藍(lán)色多瑙河-新版36頁(yè)P(yáng)PT課件

1、藍(lán)色多瑙河 新版11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克藍(lán)色多瑙河 新版藍(lán)色多瑙河 新版11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。愛(ài)略特15、像

2、房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克器Y2七彩管弦藍(lán)色多瑙河園舞曲目錄Part1樂(lè)隊(duì)簡(jiǎn)介Part2樂(lè)器簡(jiǎn)介Part3樂(lè)章鑒賞Part4樂(lè)章分析初中英語(yǔ)新課程改革要求突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因此必須注重學(xué)生的差異性，做到因材施教。由于同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生數(shù)量眾多，且認(rèn)知層次不盡相同，如果采取一視同仁的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生在接受知識(shí)方面會(huì)有一定障礙。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性與特殊性，實(shí)行分層走班制教學(xué)方法。 一、關(guān)于“分層走班”教育的概述 即按照學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知水平、接受知識(shí)的能力等，將學(xué)生科學(xué)地分層水平相差不遠(yuǎn)的群體，并針對(duì)不同的群體制定不

3、同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法，使得所有學(xué)生能夠在自身知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ)上得到最大程度的提升。分層走班教學(xué)能夠使得全體學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)在學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性與自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略，對(duì)自身的教學(xué)能力也是一種鍛煉。分層走班教學(xué)是當(dāng)前在素質(zhì)教育方面的新探索，是一種適合學(xué)生全面發(fā)展的有效方式，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的重要途徑。 二、分層走班教育的實(shí)現(xiàn)途徑 分層走班教學(xué)是一種流動(dòng)性的教學(xué)方式，即在原來(lái)班級(jí)編制的基礎(chǔ)上，再將不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生集中到一起上課，一般是按照A、B、C三個(gè)層次來(lái)分級(jí)。針對(duì)處于高層次的A層學(xué)生，往往采取以學(xué)生為中心

4、的自主學(xué)習(xí)模式，而教師知識(shí)起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中；對(duì)于中等層次的B層學(xué)生，則是采取強(qiáng)化基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對(duì)原有知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其能夠在力所能及的范圍內(nèi)有所突破；而較低層次的C層學(xué)生，則是采取遷移學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，通過(guò)集中的遷移學(xué)習(xí)方式逐漸強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)其加以鼓勵(lì)，以提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 分層走班教學(xué)并沒(méi)有打破傳統(tǒng)的班級(jí)制度，而是只有在上英語(yǔ)課時(shí)將不同層次的學(xué)生安排到不同班級(jí)上課，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成制定不同的教學(xué)策略，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使得優(yōu)等生能夠拓展自己的知識(shí)面，而差等生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累。 而分?幼甙嘟萄?

5、所分層次也并非是一成不變的，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的變化。差等生可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破，發(fā)展成為中等層次，而中上層次的學(xué)生也有可能退步，退化為中下層次。因此在分層走班教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的變化對(duì)班級(jí)編制進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，是所有學(xué)生都能有所突破。 在分層走班教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榉謱忧疤岬幕A(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有較為充分的了解，以避免優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理、差等生出現(xiàn)自卑心理，否則得不償失。 三、分層走班層次化學(xué)案設(shè)計(jì)要點(diǎn)探析 學(xué)案的編制直接影響到分層走班教育的效果，因此要保證分層走班教育的有效性，制定具有層次性的學(xué)案是十分必要的。初中英語(yǔ)

6、教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次班級(jí)的學(xué)生也要編制不同的學(xué)案，始終做到從教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)案內(nèi)容符合自學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成與認(rèn)知水平，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生群體的適應(yīng)性。 具體說(shuō)來(lái)，一份完整的初中英語(yǔ)學(xué)案應(yīng)當(dāng)包括learning goals（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、key points and difficulties（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）、question and dissertations（問(wèn)題與討論）、summary（概要總結(jié)）、practice（練習(xí)）、homework（課后作業(yè)）這幾個(gè)部分，而每一部分的具體內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次化、個(gè)性化的特征。 針對(duì)A層次的學(xué)生，教師在編制學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)定其所能達(dá)到的較高

7、層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于A層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此教師可以設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)或者開(kāi)放性的問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉其創(chuàng)造性思維。在練習(xí)與作業(yè)方面則是可以適當(dāng)提高難度，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 針對(duì)B層次的學(xué)生，學(xué)案制定應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，因此對(duì)于這部分學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，以為其提供基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)悉心指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)一定的突破。 位于C層次的學(xué)生要么是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、要么是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師在制定關(guān)于這部

8、分學(xué)生學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)從最為基礎(chǔ)知識(shí)的入手，并對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念加以糾正與引導(dǎo)，同時(shí)還要在日常教學(xué)中對(duì)C層次的學(xué)生多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)方面的自信心。 四、結(jié)束語(yǔ) 學(xué)生與學(xué)生之間存在著智力、認(rèn)知能力、思維能力等方面的差距，若在英語(yǔ)教學(xué)中采取一視同仁的方式則不利于班級(jí)整體成績(jī)的優(yōu)化，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)的效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取分層走班的教育方法其目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主體，使之通過(guò)接受與自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升，因此在課堂進(jìn)行的過(guò)程中必須突出其自身的個(gè)體性與差異性，尤其是在學(xué)案的制定上，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性與層次性的優(yōu)秀學(xué)案。 在高中階

9、段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果是不同的，作為中國(guó)人，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與對(duì)言的理解和學(xué)習(xí)的積極性不同。例如：有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有必要，我們都是中國(guó)人，當(dāng)然更會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)只是應(yīng)付考試而已。在高中階段的學(xué)生們看來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試的，以后如果不準(zhǔn)備出國(guó)，除了考試之外就沒(méi)有其他用途了，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是啞巴英語(yǔ)，而且是被逼無(wú)奈學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，學(xué)習(xí)的效果欠佳，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然會(huì)寫(xiě)，但是聽(tīng)說(shuō)的能力較差。為了解決這樣的問(wèn)題，我進(jìn)行了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂模式的探索。 一、創(chuàng)

10、設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情景 在新課改的時(shí)代背景下，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂模式應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到輔導(dǎo)和幫助的作用。因此，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情景的課堂模式。在這種課堂模式下，以生活中的實(shí)際為素材，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)運(yùn)用的生活情景，例如：外友人向你問(wèn)路時(shí)你應(yīng)該怎么說(shuō)，向?qū)Ψ阶晕医榻B的時(shí)候怎么說(shuō)，參加宴會(huì)時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么等等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行了模擬，讓學(xué)生體會(huì)到了與往常不一樣的英語(yǔ)課堂模式，在這種課堂模式下，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性大大提高。 二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行英

11、語(yǔ)課堂教學(xué) 對(duì)于高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作而言，建立創(chuàng)新性課堂模式離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)資源。主要包括：多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、課外閱讀材料或者英語(yǔ)課外讀物、英語(yǔ)電影、電視劇等等有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料。在高考的英語(yǔ)試卷中，大部分是對(duì)語(yǔ)法、寫(xiě)作和聽(tīng)力的考察，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較缺乏靈活性，對(duì)一些語(yǔ)法的理解不到位，這給英語(yǔ)的寫(xiě)作和完形填空、閱讀理解、聽(tīng)力的做題質(zhì)量都造成了很大的影響。 英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)一向是使學(xué)生比較頭疼的知識(shí)內(nèi)容，因此，我在講解語(yǔ)法的過(guò)程中，就會(huì)利用多媒體給學(xué)生播放一些使用講解語(yǔ)法的視頻，包括美國(guó)人的一些演講的視頻，總統(tǒng)就職演說(shuō)、美國(guó)電影當(dāng)中主人公說(shuō)的一些話(huà)等等，以中英文字幕的

12、形式呈現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓英語(yǔ)教學(xué)變得豐富多彩，又能在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，及時(shí)地將語(yǔ)法知識(shí)以實(shí)際案例的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)了解美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的一些習(xí)慣和語(yǔ)調(diào)等，加深對(duì)文化的領(lǐng)略，從而讓英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再成為難題。 多媒體的應(yīng)用可以使畫(huà)面和視頻清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，尤其適用于講英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的一種思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，單靠教師的講解，學(xué)生不太容易真正地理解透徹，及時(shí)地插入相應(yīng)的視頻，為學(xué)生理解語(yǔ)法和應(yīng)用語(yǔ)法創(chuàng)造了情景，視頻教學(xué)的方式不僅節(jié)約了教師的體力，減少了教師講解的時(shí)間，學(xué)生更加容易理解其中的道理。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察美國(guó)人的說(shuō)話(huà)方式，也能夠避免作文

13、當(dāng)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等常見(jiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)聽(tīng)力水平的提高也具有更好的促進(jìn)作用。 三、建立健全全英教學(xué)模式 為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我實(shí)施了全英教學(xué)的教學(xué)方法，除了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)課程之外，我日常教學(xué)過(guò)程中，全部應(yīng)用全英教學(xué)模式?？紤]到高中階段的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不太一樣，為了照顧到英語(yǔ)不好的學(xué)生，我在進(jìn)行全英教學(xué)的過(guò)程中，又同時(shí)實(shí)施了一對(duì)一互幫互助小組。具體的實(shí)施方法是挑選一些班里英語(yǔ)成績(jī)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，再挑選一些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，組建一對(duì)一互幫互助小組。在進(jìn)行全英教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)不太好的學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，在每節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)

14、成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生提問(wèn)的情況比較好，就會(huì)對(duì)幫助此學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。 在全英教學(xué)的英語(yǔ)課堂模式下，為了能讓學(xué)生聽(tīng)懂，我一般會(huì)放慢語(yǔ)速，再加上運(yùn)用一些圖片或者視頻資料等對(duì)英文的意思進(jìn)行解釋。在全英教學(xué)模式下，同時(shí)運(yùn)用了一對(duì)一互助小組的方式，將二者進(jìn)行結(jié)合，既能夠起到提高英語(yǔ)整體水平的作用，又能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生而言，給了他們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一對(duì)一的幫助能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)全英教學(xué)和輔導(dǎo)其他同學(xué)，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都是一種肯定和鼓勵(lì)，提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以收獲教會(huì)其他同學(xué)的快樂(lè)

15、感和滿(mǎn)足感。 四、結(jié)語(yǔ) 在新課改的時(shí)代背景下，在高中英語(yǔ)的教學(xué)模式中，我進(jìn)行了一系列的探索，通過(guò)本文詳細(xì)闡述和分析了每種創(chuàng)新性英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施方法以及相應(yīng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望我的創(chuàng)新性高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新提供參考和借鑒。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的雙豐收。 器Y2七彩管弦藍(lán)色多瑙河園舞曲目錄Part1樂(lè)隊(duì)簡(jiǎn)介Part2樂(lè)器簡(jiǎn)介Part3樂(lè)章鑒賞Part4樂(lè)章分析110樂(lè)隊(duì)簡(jiǎn)介22樂(lè)隊(duì)簡(jiǎn)介在系臺(tái)上及8(交響專(zhuān)

16、要百所8輕音樂(lè)室內(nèi)圖內(nèi)作樂(lè)隊(duì)編制較小戲劇用于演奏歌劇和舞出的22管弦樂(lè)隊(duì)簡(jiǎn)介西洋弦樂(lè)隊(duì)是由木管樂(lè)器組、銅樂(lè)器組、引弦樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組以及其他一些特性樂(lè)器組成的。木管樂(lè)器打擊樂(lè)由子數(shù)士短笛、長(zhǎng)笛、單簧巹、雙簧罾、大管等小號(hào),法國(guó)圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、低音大號(hào)小提琴、中提琴、大提琴、低提琴等定音鼓、大鼓、小軍鼓蘞、三角鐵、大鑲,鈴酸、響板10樂(lè)器簡(jiǎn)介22木管樂(lè)器Wind木管樂(lè)器因用烏木或硬木制造而得名,在管弦樂(lè)隊(duì)中,木管樂(lè)器通常指的是多是用木料而制作的,就其外形而言,可分為柱形和圓錐形兩種。就其發(fā)音特點(diǎn)而言,可分為氣它們的音色鮮明,各不相同新式長(zhǎng)笛改用金屬制作,但其發(fā)音原理仍同木制長(zhǎng)笛,所以仍木管樂(lè)器22銅管樂(lè)器銅樂(lè)器是由金屬材料制成的管狀吹奏樂(lè)器,其中長(zhǎng)號(hào),大號(hào)。它們是依靠演爽音樂(lè)特是雄壯、輝、熱烈,雖然音質(zhì)大,寬廣的音量為物管樂(lè)器組的共同特點(diǎn)BrayFamil22弓弦樂(lè)器Bowed就是用弓弓弦樂(lè)器組是構(gòu)成管弦樂(lè)隊(duì)的基礎(chǔ),這主要與他們Famil備的優(yōu)憋牲分們表現(xiàn)力非常強(qiáng),即可演賣(mài)甜蜜、銳耳歌的抒情旋律,又可濱奏熱烈奔放、歡快的有多種演奏技巧:斷奏、滑奏、撥弦