擴(kuò)大特殊教育高中階段教育實(shí)施方案

1、HONGYU.MACRO擴(kuò)大特殊教育高中階段教育實(shí)施方案落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循特殊教育發(fā)展規(guī)律，加快健全特殊教育體系，全面提升特殊教育質(zhì)量，切實(shí)保障有特殊需要的兒童青少年平等接受教育的權(quán)利，努力使其成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。力爭(zhēng)到2025年，實(shí)現(xiàn)適齡特需兒童義務(wù)教育入學(xué)全覆蓋，3至6歲特需兒童入園率達(dá)到85%，特需學(xué)生高中階段受教育率達(dá)到80%，賦予學(xué)?；趥€(gè)體需求實(shí)施課程改革的責(zé)任和自主權(quán)，建立基于循證的因材施教專業(yè)服務(wù)體系和支持保障體系，形成公益普惠、高質(zhì)量融合的江蘇特殊教育發(fā)展模式，讓每一名有特殊需要的兒童青少年都有人生出彩機(jī)會(huì)。擴(kuò)大高中階段教育各地要建立特殊教育高中招生制度，在醫(yī)學(xué)診斷報(bào)

2、告、初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，分別組織普通中考、聽障或視障單獨(dú)中考、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)等，并為特需學(xué)生參考提供合理便利。智力障礙等學(xué)生由特殊教育專家委員會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果集體確定教育安置方式。發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，各設(shè)區(qū)市和縣（市、區(qū)）要依托中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)教育融合資源中心，各特殊教育學(xué)校設(shè)置職教部（班），讓完成義務(wù)教育且有意愿的特需學(xué)生都能接受適合的中等職業(yè)教育。支持部分設(shè)區(qū)市辦好聽障、視障學(xué)生普通高中班和殘疾人中等職業(yè)學(xué)校，普通高中要?jiǎng)?chuàng)造條件、應(yīng)收盡收具備相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的特需學(xué)生。規(guī)范特殊教育管理機(jī)制完善特殊教育管理架構(gòu)及職能。建立健全由教育部門牽頭，衛(wèi)生健康、民政、殘聯(lián)共同參與的

3、省、市、縣三級(jí)特殊教育指導(dǎo)中心。推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶共建、集團(tuán)化融合辦學(xué)。將特殊教育學(xué)校建成區(qū)域特殊教育對(duì)象評(píng)估中心、課程教學(xué)研究中心、特需兒童康復(fù)中心、融合教育管理中心、發(fā)展研究中心和師資培訓(xùn)中心。依托資源教室和專職特殊教育教師，在普通學(xué)校設(shè)立特需學(xué)生發(fā)展支持中心，負(fù)責(zé)全校融合教育工作的規(guī)劃管理和教育教學(xué)科研，為學(xué)校融合教育提供法律政策咨詢、評(píng)估工具應(yīng)用、師資培訓(xùn)課程等專業(yè)服務(wù)。建立特殊教育服務(wù)清單、特需學(xué)生教育評(píng)估與認(rèn)定、特需學(xué)生教育安置與轉(zhuǎn)銜、個(gè)別化教育與質(zhì)量評(píng)價(jià)、跨地域和跨領(lǐng)域集體教研等制度。健全教育康復(fù)管理體系。各級(jí)教育、殘聯(lián)等部門要支持特殊教育學(xué)校和學(xué)前融合教育資源中

4、心創(chuàng)建定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)有條件的小學(xué)創(chuàng)建孤獨(dú)癥定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，各類定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)須取得相應(yīng)醫(yī)療或教育資質(zhì)。特殊教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)區(qū)域教育康復(fù)工作，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)合理安置不同的教育對(duì)象，指導(dǎo)普通學(xué)校規(guī)范開展康復(fù)活動(dòng)，并將康復(fù)融入日常生活和教育活動(dòng)。被認(rèn)定為定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的普通學(xué)校，不設(shè)置學(xué)校服務(wù)人數(shù)下限。暫不具備康復(fù)能力的學(xué)前融合教育資源中心，可與定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)開展教康合作。嚴(yán)格教育評(píng)估和個(gè)別化教育程序。特殊教育學(xué)校負(fù)責(zé)特殊教育對(duì)象認(rèn)定工作，依法組織教育、醫(yī)療、心理、康復(fù)、社會(huì)工作等專家進(jìn)行綜合性教育評(píng)估，所依據(jù)的醫(yī)學(xué)診斷報(bào)告須由國(guó)內(nèi)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（三級(jí)綜合醫(yī)院、二級(jí)以上?？漆t(yī)院、縣級(jí)以上殘疾評(píng)定指定醫(yī)療機(jī)構(gòu)）出具，評(píng)估報(bào)告由專家集體簽署意見并經(jīng)家長(zhǎng)簽字認(rèn)可后生效。學(xué)校要在認(rèn)真貫徹國(guó)家課程（含普教與特教）標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依法為特需學(xué)生制定個(gè)別化教育方案，方案須經(jīng)學(xué)生發(fā)展支持中心集體審議同意和家長(zhǎng)簽字認(rèn)可。加強(qiáng)個(gè)別化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，將其作為學(xué)校和班級(jí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必要內(nèi)容。省中小學(xué)