2020年小學(xué)教務(wù)主任述職報(bào)告

1、2020年小學(xué)教務(wù)主任述職報(bào)告質(zhì)量保證體系的框架主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競賽和活動(dòng)課程等方面進(jìn)行概述。:期末作業(yè)評(píng)價(jià)改為備考組定期自查，課題組不定期抽查；改變期末考試單一側(cè)重，期中研究與期末考試并重，注重正常情況下的質(zhì)量狀況；確定并完善備課組長，啟動(dòng)集體備課組長責(zé)任制，制定備課組長職責(zé)；完善學(xué)科競賽制度，按計(jì)劃每學(xué)期正常有效地開展學(xué)科競賽活動(dòng)；這學(xué)期配合校長辦公室啟動(dòng)定期調(diào)查機(jī)制，完成調(diào)查總結(jié)。第二，搭建了一個(gè)相對廣闊的教學(xué)和研究平臺(tái)多層次教研活動(dòng):堅(jiān)持每學(xué)期正常備考組、學(xué)科組、校級(jí)及以上等不同層次的教研活動(dòng)，促進(jìn)全體教師參與討論，內(nèi)化實(shí)施理念，完善運(yùn)作策略，在討論中開展有針對性的校本培訓(xùn)。

2、周二校長講課活動(dòng):堅(jiān)持每周二兩個(gè)學(xué)期& ldquo校長演講日& rdquo活動(dòng)，建立一個(gè)& ldquo對話& rdquo橋梁。課題負(fù)責(zé)人專題調(diào)研:每學(xué)期課題負(fù)責(zé)人對課題的教學(xué)情況進(jìn)行常規(guī)調(diào)研，形成一定的文字材料進(jìn)行交流、討論、解決問題，推動(dòng)課題負(fù)責(zé)人層面的研究，成為推廣& ldquo學(xué)科主任負(fù)責(zé)制& rdquo的有效策略。第三，啟動(dòng)校本新課程研究列舉了這么多，我只想說，教務(wù)處的工作離不開所有成員的配合。合作增進(jìn)了信任和理解，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)和進(jìn)步?？梢哉f我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是一個(gè)善于獨(dú)立工作的個(gè)體(大家在述職報(bào)告里都會(huì)看到)，但是當(dāng)我們牽手的時(shí)候，就是一個(gè)充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，作為教務(wù)處，我們

3、與政治教育辦公室、教學(xué)部門和教師管理部門有著密切的合作。每當(dāng)想到自己是這個(gè)相互依存的工作鏈中的一員，心里就暖暖的。我知道，這是我工作的不竭動(dòng)力。其實(shí)如果在教務(wù)處工作，我會(huì)被日常繁瑣的事務(wù)壓得喘不過氣來(每學(xué)期80多講，這學(xué)期97講，所以經(jīng)常跑)，如果我想& ldquo在忙碌而平庸的工作中，不要帶著一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)& rdquo& ldquo既能在變化的社會(huì)中生存，又能堅(jiān)持自己的精神空& rdquo；，唯一&其他；發(fā)展& rdquo。感謝龐校長的指導(dǎo)，使我得以踏入教育研究的大門。我也感謝龐校長的期望、鼓勵(lì)甚至鞭策。王校長熱情無私的幫助，讓我咬牙堅(jiān)持了近兩個(gè)學(xué)期。研究工作從一開始就很難形

4、成，現(xiàn)在已經(jīng)初具規(guī)模:形成了基本清晰的操作思路，成立了中心課題組，梳理了需要進(jìn)一步研究的問題，補(bǔ)充& ldquo一點(diǎn)一點(diǎn)& rdquo(案例反思)和& ldquo我的教育故事& rdquo兩欄更接近我們?nèi)粘＝虒W(xué)的定性研究。當(dāng)然這只是開始，但是參與課題研究讓我之前模糊的感性認(rèn)識(shí)逐漸清晰，增強(qiáng)了我在工作中原有的認(rèn)知能力和理性思維。學(xué)習(xí)& ldquo在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思& rdquo，& ldquo讓研究成為我們的工作方式，讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式。，也成了我的潛意識(shí)追求。前不久，朱小蔓博士在中央教育學(xué)院青年讀書俱樂部談到自己的學(xué)習(xí)和反思時(shí)，打了這樣一個(gè)電話:& ldquo讓閱讀支撐我們的生活。她說:& ldquo人為什么要學(xué)習(xí)，我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)文化的力量？這是因?yàn)槿藗冃枰С治覀兩畹臇|西和鼓勵(lì)和支持我們?nèi)粘Ｉ畹臇|西，所以我們需要找到自己的原則、信仰甚至為人做事的方法& rdquo。由此，我認(rèn)為，當(dāng)我們在教育研究過程中徘徊、焦慮甚至痛苦的時(shí)候，也許是在逐漸接近或建構(gòu)或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說，教育研究給了我一個(gè)努力、忙碌、平凡的理由。我不知道我說的是不是道德、能力、勤奮和