李春朝課堂觀察表單

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一教材版本人教版課題用數(shù)數(shù)的策略解決問題觀察視角一、教什么觀察者：李春朝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？創(chuàng)設(shè)不同的情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？建立了知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿排隊(duì)、上下車等問題中。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？學(xué)生能獨(dú)立解決的或通過小組交流能解決的，教師不包辦代替。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外

2、教學(xué)資源？所選素材來自于學(xué)生熟練的生活情境。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)貫穿整節(jié)課。補(bǔ)充視點(diǎn)：總感覺學(xué)生在課堂上的情緒高漲是來源與游戲本身的樂趣和刺激，使他們的忘乎所以的呼喊著所想要的結(jié)果時(shí)，卻忽略了知識(shí)的重要性以及如何在這種新奇的過程中體會(huì)可能性。教學(xué)改進(jìn)建議：課堂觀察記錄表單2學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一教材版本人教版課題用數(shù)數(shù)的策略解決問題觀察視角二、怎么教觀察者：李春朝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？教師給了學(xué)生充分地獨(dú)立思考和小組交流的時(shí)間和空間，所以學(xué)生最初的思維是“原生態(tài)”的。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？可以。當(dāng)學(xué)生列出

3、了錯(cuò)誤算式時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？教師的每次提問目的性都很強(qiáng)，或引發(fā)學(xué)生思考，或引起學(xué)生注意。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？還可以5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？不同的情境蘊(yùn)含不同的思維方式。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？這都是蘊(yùn)含在學(xué)生解決一個(gè)個(gè)的問題情境中。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？整節(jié)課都是在學(xué)生獨(dú)立思考、自主嘗試、小組交流匯報(bào)中完成，教師只是在關(guān)鍵處引導(dǎo)。補(bǔ)充視點(diǎn)：教學(xué)改進(jìn)建議：課堂觀察記錄表單3學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一教材版本人教版課題用數(shù)數(shù)的策略解決問題觀察視角三、怎么學(xué)觀察

4、者：李春朝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？每個(gè)問題都是讓學(xué)生先分析、獨(dú)立思考。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？有效4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？是的，教師能根據(jù)學(xué)生的所思所想，靈活調(diào)控課堂。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？本節(jié)所選情境都選自學(xué)生熟悉的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)在教師的精心組織下，學(xué)生參與學(xué)

5、習(xí)的積極性非常高，思維活躍。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)用“手“做筆記，但教師引導(dǎo)學(xué)生理清解決問題的思路，相當(dāng)于讓學(xué)生用“腦”做筆記。補(bǔ)充視點(diǎn)：教學(xué)改進(jìn)建議：課堂觀察記錄表單4學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一教材版本人教版課題用數(shù)數(shù)的策略解決問題觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：李春朝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是，教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，是一節(jié)高效的課。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？從學(xué)生的表現(xiàn)上不難看出，學(xué)生的思維有了不同程度的提升。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？不清楚4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？教師讓學(xué)生充分暴露思維，出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生剖析。6.作業(yè)完成：老師分層布置的