X年海口教師培訓(xùn)-備課技能ppt課件

1、?？谑?021年中學(xué)地理、信息技術(shù)教師培訓(xùn) 備課專(zhuān)題曾憲興?？谑械谄咧袑W(xué)2021年5月前言：現(xiàn)狀當(dāng)前部分教師對(duì)備課認(rèn)識(shí)的兩大誤區(qū)：之一、備課就是寫(xiě)叫教案。之二、備課是一種方式或是一種負(fù)擔(dān)，是為了應(yīng)付檢查而不得不完成的一件義務(wù)。問(wèn)題一：我們課前都在備課而我們是如何備課的呢？我們掌握和運(yùn)用了備課的中心技術(shù)嗎？問(wèn)題二：我們所備的課能有效提高課堂效益嗎？前 言: 關(guān)于備課的故事 蘇霍姆林斯基的著作中有一個(gè)關(guān)于備課的故事： 一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,課題是。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)計(jì)劃在課堂進(jìn)展中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐

2、在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟本人也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把本人的全部心血都傾注給本人的學(xué)生了。他的每一句話(huà)都有極大的感染力。不過(guò)，我想討教您：您花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這堂課？不止一個(gè)小時(shí)吧？歷史教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課我是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約15分鐘 前 言: 啟 示 “凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢 .(引自)“有備而來(lái)，有備無(wú)患?！爸恍枵n前的精心預(yù)設(shè)，才有能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。 前言 如何正確對(duì)待備課? 備課教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的常規(guī)任務(wù)，也是最

3、重要的任務(wù)之一。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。備課的良好質(zhì)量是上好一堂課的前提和根底性條件 。 備課的新含義：1、備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，既包含教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的了解程度，也包含教師的發(fā)明性勞動(dòng)。2、備課是知識(shí)的內(nèi)化、詳細(xì)化與課堂物化的預(yù)案。3、備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，整合與利用的過(guò)程。4、備課是對(duì)學(xué)生的研討與關(guān)注過(guò)程。5、備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。前言:備課的五大中心內(nèi)容：備課詳細(xì)包括：1、確定教學(xué)目的。2、確定教學(xué)起點(diǎn)。3、確定教學(xué)內(nèi)容。4、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。5、確定測(cè)試題與習(xí)題。備課各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)系圖 確定教學(xué)目的確定教學(xué)內(nèi)容分析教材分析學(xué)習(xí)者特征確定教

4、學(xué)起點(diǎn)義務(wù)分析確定教學(xué)活動(dòng)確定練習(xí)和測(cè)試題構(gòu)成教案?jìng)湔n技藝專(zhuān)題研討提綱第一講 確定教學(xué)目的第二講 確定教學(xué)內(nèi)容第三講 確定教學(xué)起點(diǎn)第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)第1講 確定教學(xué)目的有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道到達(dá)的目的是什么 布魯姆 1. 教學(xué)目的的內(nèi)涵與功能 2.教學(xué)目的的分類(lèi) 3.確定教學(xué)目的的根據(jù) 4.教學(xué)目的的表述 教學(xué)目的的內(nèi)涵是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期到達(dá)的結(jié)果 是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和根底 是教學(xué)過(guò)程的方向和調(diào)控器 教學(xué)目的貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的全過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的方向和教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn) 教學(xué)目的的功能導(dǎo)向功能 聚合功能 鼓勵(lì)功能 評(píng)價(jià)功能教學(xué)目的的分類(lèi)教學(xué)目的分類(lèi)學(xué)是教學(xué)目的詳細(xì)

5、確立和表述的前提預(yù)備 1.布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi)2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)3.我國(guó)新課程目的分類(lèi)教學(xué)目的的分類(lèi)：布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi)教學(xué)目的的分類(lèi)：布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi) 教學(xué)目的的分類(lèi)： 我國(guó)根底教育新課程的目的分類(lèi) 1、結(jié)果性目的 明確通知人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可丈量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“知識(shí)與技藝領(lǐng)域。 教學(xué)目的的分類(lèi) 我國(guó)根底教育新課程的目的分類(lèi) 結(jié)果性目的的學(xué)習(xí)程度與行為動(dòng)詞： 知識(shí) ： 了解程度：包括再認(rèn)或回想知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別現(xiàn)實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描畫(huà)對(duì)象的根本特征等。 了解程度：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已有知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)；進(jìn)展

6、解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；搜集、整理信息等。 教學(xué)目的的分類(lèi) 我國(guó)根底教育新課程的目的分類(lèi) 結(jié)果性目的的學(xué)習(xí)程度與行為動(dòng)詞： 技藝 ：模擬程度。包括在原型示范和詳細(xì)指點(diǎn)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)展模擬、修正等。 獨(dú)立操作程度。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)展調(diào)整與改良；嘗試與已有技藝建立聯(lián)絡(luò)等。遷移程度。包括在新的情境下運(yùn)用已有技藝；了解同一技藝在不同情境中的適用性等。 教學(xué)目的的分類(lèi) 我國(guó)根底教育新課程的目的分類(lèi) 2、體驗(yàn)性目的 描畫(huà)學(xué)生本人的心思感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī) ，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“過(guò)程與

7、方法、“情感與態(tài)度領(lǐng)域， 教學(xué)目的的分類(lèi) 我國(guó)根底教育新課程的目的分類(lèi) 體驗(yàn)性目的的學(xué)習(xí)程度與行為動(dòng)詞： 閱歷感受程度。包括獨(dú)立從事或協(xié)作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。 反響認(rèn)同程度。包括在閱歷根底上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判別；作出相應(yīng)的反響等。 領(lǐng)悟內(nèi)化程度。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出繼續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。 教學(xué)目的的分類(lèi)：?jiǎn)⑹?加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)、布魯姆教育目的分類(lèi)，以及我國(guó)新課程目的分類(lèi)，均描畫(huà)了學(xué)習(xí)結(jié)果，包含根本的心思過(guò)程由簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)向高智力程度學(xué)習(xí)的累積開(kāi)展過(guò)程： 教學(xué)要注重不同類(lèi)別、不同層次的目的，而不同類(lèi)別的教學(xué)目的有不同的行為動(dòng)詞和表述方式。 教學(xué)目的的分類(lèi)：

8、布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi)舉例 1.知道：對(duì)信息的回想 1 運(yùn)用地圖和數(shù)聽(tīng)說(shuō)出全球海陸所占比例，正確描畫(huà)海陸分布特點(diǎn)。 2記住我國(guó)的領(lǐng)土面積、記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。 3說(shuō)出運(yùn)用模板創(chuàng)建演示文稿的根本步驟。說(shuō)出演示文稿打包的正確途徑。 2. 領(lǐng)會(huì)：用本人的言語(yǔ)解釋信息 1舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要種類(lèi)。 2能識(shí)別常用音頻文件格式。 教學(xué)目的的分類(lèi)：布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi)舉例3.運(yùn)用：將知識(shí)運(yùn)用于新的情境 1運(yùn)用文字資料或地圖信息，準(zhǔn)確計(jì)算兩地之間的實(shí)地或圖上間隔。 2根據(jù)需求，制定旅游線(xiàn)路。 3能演示利用網(wǎng)頁(yè)制造工具設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程。4.分析：將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)絡(luò)

9、1能比較并說(shuō)出不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。 2運(yùn)用有關(guān)資料，分析闡明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的促進(jìn)作用。 3能評(píng)價(jià)和發(fā)布網(wǎng)站。教學(xué)目的的分類(lèi)：布魯姆的教學(xué)目的分類(lèi)舉例5. 綜合：將知識(shí)重組，構(gòu)成新的整體 1經(jīng)過(guò)調(diào)查，設(shè)計(jì)一份全班同窗春游的開(kāi)支和行程方案表。 2能根據(jù)圖文資料，歸納出某個(gè)區(qū)域的地理特征。 3根據(jù)需求，設(shè)計(jì)一份演示文稿。 4能用DV攝像機(jī)拍攝一段校園生活,制形成一段視頻短片. 6. 評(píng)價(jià)：根據(jù)一定規(guī)范進(jìn)展評(píng)價(jià) 1分析、評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。 2識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰年、山脊、山谷等。 教學(xué)目的編制舉例例1：使學(xué)生知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向和周期。了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理

10、意義。不規(guī)范應(yīng)改為：能用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。能從自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等方面解釋地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能用現(xiàn)實(shí)分別闡明自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理景象?？蓽y(cè)評(píng)、可操作、比較規(guī)范 教學(xué)目的編制舉例例2：掌握數(shù)據(jù)搜集過(guò)程中常用的編輯操作方法。 不規(guī)范建議改為：能根據(jù)表格的類(lèi)型和處置需求，正確選擇處置軟件用Word或Excel。能說(shuō)出Word 表格和Excel 表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同點(diǎn)。能在10分鐘以?xún)?nèi)根據(jù)需求正確創(chuàng)建一份Word表格或運(yùn)用Excel 模板創(chuàng)建電子表格并能正確運(yùn)用計(jì)算功能。 可測(cè)評(píng)、可操作、比較規(guī)范確定教學(xué)目的的根據(jù) 請(qǐng)教師們回想并說(shuō)說(shuō)他是怎樣確定教學(xué)目的的？ 確定教

11、學(xué)目的要分三步走：解讀課程規(guī)范與文本教材對(duì)話(huà)了解學(xué)情，教師需求根據(jù)課程規(guī)范、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目的。 確定教學(xué)目的：普通步驟 1、根據(jù)教材查看課程規(guī)范，明確以下問(wèn)題：規(guī)范關(guān)于此內(nèi)容是怎樣描畫(huà)的？我將擬定的目的應(yīng)該如何表述？如:地理八上第二章第一節(jié)：中國(guó)的地形規(guī)范關(guān)于此節(jié)內(nèi)容的描畫(huà)：運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。確定教學(xué)目的：普通步驟2、回到教材：根據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計(jì)等信息的提示，進(jìn)一步將規(guī)范細(xì)化為詳細(xì)化目的。如：1運(yùn)用中國(guó)地勢(shì)剖面圖，說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)的主要特征。 2在中國(guó)地形圖上，找出喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、太行山、巫山、雪蜂山等山脈，

12、說(shuō)出它們分別是哪兩級(jí)階梯的界限。 確定教學(xué)目的：普通步驟(3)在中國(guó)地形圖上，找出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，說(shuō)出它們分別位于地勢(shì)哪一階梯，閱讀相關(guān)資料，概括說(shuō)出我國(guó)主要地形區(qū)的主要地貌特征。3、聯(lián)絡(luò)學(xué)生：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些目的是高了還是低了？如何進(jìn)展調(diào)整？ 合理的教學(xué)目的：符合課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有程度教學(xué)目的的表述：行為目的 用可察看和可丈量的行為來(lái)陳說(shuō)的目的。 例1：能運(yùn)用地圖正確區(qū)分方向、量算間隔。例2：在中國(guó)地形圖上，找出昆侖山脈，說(shuō)出它是哪兩級(jí)階梯的界限山脈。例3：能運(yùn)用發(fā)送電子郵件的方式向教師提交作業(yè)?？偨Y(jié)： 行為主體是學(xué)生，動(dòng)詞是行為動(dòng)詞，不是心思動(dòng)詞。第1講現(xiàn)場(chǎng)

13、練習(xí)、討論、展現(xiàn)詳細(xì)要求： 以小組為單位，每位學(xué)員編制2-3個(gè)教學(xué)目的，并在組內(nèi)交流。 各小組推舉1位學(xué)員上臺(tái)展現(xiàn)小組討論結(jié)果，并解釋?zhuān)鄥⑴c討論。 作業(yè)：每個(gè)學(xué)員撰寫(xiě)2個(gè)教學(xué)目的，下午交。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容 總體而言，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)表達(dá)科學(xué)性、根底性、開(kāi)展性和可接受性等特點(diǎn)，這些原那么在課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)的層面表達(dá)得更充分。 就一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定而言，教師更多需求根據(jù)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展程度、心思開(kāi)展特點(diǎn)，確定一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)而言： 一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)中哪些是難點(diǎn)等相互關(guān)聯(lián)并逐漸遞進(jìn)的三個(gè)部分。 確定教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)課程規(guī)

14、范選擇知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材把知識(shí)點(diǎn)明晰化、條理化，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn)普通而言，教學(xué)重點(diǎn)即是： 起著承上啟下、根底性和關(guān)鍵性作用的知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；而教學(xué)難點(diǎn)那么主要緣于以下幾個(gè)方面： 1內(nèi)容要素：本身的難度(一類(lèi)難點(diǎn)是多而雜，另一類(lèi)難點(diǎn)是知識(shí)籠統(tǒng)、超出學(xué)生現(xiàn)有了解程度 2學(xué)習(xí)要素：學(xué)生已有知識(shí)貯藏、認(rèn)知心思的妨礙 3教學(xué)要素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知呵斥妨礙 4內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等要素的綜協(xié)作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的妨礙第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：氣溫暖氣溫的分布規(guī)范：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)：一、

15、氣溫的測(cè)定1、氣溫的表示符號(hào)及讀法。2、氣溫觀測(cè)及日平均氣溫計(jì)算方法二氣溫的變化1、氣溫日變化2、氣溫年變化及氣溫年較差三、世界氣溫的分布1、等溫線(xiàn)的含義2、世界極端氣溫的分布區(qū)域3、氣溫分布的緯度變化規(guī)律4、同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：舉例氣溫暖氣溫的分布重點(diǎn)：日平均氣溫計(jì)算方法、氣溫日變化、氣溫年變化及氣溫年較差、世界極端氣溫的分布區(qū)域、氣溫分布的緯度變化規(guī)律、冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。難點(diǎn)：氣溫分布的緯度變化規(guī)律、同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：電子郵件運(yùn)用電子郵件的根本技藝一、懇求電子信箱1、進(jìn)入懇求郵箱的網(wǎng)頁(yè)2、注

16、冊(cè)新郵箱二、寫(xiě)信、收信和郵件管理1、寫(xiě)信：填寫(xiě)收件人的電子郵件地址、主題和正文，并點(diǎn)擊“發(fā)送。2、收信：?jiǎn)螕羰占渚涂刹榭唇蛹{到的電子郵件3、郵件管理：選擇要?jiǎng)h除的郵件，單擊“刪除重點(diǎn)：收發(fā)電子郵件技藝、懇求電子郵箱的技藝難點(diǎn)：電子郵箱的懇求第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn) 因此，教師應(yīng)該以各學(xué)科課程規(guī)范、教學(xué)大綱、教材為根據(jù)，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，從內(nèi)容、學(xué)生、教師等維度進(jìn)展綜合思索，以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)和討論 請(qǐng)各小組自行確立一節(jié)課的主題，先梳理知識(shí)點(diǎn)，再討論其教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)成小組意見(jiàn)。 各小組推舉一名教師上臺(tái)展現(xiàn)，并解釋

17、重難點(diǎn)確定的緣由。展現(xiàn)之前，請(qǐng)先陳說(shuō)學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)。 第3講 確定教學(xué)起點(diǎn)義務(wù)分析 假設(shè)讓我們把全部教育心思學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的獨(dú)一最重要的要素，就是學(xué)習(xí)者曾經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)展教學(xué)。 奧蘇伯爾美第3講 教學(xué)義務(wù)分析：涵義義務(wù)分析指將教學(xué)目的逐級(jí)劃分，細(xì)分成彼此相聯(lián)絡(luò)的各種子目的，直至學(xué)生起始形狀的過(guò)程。 旨在提示要習(xí)得教學(xué)目的規(guī)定的、需求學(xué)生構(gòu)成的才干或傾向的有效教學(xué)條件。第3講 教學(xué)義務(wù)分析：分析要素 1、分析使能目的(過(guò)程性知識(shí)與技藝) 使能目的就是指到達(dá)終點(diǎn)才干之前所需求先到達(dá)的知識(shí)和技藝，是到達(dá)終點(diǎn)目的的前提條件。

18、2、分析起點(diǎn)才干已有知識(shí)根底和曾經(jīng)具備的才干 學(xué)生起點(diǎn)才干的分析蘊(yùn)含于使能目的的分析過(guò)程中，假設(shè)學(xué)生具備了最低層次的使能目的，那么該使能目的就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)才干。第3講 教學(xué)義務(wù)分析：分析要素 3、分析學(xué)習(xí)的支持性條件 所謂支持性條件，就是指與前面所說(shuō)的達(dá)成終點(diǎn)目的的前提性條件使能目的相對(duì)應(yīng)的條件。它不是達(dá)成目的的必需前提，但是它可以使目的達(dá)成提速。 普通來(lái)講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)知戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)態(tài)度。 第3講 教學(xué)義務(wù)分析：分析要素 學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受諸多要素影響。因此，進(jìn)展教學(xué)義務(wù)分析時(shí)，還需求思索其它要素對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境等要素，其中學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響作用。 比如，學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科怎樣看？學(xué)生怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？學(xué)生如何對(duì)待本人的學(xué)習(xí)才干？等等 第3講 教學(xué)義務(wù)分析： 案例 地球的外形和大小 準(zhǔn)確說(shuō)出地球的外形和大小說(shuō)出地球是個(gè)球體準(zhǔn)確描畫(huà)地球的大小能用自然景象證明地球的外形 能用本人的言語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)出人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程學(xué)生已有的自然(地理)知識(shí)學(xué)生已有的球體認(rèn)知閱歷終點(diǎn)目的起點(diǎn)目的使能目的使能目的看圖文數(shù)聽(tīng)說(shuō)出地球的大小第3講 教學(xué)義務(wù)分析 案例：電子郵件 可以收發(fā)電子郵件并管理郵箱寫(xiě)信、接納電子郵件的技藝管理郵箱的技藝懇求電子郵箱終點(diǎn)目的起點(diǎn)目的使能目的使能目的第3講 教學(xué)義務(wù)分析：練習(xí)和討論 請(qǐng)各小組自行確

20、立一節(jié)課的主題，進(jìn)展教學(xué)義務(wù)分析，構(gòu)成小組一致意見(jiàn)。 各小組推舉一名教師上臺(tái)展現(xiàn)，并解釋義務(wù)分析的過(guò)程和結(jié)果。 第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)概念 教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是指： 教師組織引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式。 它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生,客體是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系和構(gòu)造主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)。 一節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)是指授課過(guò)程中圍繞教學(xué)目的構(gòu)成的假設(shè)干行為和過(guò)程。 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教師的教學(xué)第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：根本要求 1.把教學(xué)目的變?yōu)閱?wèn)題：教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)目的的細(xì)化和詳細(xì)化活動(dòng)的目的性 2.把教學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛顒?dòng)：教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)問(wèn)題的活化和學(xué)習(xí)化詳細(xì)的行

21、為和過(guò)程 3.教學(xué)活動(dòng)要蘊(yùn)含目的：教學(xué)活動(dòng)是基于教學(xué)目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)目的是導(dǎo)向第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 舉例:湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界的人口 按照使能目的設(shè)計(jì)活動(dòng)：先確立目的，分解使能目的和起點(diǎn)目的，根據(jù)起點(diǎn)目的和使能目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題、構(gòu)成行為關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)：運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。舉例闡明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。1.起點(diǎn)目的：查看地圖知識(shí)、緯度帶劃分、大洲大洋 、 世界地形 活動(dòng)：讀“世界人口分布圖同桌相互檢查，教師抽查 問(wèn)題：圖中不同的顏色所表示的人口密度有什么差別？哪一種顏色表示的人口密度最大？哪一種顏色表示的人口密度最??？第4講 設(shè)計(jì)

22、教學(xué)活動(dòng)： 舉例：湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界的人口2.使能目的1：活動(dòng)：讀圖，分組說(shuō)出分布特點(diǎn)同桌交流，教師巡視、參與討論問(wèn)題1人口密度最大、分布最稠密的大洲是哪幾個(gè)？ 2從高、中、低緯度看，人口最密集的是緯度帶是什么？ 3中低緯度的沿海與內(nèi)陸人口密度有什么差別？ 4高山、高原地域與平原、盆地人口密度有什么不同？3.使能目的2： 活動(dòng)：閱讀課文P4041頁(yè)，獨(dú)立探求、討論、處理問(wèn)題教師指點(diǎn)問(wèn)題1世界人口稠密區(qū)有哪些自然條件優(yōu)勢(shì)？從氣候、水源、地形方面思索問(wèn)題2地球上什么樣的環(huán)境條件地域不適宜大量人口長(zhǎng)期居住？第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 舉例：湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界的人口 4. 終點(diǎn)目的

23、： 活動(dòng)1在板圖上指出世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)師生共同參與，教師引導(dǎo) 活動(dòng)2完成填圖冊(cè)或?qū)W習(xí)指點(diǎn)相關(guān)練習(xí) 問(wèn)題1世界人口分布情況與哪些地理要素有關(guān)？ 問(wèn)題2世界人口四大稠密區(qū)是哪里？為什么？四大人口稀疏區(qū)是哪里？為什么？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的： 運(yùn)用圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)的涵義。1.起點(diǎn)目的：數(shù)據(jù)的輸入和處置 活動(dòng)：學(xué)生察看比較兩種不同方式的表格表格方式和圖表方式 問(wèn)題：哪種比較直觀？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表2.使能目的1： 活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，按課本中的步驟本人動(dòng)手嘗試操作同桌交流，教師巡視、參與討論

24、 問(wèn)題1制造直觀生動(dòng)的圖表有哪些步驟？ 2制造直觀生動(dòng)的圖表最難之處是什么？3.使能目的2： 活動(dòng)：觀摩教師的演示操作 問(wèn)題：請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)教師制造的圖表與他的制造有什么不同？ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表 4. 終點(diǎn)目的： 活動(dòng)：學(xué)生上臺(tái)演示制造過(guò)程 問(wèn)題：直觀生動(dòng)的圖表的關(guān)鍵步驟是哪些？ 第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 相關(guān)概念含義： 課型：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中在一定教育理念指引下，以一定規(guī)范、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課方式。 我國(guó)中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.新授課 新授課主要是

25、講授新的知識(shí)，構(gòu)成新的才干，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、培育才干、開(kāi)展智力起到積極的作用。 最常用、最重要的課型。 普通構(gòu)造：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教學(xué)新知識(shí)穩(wěn)定新知識(shí)小結(jié)布置作業(yè)。 我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)察看、探求、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)、小組協(xié)作等活動(dòng)。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 2.練習(xí)課 在一節(jié)課中，集中比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技藝、技巧，培育學(xué)生實(shí)踐操作才干和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 普通構(gòu)造：根本訓(xùn)練宣布練習(xí)內(nèi)容和要求練前指點(diǎn)課堂練習(xí)

26、練后講評(píng)、小結(jié)布置作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的方式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探求等，另外，還要留意練習(xí)題的類(lèi)型要多樣。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì) 3.復(fù)習(xí)課 旨在經(jīng)過(guò)“溫故，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并到達(dá)知新、悟出新意、加深了解、融會(huì)貫穿、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 查缺補(bǔ)漏、熟練技藝、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。 普通構(gòu)造：組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)的目的和要求運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)小結(jié)布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造。假設(shè)知識(shí)點(diǎn)先對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系先對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；假設(shè)某單元內(nèi)容的線(xiàn)條先對(duì)明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)較好，那么，

27、設(shè)計(jì)認(rèn)知戰(zhàn)略的構(gòu)建活動(dòng)那么顯得更加必要。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略方法 教學(xué)戰(zhàn)略方法是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)義務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)明晰認(rèn)識(shí)的根底上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展調(diào)理和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程，從而所采取的教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的方式、手段和途徑。 普通而言，中小學(xué)常用教學(xué)戰(zhàn)略有：言語(yǔ)講授戰(zhàn)略、提問(wèn)戰(zhàn)略、課堂管理戰(zhàn)略第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略與方法1.言語(yǔ)講授戰(zhàn)略 教師以言語(yǔ)為載體向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為。 最根本、最常用的一種教學(xué)行為。 講授是不是灌輸，關(guān)鍵不在于講授本身，而在于講些什么內(nèi)容以及如何講這些內(nèi)容。第4講 設(shè)

28、計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略與方法1.言語(yǔ)講授戰(zhàn)略 富于啟迪是言語(yǔ)講授的最高要求。中肯、含蓄、誘發(fā)和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思想。 美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知愿望的教學(xué)，正好像捶打著一塊冰冷的生鐵。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略與方法2.提問(wèn)的戰(zhàn)略 課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中由教師個(gè)根據(jù)一定的教學(xué)需求向?qū)W生提出問(wèn)題的一種教學(xué)方式。 按照布魯姆教學(xué)目的分類(lèi)實(shí)際，課堂提問(wèn)的問(wèn)題可以分為：識(shí)記型問(wèn)題、了解型問(wèn)題、運(yùn)用型問(wèn)題、分析型問(wèn)題、綜合型問(wèn)題和評(píng)價(jià)型問(wèn)題。第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略與方法1識(shí)記型問(wèn)題對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶即可正確回答 常用動(dòng)詞：定義、列舉、描畫(huà)、命名、識(shí)別、背誦等。 2了解型問(wèn)題有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到思索的過(guò)程常用動(dòng)詞：轉(zhuǎn)換、解釋、概括、概述等。舉例：第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略與方法3運(yùn)用型問(wèn)題將識(shí)記和了解擴(kuò)展到真實(shí)性階段 常用動(dòng)詞：運(yùn)用、操作、展現(xiàn)、處理、運(yùn)用、運(yùn)用等。 舉例：4分析型問(wèn)題促進(jìn)概念、方式的構(gòu)成和籠統(tǒng)思想的進(jìn)展常用動(dòng)詞：分解、指出、區(qū)分、關(guān)聯(lián)、分辨、支持等。舉例：第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)戰(zhàn)略