9.《木蘭詩》 教案 2020-2021學(xué)年部編版語文七年級(jí)下冊(cè).doc

1、課 題:木蘭詩備課人：教學(xué)目標(biāo):1朗讀詩歌，體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。2多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。3學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)，分析本文對(duì)偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)： 1體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味學(xué)習(xí)木蘭忠、孝、勇、愛國(guó)情感。2多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)方法：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)手段：多媒體課件或電子白板教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放迪士尼公司拍攝的動(dòng)畫片花木蘭片段。視頻中的主人公正是在我國(guó)婦孺皆知的巾幗英雄花木蘭。不過，她現(xiàn)在

2、不僅于國(guó)內(nèi)人盡皆知，于國(guó)外也天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫片。但是，動(dòng)畫片中的花木蘭離真實(shí)的花木蘭仍然有著距離，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象。如果大家想認(rèn)識(shí)原汁原味的中國(guó)花木蘭，那么就和我走進(jìn)今天的課文，感受北朝民歌中給我們留下的花木蘭形象。二、整體感知（一）作者及人物介紹：讓學(xué)生簡(jiǎn)介木蘭其人及樂府詩集。木蘭詩是南北朝時(shí)期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的樂府詩集(“樂府雙璧”另一：孔雀東南飛)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象?；咎m女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立孝烈

3、將軍祠像辨正記和清代立孝烈將軍祠辨誤正名記石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入中國(guó)名勝詞典。（二）誦讀詩歌，疏通文意1誦讀詩歌。（1）教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（2）學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2疏通文意。(1)字音字形賞賜(c)云鬢(bn)軍帖(ti)可汗(hn)轡頭(pi)燕山(yn) 金柝(tu) 機(jī)杼(zh) 鞍韉(jin) 濺濺(jin)(2)積累文言詞語寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對(duì)鏡帖花黃(“帖”同“貼”，貼上)寫出下列加點(diǎn)詞的古今異義。a木蘭當(dāng)戶織(古義：門；今義：人家、門第)b阿爺無大兒(古義：父親；

4、今義：父親的父親)c雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)d雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開)e但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的一詞多義。a將將軍百戰(zhàn)死(統(tǒng)帥軍隊(duì)的人)出郭相扶將(扶持)b市愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)c帖昨夜見軍帖 (文告)對(duì)鏡帖花黃(同“貼”，貼上) 指出下列加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象，并解釋。愿為市鞍馬(名詞活用作動(dòng)詞，買)解釋出自本課的成語。撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。（三）感知內(nèi)容，分析形象1感知內(nèi)容。(1)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概述故事情節(jié)。明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)、木蘭還

5、朝辭官、木蘭會(huì)見親人。(2)在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。(引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分的內(nèi)容。)明確：第一部分(13段)替父從軍第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)第三部分(56段)辭官歸來第四部分(第7段)結(jié)尾附文2人物賞析。你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？明確：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。勤勞孝順愿為市鞍馬，從此替爺征。勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概木蘭不用尚書郎，愿馳

6、千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴，思念親人出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。三、小結(jié)四、拓展延伸五、當(dāng)堂檢測(cè)1、下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片，請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。木蘭詩，北朝 （體裁），選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。這是一首優(yōu)美的敘事詩，又稱木蘭辭。它與 并稱為我國(guó)詩歌史上的“雙璧”。2、給加點(diǎn)字注音?？珊梗?） 鞍韉（ ） 燕山（ ） 轡頭（ ）戎機(jī)（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 朔氣（ ）3、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（1）木蘭當(dāng)戶織： （2）愿為市鞍馬： （3）從此替爺征： （4）旦辭爺娘去： （5）但聞黃河流

7、水鳴濺濺： （6）萬里赴戎機(jī)： （7）關(guān)山度若飛： （8）賞賜百千強(qiáng)： （9）愿馳千里足： （10）著我舊時(shí)裳： （11）雄兔腳撲朔： （12）雌兔眼迷離： 布置作業(yè)：給全文標(biāo)朗讀節(jié)奏。有感情朗讀全文。板書設(shè)計(jì)：木蘭詩應(yīng)征從軍交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應(yīng)征積極準(zhǔn)備，踏上征途出征參戰(zhàn)歷盡艱辛，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)辭謝高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，贊美木蘭勇敢、剛毅、機(jī)智勤勞、善良、純樸第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課上節(jié)課我們共同分析了本詩的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點(diǎn)和寫作技巧。二、教學(xué)新課（一）分析敘事方法這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安

8、排？明確：從軍緣由詳寫；出征前的準(zhǔn)備詳寫；出征中的思親心理詳寫(詳寫女兒情態(tài))；關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官詳寫；家人迎接詳寫；木蘭改裝詳寫。在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。（二）感受語言特點(diǎn)1第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？明確：渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。戰(zhàn)事緊迫。家人對(duì)木蘭從軍的重視。樂府詩常用的一種寫法。2.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將

9、軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”分別運(yùn)用了什么修辭？有何表達(dá)效果？明確：夸張，對(duì)偶，互文、對(duì)偶。僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。3第五自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪種修辭手法？表現(xiàn)木蘭的什么情操？明確：運(yùn)用夸張。寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。4第六自然段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確：排比。表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚歡樂的氣氛。5“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”運(yùn)用了哪些修辭？有何作用？明確：前后四

10、句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，刻畫了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。（三）復(fù)述情節(jié)，體會(huì)情感1概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。明確：這首敘事詩塑造了木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象

11、。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家、對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。2學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。3試想你就是木蘭，請(qǐng)你說說替父從軍前后的心理活動(dòng)?；蛘呒偃缒?/p>

12、是木蘭的親人，十年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？提示：合理想象，自由發(fā)揮。三、小結(jié)四、拓展延伸1.南方民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。2.從木蘭詩中看中國(guó)古代女子的服飾。3.從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。4.我對(duì)木蘭的新看法。5.木蘭為什么不當(dāng)官(古代女子的三從四德)。五、當(dāng)堂檢測(cè)1.文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞”這樣寫的目的是什么，有何作用？ 借用木蘭的心理狀態(tài)勾畫了征途上的景物，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的思念之情 這樣寫極大地豐富了主人公的形象，突出了文章的主題。2.本文在敘事上有詳有略，文中哪些事情寫得較詳，哪些事情寫得較略？為什么這樣安排？詩中對(duì)木蘭的“從軍緣由、戀別、辭官還家“都寫得比較詳細(xì)，對(duì)“征前準(zhǔn)備、軍旅生活”寫得比較簡(jiǎn)略。