DOITYOURSELF

1、DO IT YOURSELF引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一點嘗試 長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué) 戴蓉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此，必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生DO IT YOURSELF（自己親手做），讓學(xué)生自己嘗試、自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己體驗，能有效地增進學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具

2、有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。一年級學(xué)生天真活潑，愛說愛動。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識，實現(xiàn)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，我從以下幾方面進行了嘗試：一、讓學(xué)生自己嘗試。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，已積累了一定的知識和經(jīng)驗，這就為學(xué)生的直接嘗試提供了可能。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探究新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不暗示。如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，創(chuàng)設(shè)一個桃子豐收的情境，“

3、小猴的桃園豐收了，這么多桃子，怎樣處理最好呢？”學(xué)生想出了很多辦法：（1）把多的桃子送給別的小動物！（2）把多的桃子送給孫悟空?。?）把多的桃子用來請客！（4）把多的桃子賣掉！這樣自然地引出退位減法的式題，以139為例，教師既不先做提示，也不讓學(xué)生閱讀課本，而是鼓勵學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地嘗試、探究，“你想怎樣計算這道題，比一比，誰的方法多？”經(jīng)過學(xué)生的大膽嘗試，反饋出多種算法：（1）用擺小棒的方法計算。（2）因為1310=3，所以1394。（3）因為9+4=13，所以139=4。（4）因為13可以分成3和10，109=1，1+3=4，所以139=4。（5）因為9可以分成3和6，13

4、36=4，所以139=4這樣，從多種算法中選擇適合自己的方法，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)，尋求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是有自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)力求做到凡是學(xué)生發(fā)現(xiàn)

5、的知識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)。如，在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊中的認(rèn)識人民幣時，先創(chuàng)設(shè)一個去文具店買文具的情境，讓學(xué)生初步明確人民幣的功能，繼而，自然的引入對人民幣的認(rèn)識：你認(rèn)識這些人民幣嗎？拿出事先準(zhǔn)備好的人民幣，讓學(xué)生在小組里認(rèn)一認(rèn)，如果有不認(rèn)識的，可以問問小組的同學(xué)，如果小組的同學(xué)也不認(rèn)識，可以問問班級其他同學(xué)，如果其他同學(xué)也不認(rèn)識，可以向老師請教。這樣初步認(rèn)識人民幣后，進行觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生平時接觸人民幣的機會不是很多，現(xiàn)在讓他們拿到真正的人民幣，自由地觀察，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，仔細地看，發(fā)現(xiàn)了很多問題：每張人民幣的顏色都不一樣；每張人民幣上都有編號；大面值的人

6、民幣還有水印這樣，對人民幣的了解更加深入，而且這些知識都是自己發(fā)現(xiàn)的，不但印象深刻，還能從中獲得成功的體驗。三、讓學(xué)生自己操作。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。因此，數(shù)學(xué)要遵循實踐性原則。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才能是有效的，必須結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、討論交流來理解數(shù)學(xué)知識，找出規(guī)律，并帶著積極的心態(tài)投身到探索知識的過程中去。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行操作，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。在教學(xué)中讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在比較中理解、在總結(jié)中概括

7、。這樣教學(xué)不但展示了知識的形成過程，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習(xí)方法，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。新教材有很多實踐性的活動：如“分類”“七巧板”等，這就為學(xué)生動手參與創(chuàng)造了有利條件：在教學(xué)分類時，讓學(xué)生給小動物分類，給蔬菜、水果分類，親手給自己所帶來的文具、服裝等分類，親身經(jīng)歷分類的過程，感受分類在生活中的用途。學(xué)七巧板，就讓學(xué)生自己動手，發(fā)揮想象，自由的拼出各種圖形、圖案，讓學(xué)生體會到七巧板能拼出各種美麗的圖形、圖案，在此基礎(chǔ)上，小組合作，進行創(chuàng)造，他們能拼出很多帶有情節(jié)的故事：守株待兔、指鹿為馬、龜兔賽跑、動物世界以參與求體驗，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。四、

8、讓學(xué)生自己體驗。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。能力不是靠傳授形成的，而是在數(shù)學(xué)活動中，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”的。新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一條很重要的途徑就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷知識的探索過程，只有在這個過程中，學(xué)生才會有體驗、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用

9、嘴去說話，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，為了讓學(xué)生找到不確定事物的統(tǒng)計方法，我讓學(xué)生統(tǒng)計一個班的小朋友喜歡看動畫片的情況。看動畫片是學(xué)生最感興趣的事，可是不統(tǒng)計出小朋友最喜歡的動畫片名就欣賞不了動畫片，這讓學(xué)生馬上產(chǎn)生了強烈的解決問題的欲望。怎樣才能最快地統(tǒng)計出結(jié)果呢？學(xué)生迫不急待地說：“老師你來報，我們來記！”我馬上同意，立即開始報小朋友交給我的紙條，報著報著，有學(xué)生不同意了，七嘴八舌地說：

10、“老師，你報快了！”“老師,等等,這樣記名字太麻煩了!”“老師，讓我們用個記號來代替吧!”見時機成熟,我問道: “那你想怎樣記錄呢?”學(xué)生的方法很多:有的說我先寫好四部片名,你報一個,我做個記號；有的說我用字母代替動畫片名；有的說我用數(shù)字代替動畫片名我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到的統(tǒng)計的方法越來越多！這節(jié)課我預(yù)計的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但我認(rèn)為他們經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗到了找到統(tǒng)計方法的成功的樂趣，這種收獲會讓他們受益終生，因此這節(jié)課是成功的！最后我讓學(xué)生自己填寫一個調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，統(tǒng)計本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄垃圾袋的總數(shù)量；根據(jù)統(tǒng)計表制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估計全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的垃圾袋的數(shù)量，一年內(nèi)丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生計算，如果將全班同學(xué)的家庭在一周內(nèi)丟棄的垃圾袋全部鋪開，大約占多大面積？可以鋪滿一間教室嗎？這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的親身體驗，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，增強了環(huán)保意識。 總之，教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。教學(xué)中教師要做到“五不