教師課文教學案例模板

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師課文教學案例模板 教師課文教學案例模板 這么美觀的畫卷，這么幸福的畫面，想永遠留在你們的記憶中嗎?那就試著把這段文字記錄來吧!看誰記得最快?誰記憶的畫面最美?以下是工作在這為大家整理的教師課文教學案例模板資料，供給參考，接待你的閱讀。 教師課文教學案例模板一 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇逐漸地逐漸地輕輕地中的一個造句。 3、了解吉林霧凇奇觀形成的過程以及霧凇的奇異景象。 教學重難點 了解霧凇形成的過程，感受霧凇的奇異景觀。 學情分析 對于南方的孩子來說，霧凇是

2、一種從未見過的特殊景象，對于形成的理由也很難想象的到，因此本課采用PPT，將大量的霧凇圖片呈現(xiàn)在孩子們的眼前，給學生視覺上的享受，產(chǎn)生更直觀的印象。本課件還選擇了一個介紹霧凇的片段，旨在通過動態(tài)的畫面，讓學生更深刻地了解霧凇形成的理由，會意霧凇的美。 一、導入 廣袤的祖國大地風光無限，我們賞識過人間仙境般的九寨溝，會意了泉城泉水的千姿百態(tài)，今天我們再次走進被稱為奇觀的霧凇，進一步了解這神秘的景象是怎么形成的。(出示九寨溝、泉城、霧凇的圖片) 【說明】通過課件出示美觀的風景圖片，讓學生不僅賞識了美景，而且能率領(lǐng)孩子急速走進文本。 二、學習其次段(霧凇的形成過程) 1、快速默讀其次自然段，斟酌：哪

3、一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。 交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。 從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件? 板書：(酷寒季節(jié))霧氣霧凇 (飽和)遇冷 2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問? 3、根據(jù)學生提出的問題，整理： 霧凇是在什么時候形成的?霧氣是從哪里來的? 霧氣遇冷后會有什么變化?霧氣是怎么凝聚成霧凇的? 4、帶著上述問題，邊讀課文邊斟酌，然后小組議論。 5、你們讀懂了什么? 霧氣是什么時候形成的? 當年12月至其次年或酷寒季節(jié)。 霧氣是從哪里來的? 從當年12月至其次年2月間，松花江上游充實水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

4、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。 指名朗讀。 當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化? 出示：每當夜幕惠臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。 自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣?(濃) 是的，霧氣分外濃，達成了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。 (涌向迷漫) 再齊讀這句話。 引讀：這時，樹木被霧氣逐漸地 霧氣是怎么凝聚成霧凇的呢? 映示：這蒸騰的霧氣，逐漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 齊讀。小結(jié)：這個過程就叫凝聚。板書：凝聚 再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的?圈出有關(guān)的詞語。 逐漸

5、地寫出了什么?(凝聚的速度慢)指名讀句。 輕輕地寫出了什么?(樣子輕，無聲無息)女聲讀句。 一層又一層地說明什么?(霧氣不斷，逐步結(jié)成)齊讀。 假使把這三層意思用三句話來寫： 這蒸騰的霧氣，逐漸地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 指名讀。你感覺怎么樣? 只用一句話，把霧氣凝聚時的情形寫得既概括生動，又特別精煉。讓我們再來賞識一下。齊讀。 【說明】通過課件表示了幾句話之后，學生能更領(lǐng)會地察覺原句的精煉、生動。 6、霧凇已形成了，這過程很快嗎，從哪里看出來的? (出示圖片)最初像銀線，逐步變成銀條兒，結(jié)果十里

6、長堤上全都是銀松雪柳了。 指名朗讀。 7、這么美的霧凇，我們一起來賞識吧。 【說明】通過觀看錄像，學生宛如身臨其境，受到美的陶冶，同時對霧凇有了更深地了解，對它的形成也加深了印象。 三、學習第三自然段(贊美霧凇) 1、經(jīng)過一夜，美觀的霧凇終究形成了，(出示霧凇圖片)，你想用哪些詞語贊美它? 2、交流。千姿百態(tài)、瓊枝玉樹、情不自禁、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開等，根據(jù)回復理解詞句并體會。 3、引讀末段。(是啊，十里長堤上四處是千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，怪不得人們看到這樣的景象之后會情不自禁地稱贊：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!。這里的梨花又是形容什么的? 4、指名有感情地讀。齊讀。 四、對

7、比一、三段 1、(出示)師：同學們，這一、三自然段都在寫霧凇的特殊壯闊，它們在寫法上有什么不同呢? (一段是直接描寫霧凇的特殊壯闊的;三段是從人們參觀過后的感受來反映霧凇的特殊壯闊的。) 2、能把它們記錄來嗎?(學生背誦。) 五、課堂拓展延遲： 1、(出示)寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。 2、讓我們也來創(chuàng)作一首小詩或歌謠，贊頌這有名全國的吉林霧凇奇觀，好嗎?你計劃怎么創(chuàng)作呢? (師指導創(chuàng)作方法：可用文中詞語結(jié)合自己的熟悉與感受編創(chuàng)成詩，表達霧淞的奇美。生生合作，師生合作)，例如： (詠)霧凇 三九酷寒(來)吉

8、林， 銀光閃爍(在枝頭)。 霧氣蒸騰(鍍)白銀， 瓊枝玉樹(顯神秘)。 六、總結(jié) 神秘的大自然總是給我們帶來大量驚喜，夢想你們用自己擅長察覺的眼睛去察覺，感受大自然的鬼斧神工。 板書： 21霧 凇 霧氣 遇冷凝聚 千姿百態(tài)、瓊枝玉樹 教師課文教學案例模板二 教材分析：荷花這篇課文因景入情，以情觀景，情景交融的寫作手法加上豐富的想象，順著聞到幽香看到荷花聯(lián)想變荷花的表達線索，筆墨豐盈地描寫了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，為我們描繪一幅千姿百態(tài)、色調(diào)明麗、活生生的荷花圖。表達了對荷花的愛好與贊美，以及對大自然的喜歡。 學情分析： 1、學習這樣一篇美文 ，我們確定要積極調(diào)動學生的情感參與，多媒體課件的

9、運用，讓孩子們更好地從讀中悟美、悟情，獲得情感的熏陶，同時在經(jīng)線-情、緯線-美的交織中穿插語言文字的感悟、積累、運用。 2、考慮到孩子對荷花缺乏感性熟悉，因此通過課件出示荷花圖讓學生體會到荷花的美，獲得感性熟悉，與產(chǎn)生共鳴，感受到那一池荷花彌漫了活力與活力。 設(shè)計理念： 1.閱讀教學的主要任務(wù)是引導學生學習語言，進展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架務(wù)必以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句段的訓練為緯;閱讀教學的根本策略務(wù)必堅持重感悟、重積累、重運用。 2. 學生是學習和進展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)從學生自讀、自悟、自學的根基，大力提倡自主合作、探究的

10、學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面. 2、深人感知課文，通過品詞析句，賞識荷花的美觀，培養(yǎng)學生的審美情趣和喜歡大自然的思想感情。 教學重點：了解荷葉、荷花的樣子，賞識感悟荷花的美觀。 教學難點：理解假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起這句話。 教學打定： 多媒體課件、 音樂、荷花的資料、詩歌 教學流程： 第一課時(略) 其次課時 一、導入新課，交流資料 1、透露課題，生齊讀課題 2、了解課文讀了幾遍?每一次讀時感受一致嗎? (學生交流讀書感受) (暢談讀書感受，使學生感受到老師對他們自己讀書才能的

11、關(guān)注，了解到每一次讀書都要有新的熟悉和感悟。從而培養(yǎng)自主讀書的興趣、才能和良好習慣 )。 3、師：自古以來多數(shù)文人墨客迷醉于荷花的幽香麗影，留下了千古傳誦的詩篇，你積累到了哪些?(學生交流賞識搜集到寫荷花的詩歌、名篇。 【設(shè)計意圖：通過出示荷花的詩歌、名篇，調(diào)動了學生學習的積極性。陶冶了學生的情操?！?二、范讀賞識，暢談感受， 1、師：就讓我們隨著葉圣陶爺爺聞到的那股幽香一起去看看 (相機板書：看) 2、師出示課件配樂范讀. 3、學生談一談感受 【設(shè)計意圖：以情為經(jīng)線，以美為緯線創(chuàng)設(shè)了課件、音樂、教師聲情并茂地范讀相契合的整體感知環(huán)節(jié)。學生從課件中一幅幅鮮活美好的荷花形象中誠懇感性的熟悉了荷花

12、的豐姿神韻，從語言文字中觸摸到對荷花的愛好之情?！?三、走進荷花，感受荷花的美。學習其次第三自然段。 1、默讀其次自然段，選你覺得寫得最美的詞句和伙伴交流一下，說一說自己愛好的理由。 2、小組合作交流。 3、生合作匯報(點撥依次隨學生匯報依次) (1)預設(shè)：出示荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 理解挨挨擠擠。在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎? 課件出示挨挨擠擠的荷葉圖 指名讀，讀出荷葉的繁茂。 (2)出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 指名讀，談感悟。 體會冒字的妙用。 這個冒字可以換成什么字呢?(預設(shè)：鉆、長、伸) 課件出示替換之后的句子，對比一下哪個句子好。(生交流議論) (3)找出描

13、寫荷花容貌的句子，用畫下來，讀一讀。 生匯報荷花的三種容貌句,談感悟 課件出示荷花容貌的圖片，讓學生帶著感受讀。 拓展練習：荷花還會有哪些不同的模樣呢?(課件出示有的有的有的)學生用有的有的 有的想象荷花的千姿百態(tài)，想象這些荷花還有什么樣子。 男女生合作讀。 (4)、師：這么多的白荷花一朵有一朵的模樣。看看這一朵， 很美;看看那一朵，也很美。 (齊讀其次自然段) 4、荷花是那么美觀迷人，一朵有一朵的模樣，引讀?看看這一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面對這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的慨嘆：引讀假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎? (

14、生：大自然) 5、確實，不用紙，不用筆，神秘的大自然就給我們描繪出這么美觀的畫卷，帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀第三自然段。 【設(shè)計意圖：抓住冒字，體會用詞的高明。通過讀，出示圖片，感受荷花的美?！?四、學習第四、五自然段 1、同學們，我們悄悄地賞識了這么長時間的荷花，此時此刻，你什么感覺?最想干什么? 2、學生自由暢談。 3、師;你想變成一朵怎樣的荷花? 出示：我仿佛變成了一朵( )的荷花 。 4、你就是第一朵荷花!請你美美地讀讀這句話。你呢?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧! 5、風過了，我中斷舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過來，報告我清早飛行的喜悅。小魚在腳下游過，報告我昨夜做的好夢 說話練習：( )過來，報告我( )。 6、呀!這么多小動物都來了，作為池塘里的一朵荷花，你感覺怎么樣?(齊讀第四自然段) 7、這么美觀的畫卷，這么幸福的畫面，想永遠留在你們的記憶中嗎?那就試著把這段文字記錄來吧!看誰記得最快?誰記憶的畫面最美? 8、嘗試背誦。齊背第四自然段。 9、同學們，我們今天可是來看荷花的，怎么自己也變成了一朵荷花呢?(學生交流)