導(dǎo)思考：環(huán)境描寫對刻畫主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描寫心理的句子，感受桑娜一家生活的貧窮。4.引導(dǎo)學(xué)生有

7、感情地朗讀第一部分的內(nèi)容，概括地說說桑娜是個怎樣的人。1.自由讀第1、2自然段。然后交流： 桑娜家的生活給你留下了什么印象？(溫暖、貧窮。)2.以小組為單位，畫出描寫環(huán)境的句子，抓住屋外的“寒風(fēng)呼嘯”與屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進(jìn)行對比，感受桑娜的勤勞。3.品讀描寫桑娜心理活動的句子，抓住“從早到晚”“勉強(qiáng)”“光著腳”等詞語，感受桑娜一家生活的艱辛。 4.小組交流，在思維碰撞中感受到桑娜是個善良、勤勞的人。在學(xué)生回答“環(huán)境描寫對刻畫主人公的形象有什么作用”這一問題時，可能不夠全面，教師要及時進(jìn)行提示、補(bǔ)充。四、總結(jié)回顧，拓展練習(xí)(用時：3分鐘)1.說說這節(jié)課你有什么收獲。2.請你展開想象，根據(jù)提示，

8、來描述一下“桑娜的一天”。1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課所得。 2.根據(jù)提示描述桑娜的一天：“桑娜坐在火爐旁_。洶涌澎湃的海浪這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。地_，爐子里的火_，食具_(dá)。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫順序描述桑娜的一天。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：6分鐘)1.播放漁夫在波濤起伏的海上打魚的畫面，喚起學(xué)生的回憶。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容。 3.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了桑娜一家生活的艱辛與貧窮，他們撫養(yǎng)自己的五個孩子，已經(jīng)是力不從心了，但還毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，從中我們能感受到什么？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。1.欣賞漁夫打

9、魚的視頻.2.說說課文主要講了一個什么故事，都有哪些人物。3.讀題，思考：桑娜是個怎樣的人？教師應(yīng)以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。二、深層研讀，感受品質(zhì)(用時：24分鐘)(一)學(xué)習(xí)課文第二部分，感受桑娜的善良。 1.引導(dǎo)學(xué)生合作探究：認(rèn)真研讀，找出描寫桑娜心理活動的句子，體會桑娜的高貴品質(zhì)。2組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫時想到了哪些？為什么會想到這些？ 3引導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段中描寫 桑娜心理活動的語句，了解省略號的作用。 4.指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。(二)學(xué)習(xí)課文第

10、三部分，感受漁夫的善良。 1.分角色朗讀課文的第三部分內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住“熬”字，體會窮人生活的艱辛及作者用詞的準(zhǔn)確。 3結(jié)合漁夫的動作、語言，說說漁夫是個怎樣的人。(一)學(xué)生通過“讀文找句子談感受”的過程，深入體會桑娜的善良。 1以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)活動，在小組內(nèi)交流相關(guān)語句。2.師生互動，品讀相關(guān)語句。學(xué)生交流探究成果。 3.畫出描寫桑娜心理活動的句子，了解省略號的作用。 4.大聲朗讀，從對人物的心理活動描寫中，感受人物的品質(zhì)，體會這樣寫的好處。 (二)通過“朗讀抓重點(diǎn)討論”的形式，感受漁夫的善良。1.分角色朗讀第三部分內(nèi)容，在小組內(nèi)談?wù)勛约旱淖x書收獲。2.理解重點(diǎn)句子：“哦，我

11、們，我們總能熬過去的！” 3.討論交流：漁夫是一個怎樣的人？1.教師向?qū)W生滲透省略號的作用：(1)表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也 好！”(2)表示省略次數(shù)的遞增。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”(3)表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”(4)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止，如，“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)”2.引導(dǎo)學(xué)生給“熬”字換詞，在具體語境中理解“熬”的表達(dá)效果。三、拓展延伸，深化主題(用時：10分鐘)1.說話練習(xí)。 桑娜寧可_，也_。西蒙寧可_，也_。漁夫?qū)幙蒧，也_。2.感悟?qū)懛ā?聯(lián)系課文說一說：本文運(yùn)用了哪些 寫作手法來表現(xiàn)人物性格？3回歸整體，深化主題。討論： 桑娜、西蒙、漁夫這樣的窮人，你們覺得他們窮嗎？ 課文的題目是“窮人”。但課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？4.想象續(xù)寫：“桑娜拉開了帳子”。1.小組內(nèi)完成說話練習(xí)。2.小組交流寫作方法。3.討論交流： (1)要結(jié)合文中重點(diǎn)句子來評論人物。 (2)從“住得差、吃得差、勞動