高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

1、高中政治課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式 在新課程教學(xué)背景下，如何讓高中政治課堂高效且富有活力，是教師必須認真思考和探索的課題。更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式是時代發(fā)展的呼喚。知識創(chuàng)新的教育必然是以人的學(xué)習(xí)為基點的，創(chuàng)建一種真正意義上尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念，必將成為符合時代要求的選擇?；诖?，適應(yīng)高中政治新課程改革和素質(zhì)教育的開展，實現(xiàn)政治學(xué)科性質(zhì)正確定位的需要，就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革原有的課堂教學(xué)，建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，知識能力等實際，集主體性、創(chuàng)造性、綜合性和實踐性于一體，著力于讓學(xué)生主動

2、獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與日常課堂教學(xué)整合，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動獲取、構(gòu)建知識的操作平臺，已成為思想政治課教學(xué)改革的必然選擇。一、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式介紹 高中政治研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學(xué)平臺，將學(xué)生的自主、合作、探究的過程和教師的引導(dǎo)、促進、監(jiān)督的過程相結(jié)合，將課堂教學(xué)分成“確立目標、提出問題自學(xué)自研、準備知識合作探究、建構(gòu)新知評價反思、點拔引導(dǎo)”有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。 確立目標 提出問題 要搞好研究性學(xué)習(xí)，首先要求教師在課堂教學(xué)前精心準備，根據(jù)教學(xué)目標，著力尋找與挖掘同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

3、的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，為學(xué)生的主動發(fā)展提供一個探索、思考和解決問題的良好環(huán)境。向?qū)W生提出要研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。問題的設(shè)計要小而具體，具有較強的操作性，以引發(fā)學(xué)生在感知問題情境時自主產(chǎn)生的所要理解的問題。 自學(xué)自研 準備知識 政治課程具有較強的時事性，教材知識點與實際的社會生活緊密聯(lián)系。在需要探究的問題確定后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供相關(guān)材料的查找收集方式。讓學(xué)生帶著問題自己收集社會生活中的案例材料，進入個體的自主學(xué)習(xí)和思考過程，自學(xué)自研教材的基本知識。讓教材變成學(xué)生踴躍去閱讀、去分析、去使用的工具。這樣做既有利于

4、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理問題的能力，又有利于提高學(xué)生分析解決問題的能力。 合作探究 建構(gòu)新知 這是搞好研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式對自學(xué)自研階段所得出的初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善。它具有強化學(xué)生探究的欲望、激勵學(xué)生再研究的作用。在這一環(huán)節(jié)中教師要注意小組合理組合，建立起來的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間的分工必須明確，體現(xiàn)競爭與合作的統(tǒng)一。在合作交流中，在共同完成任務(wù)的過程中，在大家彼此合作又相互競爭中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，也有利于增進學(xué)生之間的溝通、理解，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理和完美的人格。在這一環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，把握并控

5、制好學(xué)生交流的時間和進度，共同完成合作探究過程。 評價反思 點拔引導(dǎo) 在上面幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮。在小組合作交流探究、建構(gòu)新知的基礎(chǔ)上，教師作總結(jié)評價，根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，理清概念、方法。引導(dǎo)學(xué)生評價自己的自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)間相互協(xié)作的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等。評價中發(fā)現(xiàn)未能完成教學(xué)目標，則找出原因，課后設(shè)計研究性學(xué)習(xí)作業(yè)開始新的探究完善過程。 二、完善研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的思考與建議 任何一種新的教學(xué)模式的運用都要有一個不斷完善的過程。 研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)教學(xué)模式和現(xiàn)有教學(xué)管理、評價標準等

6、因素的影響，它的實踐和進一步的推進，難免會遇到各種困難。因此，需要我們不斷反思、總結(jié)，解決好下列幾個問題： 1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理知識，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式（即接受性學(xué)習(xí)）使學(xué)生盡快獲得新知。因為，并不是所有的問題都可以用研究性學(xué)習(xí)的方法來進行教學(xué)的。因此，這兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中都是必要的，而且是相輔相成的。強調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回“研究性學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)有位置，而非貶低“接受性學(xué)習(xí)”的價值。因此，不能從一個極端走向另一個極端。 2、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，部分學(xué)生課堂討

7、論的思想獨立性不夠、主動性不強、依賴心理較重、問題意識弱，缺少探究的意識、主動建構(gòu)知識的能力較差，缺乏獨立鉆研的精神，遇到不會的問題往往不通過自己的思考而交給教師或同學(xué)解決。因此，實施研究性課堂教學(xué)方式，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情和興趣，充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，使學(xué)生在參與和體驗的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成勇于探究，敢于實踐的個性品質(zhì)，逐步形成獨立探究能力。 3、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念 新課程的教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和快樂成長，這就給教師提出了更高的要求。要使研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)走向教學(xué)形態(tài)，必須提升教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師的影響根深蒂固，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式的實施并非易事。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，樹立面向全體學(xué)