部編版六年級語文下冊 古詩詞誦讀 10清平樂 教案

1、古詩詞誦讀:10清平樂教學目標1.了解黃庭堅。2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想情感。教學重難點深入理解作者的情感寄托。教學課時1課時一、談話導入春天總是一派朝氣，生機勃勃的景象。古代詩人最愛春天，但春天卻又是稍縱即逝的，很多詩人借寫春表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同走進黃庭堅的清平樂，看看他是如何惜春的。（板書課題，釋題）二、知識鏈接1.作者簡介。黃庭堅（1045年1105年），北宋詞人、詩人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補之、秦觀合稱為“蘇門四學士”；生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”；著有山谷詞，且書

2、法亦能獨樹一幟，為“宋四家”之一。2.寫作背景。因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春、悼春來抒寫暮年無為的感慨。三、熟讀詞作，理解詞意1.自由誦讀該詞作，讀準字音。2.師范讀，提醒學生注意節(jié)奏和停頓。3.分組朗讀詞句，讀出相應(yīng)的語調(diào)和語氣。4.結(jié)合注釋，理解詞意，小組進行交流。5.小組交流后，指名說說自己的理解。明確：春天回到哪里了呢？只留下一片清靜，沒有留下它去的行蹤。若有人知道它去往哪里了，仍叫它回來，和我同住。春天歸去的蹤跡有誰知道呢？要不問一聲黃鸝吧。它的叫聲十分婉轉(zhuǎn)，卻沒有人能聽懂，唯有借著風勢飛過開滿薔薇的墻頭。四、鑒賞

3、悟情1.“春歸何處？寂寞無行路?！保?）詞人知道春去哪了嗎？從哪里可以看出來？（“無行路”）詞人的心情如何？（“寂寞”）（2）點撥：詞人因為春天的消逝而感到寂寞。想要尋找她的蹤跡，然而春天卻消失得無影無蹤。2.“若有人知春去處，喚取歸來同住?！保?）此句運用了怎樣的修辭手法？（擬人）（2）春天已經(jīng)消逝仍想把春天喚回來，表達了怎樣的情感？（充滿天真、浪漫的情趣，表達出詞人留戀春天、不舍春歸的深切感情）（3）指導朗讀。如果你是詞人，面對離去且找不到的春天，會是什么心情呢？將這個感受讀出來吧?。▽W生讀，教師評價）3.“春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇”。（1）黃鸝知道春的蹤跡嗎

4、？（不知道）為什么?（“百囀無人能解”，沒有人能夠聽懂它的鳴叫聲）（2）下闋中，詞人寫了哪些意象？找出來。（黃鸝、薔薇）（3）薔薇花開，說明現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季）點撥：作者想象飛來飛去的黃鸝可能知曉春天的蹤跡，可誰能聽懂它悅耳多變的歌聲呢？留給詞人自己的，依舊只是滿腹的惆悵。薔薇花開，說明夏天已然來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。作者用黃鸝和薔薇這兩個意象進一步烘托出惜春的惆悵。（4）學生有感情地朗讀。4.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段？結(jié)合全詩分析。點撥：春歸無行路（寂寞傷春）若有人知（假設(shè)希望）春無蹤跡（更加失望）問取黃鸝（最后希望）無人能解（徹底絕望）。覓春、思春、傷春之情層層深化，表達了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，對美好事物的執(zhí)著與追求。板書設(shè)計10清平樂覓春/喚春/問春/惜春教學反思在整個教學過程中，我雖然按照預(yù)設(shè)的教學流程走，但與學生互動交流的時間少了，大部分時間都是我在講授，沒有真正調(diào)動起學生的積極性。課后，我認識到老師除了自身要有充足的知識儲備外，在備課時還要預(yù)設(shè)課堂上可能會出現(xiàn)的問題，并有應(yīng)對能力。孩子是有思想的，課堂情況是隨