讓動(dòng)作描寫(xiě)更具體生動(dòng)10.8

1、讓動(dòng)作描寫(xiě)更具體生動(dòng)-寫(xiě)作方法指導(dǎo)1 食腸大，口又大，一則是聽(tīng)見(jiàn)童子吃時(shí)，便覺(jué)得讒蟲(chóng)供動(dòng)，卻才見(jiàn)了果子，拿過(guò)來(lái)，張開(kāi)口，轂轆的囫圇舌咽下肚，卻白著眼胡賴 相了一相，走到樹(shù)前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹(shù)帶根拔起。 魯智深豬八戒猜一猜:他們是四大名著中的哪個(gè)人物？2 描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?-老舍3學(xué)習(xí)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)用

2、具體生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 4寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出人物的動(dòng)作 我拿起杯子，就喝了一口。 為了表現(xiàn)前提 ，所以用 等動(dòng)詞，來(lái)表現(xiàn)他/她喝水時(shí) 的情態(tài)。 5學(xué)一學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě) 可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。方法：捕捉能表現(xiàn)人物的性格的動(dòng)作，并把它分成為幾個(gè)連續(xù)的小動(dòng)作。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。6棒上系一條長(zhǎng)繩，掃開(kāi)一塊雪，露出地面，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，下面撒些秕谷，走到竹篩底下的時(shí)候

3、，將繩子一拉，便罩住了。 掃、支、撒、系、牽、看、拉等動(dòng)詞，具體生動(dòng) 地寫(xiě)出了雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。方法：動(dòng)作分解完后，還要把它們整合為一個(gè)連貫順暢的語(yǔ)段。這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)7改一改，改成具體生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě) 存在問(wèn)題:動(dòng)作描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單概括，不夠具體生動(dòng)。 寫(xiě)出全文要表達(dá)的主題（中心） 。修改，表現(xiàn)人物 的 性格/心理；修改，表現(xiàn)人物 性格/心理。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)親力親為和藹的老師怕學(xué)生出安全事故而生氣了。8 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否捕捉表現(xiàn)人物的性格的動(dòng)詞，并把它分成為幾個(gè)連續(xù)的小動(dòng)作。（2）動(dòng)作描寫(xiě)是否連貫、通順達(dá)到具體、生動(dòng)的要求。9 “啪”的一聲，我嚇了一跳，趕忙抬頭往

4、教壇一看。只見(jiàn)老師雙手撐在教壇上，身體前傾，好象把所有的力量都?jí)涸谑稚?，透過(guò)教壇傳到地上。頭也直直地伸向前，本來(lái)不大的眼睛被怒氣而瞠大了，眉毛擰到了一塊，鼻子隨著身體的起伏一張一翕，嘴巴緊緊地向下抿著，好象要把怒火牢牢地鎖在身體里。老師生氣了！你來(lái)評(píng)評(píng)看：10 要使人物的動(dòng)作具首先要捕捉能表現(xiàn)人物特征的動(dòng)作，然后把它分成幾個(gè)連續(xù)的小動(dòng)作，最后按一定的順序把它們連成一段通順的話。連貫地寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)；運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。 捕捉分解整合寫(xiě)法小結(jié)11 他猶如離了弦的箭似的向小賣(mài)部飛奔而去，只見(jiàn)他左手抓了一瓶水,右手往柜臺(tái)扔下錢(qián)，就立馬