部編版六年級語文下冊 古詩詞誦讀 1采薇 教案

1、古詩詞誦讀:1采薇（節(jié)選）教學目標1.了解 詩經(jīng)的基本常識。2.能熟讀并背誦詩文。能借助注釋，大體把握詩意。3.體會從軍將士的艱辛和思歸的情懷。教學重難點能借助注釋，大體把握詩意，并體會作者的思想感情。教學課時1課時一、舊知導(dǎo)入我國是一個詩歌的國度，我們習慣說的唐詩、宋詞、元曲，就是指詩、詞、曲，這幾種文學樣式的巔峰時期分別在唐朝、宋朝、元朝。今天我們就通過一首詩的學習來感受中國最早的詩歌的美。1.板書課題，釋詩題。（薇：植物名?；ㄗ霞t色，結(jié)長扁莢，其中有五六顆種子，可吃）2.了解詩經(jīng)。（出示詩經(jīng)簡介，生齊讀，師強調(diào)重點）二、初讀感知1.用自己喜歡的方式讀詩句：大聲讀，小聲讀，自讀，合作讀。讀

2、準字音，讀順詩句。2.指名朗讀，師相機正音。（正音生字“矣”和“霏”，提醒學生平時“雨”讀“y”，而這里讀“y”）3.再讀古詩，找出詩中的反義詞。（“昔”和“今”，“來”和“往”）4.指導(dǎo)斷句。（出示朗讀斷句）5.思考：這首詩和我們以往所學的古詩有什么不同？（四言。課件出示詩經(jīng)語言特點）6.齊讀古詩，體會語言特點，感受節(jié)奏之美。三、精讀感悟通過朗讀我們感受了詩經(jīng)的語言美、節(jié)奏美。當我們能讀懂詩句內(nèi)容時，就能穿越三千多年的時光，欣賞當時的美景，感受當時人物的心情。1.再讀古詩，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩句講給同桌聽，再標記不理解的詩句。2.講解：昔我往矣，楊柳依依。（1）回想的是什么季節(jié)？（春天）在

3、回憶中，“我”將要去哪里？（介紹回憶背景：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士）（2）在這幅回憶畫中除了主人公，還可能有誰？（送別的親友）再讀這句詩，此刻主人公會是什么心情？（不舍）（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因為他既是父母的兒子，也是國家的臣民）3.講解：今我來思，雨雪霏霏。（1）日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)爭結(jié)束，終于可以回家了。此時你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請用自己的語言來形容一下。（指名說）（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動、急切；劫后余生的感慨）請同學們帶著體會到的心情再讀這句詩。點撥：出發(fā)時是春光明媚之景，返鄉(xiāng)時是冬季，但在戰(zhàn)場歷經(jīng)生死后

4、能安然歸來，看著眼前的萬物肅殺之象，反而更生無限欣慰。這種以相反的景物來襯托感情的寫法，常能獲得更強的藝術(shù)效果。4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?。?）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會?。?）采薇中最后四句，體現(xiàn)了“我”此刻怎樣的心情？（指名回答）（3）戰(zhàn)后返鄉(xiāng)，明明應(yīng)該是值得高興的事情，為什么“我”反而“哀”呢？點撥：此處的“哀”，更多的是指一種復(fù)雜的心境。在戰(zhàn)爭中幸存的戰(zhàn)士已經(jīng)踏上返鄉(xiāng)的路途，于是才能從容回憶起往昔的情形，但回憶的同時又看到眼前的景象，兩相對比下，才觸景生情，心生凄愴。5.抽查學生說詩歌大意。（當初離家從軍去，楊柳依依輕搖

5、曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切?。?.通過師生對讀、齊讀、填空讀等多種方式指導(dǎo)學生背誦。四、借景抒情，拓展遷移1.同學們，詩句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動人的畫面，我們能從中讀到詩人復(fù)雜的心情以及滄桑的心境。詩中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊含在生動的景物里）2.情融入景，景包含情，“一切景語皆情語”，這是詩歌的特點，也是詩歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！3.同學們，在我國浩如煙海的詩詞中，像這種“借景抒情”的詩歌還有很多，我們課下可以找來讀一讀。（如靜夜思泊船瓜洲）板書設(shè)計1采薇（節(jié)選）戰(zhàn)爭之禍昔往 楊柳依依不舍今來 雨雪霏霏悲涼教學反思教學采薇（節(jié)選）一詩時，我通過“讀”來使每個學生進行自我感悟，通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵