當(dāng)今世界各地的教學(xué)追求精選課件

1、當(dāng)今世界各地的教學(xué)追求如何使學(xué)校變得誘人而有趣，使學(xué)生愿意積極地參與到學(xué)習(xí)中。（新媒體特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合 ；互動性是新媒體獨(dú)特的魅力所在 ）需要一種多元的教育。在教學(xué)、課程、評價、管理等方面給每個人以多樣化的選擇，以使其揚(yáng)長補(bǔ)短，從而激發(fā)個人潛在的智力水平。英國教育概況一、關(guān)于考試六年級（1011歲）要參加英語、數(shù)學(xué)考試（叫SATA）。每個學(xué)校的SATA結(jié)果都會被公布、每個地區(qū)都有排榜。10年級的學(xué)生開始GCSES（普通中等教育證書）（學(xué)生選910個科目）的學(xué)習(xí)，其中英語、數(shù)學(xué)必選。11年級結(jié)束時，學(xué)生參與GCSES考試?？荚嚱Y(jié)果也會被公布，每個地區(qū)都有排榜（登報紙）。教育督察局

2、（ofsted)(由中央直屬,相當(dāng)于我國的教育部.集:檢查命題改卷的權(quán)利)學(xué)生考試的地方英國約有40%的孩子上大學(xué)，因此高考成績也頗受重視,考得好成績的學(xué)生就很高興.英國A-level考試放榜中國高考結(jié)束二、關(guān)于7%的私立學(xué)校特點(diǎn):收費(fèi)昂貴,但成績絕對的好.可以說,孩子還沒有出生,就得報名排隊,除皇室成員外,都要考兩次入學(xué)試,挑的是絕對一流的學(xué)生.三、影響英國教育的三個主要學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知建構(gòu)主義社會建構(gòu)主義三個學(xué)派的理念意味著:(1)知識的本質(zhì);(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色;(3)老師在學(xué)習(xí)中扮演的角色;(4)學(xué)習(xí)環(huán)境.三種看法這三種理念都能解釋學(xué)習(xí)的多個方面。這三種理念有不同的應(yīng)用環(huán)境

3、。這三種理念對學(xué)生和知識有不同的看法行為主義在教學(xué)中的表現(xiàn)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生的行為會通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個相對持續(xù)的變化。行為主義是從19世紀(jì)20年代的實(shí)證主義中產(chǎn)生的是一個非常重要的學(xué)習(xí)理論。本學(xué)派的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),用:狗(巴普洛夫的條件反射)貓(桑代克的效果法則)白鴿(斯金納的操作性條件反射)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).行為主義者對孩子的理解孩子們生下來就是“自由行為者”行為是反應(yīng)的持續(xù)和加強(qiáng)環(huán)境對孩子的行為是有影響的如果刺激不被加強(qiáng)，影響就會停止。孩子們就像一個空容器，等待著被知識填滿。行為主義教學(xué)(1)程序性知識:教師對教學(xué)內(nèi)容有一定的理解,且被認(rèn)為是正確的,把知識分步教,教每一個步驟,加強(qiáng)每一個步驟的學(xué)習(xí),再開

4、始下一步.(2)及時反饋強(qiáng)化.行為主義能很好的解釋對行為的教與學(xué)。誰表現(xiàn)的好？- 用計時器記錄孩子們表現(xiàn)好的一刻 對代幣經(jīng)濟(jì)和獎賞的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)：外在動力行為主義不能解釋復(fù)雜性學(xué)習(xí)自身動力(內(nèi)驅(qū)力)新知識或語言的產(chǎn)生認(rèn)知建構(gòu)主義Kohler (insight)科勒 Tolman (re-routed rats)托爾曼 Piaget (a new child)皮亞杰 皮亞杰考慮了孩子們在環(huán)境中是怎么表現(xiàn)的，而不是考慮環(huán)境對孩子的影響。認(rèn)知主義者對孩子的理解認(rèn)知主義的觀點(diǎn)集中在思考上孩子們在環(huán)境中建立他們自己的世界觀他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)接受并吸收新鮮的事物。(2)模式(Schema)腦子里面有一個對世界

5、了解的知識圖，用于理解新的經(jīng)歷并且期待事物的發(fā)展。每個人的模式都不一樣（一輛紅色的車以80英里每小時的速度從我身邊開過）社會能影響人的這個模式同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充（圖式擴(kuò)充）,而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變（圖式改變）。 兒童就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)； 而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。 兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。美術(shù)

6、課數(shù)學(xué)課一些啟示這種模式幫助我們組建記憶，認(rèn)知，回想，思考和學(xué)習(xí)。所以每個人的知識都不同。 皮亞杰認(rèn)為這種模式是通過不同總類，年齡，和階段的經(jīng)歷發(fā)展而來的。 皮亞杰的理論認(rèn)為孩子們是在探索新環(huán)境中學(xué)習(xí)的。認(rèn)知主義對教學(xué)的啟示孩子們需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)玩是孩子們的工作他們是從玩中學(xué)習(xí)的孩子們必須自己選擇他們的學(xué)習(xí)方式興趣和自身動力很重要老師起的是推動作用社會建構(gòu)主義Vygotsky 維果茨基 推出了學(xué)習(xí)不僅僅是個人的，也是整個社會的的這個觀點(diǎn)。 所以他提出孩子們是通過他人和探索來學(xué)習(xí)的。 發(fā)展是要先從社會開始，然后才到個人。近似發(fā)展區(qū)域(ZPD)“個人解決問題時的實(shí)際發(fā)展” 與 “和成年人或有更多知識的

7、人一同解決問題時的潛在發(fā)展”之間的距離在近似發(fā)展區(qū)域工作:失敗的孩子需要被提供幫助（提高控制）;當(dāng)孩子成功時要提供更少的幫助，讓他們有更大的空間去犯錯或成功。我們見習(xí)的學(xué)校:是一所公立學(xué)校,在校學(xué)生600人,有32名教師,40多名教輔人員.(學(xué)生來自中低收入教庭,有1/3學(xué)生是殘疾生,上學(xué)放學(xué)由政府出錢請出租車接送學(xué)生,家長不用管.)腳手架(Scaffolding )布魯納提出了腳手架這個詞來描繪有更多知識的人和孩子們在近似發(fā)展區(qū)域內(nèi)的關(guān)系。給孩子們提供完成任務(wù)所必須的支持。支持的程度是由孩子的能力來決定的。提供更多的幫助可能比降低任務(wù)的難度要好一些。在見習(xí)學(xué)校我們看到:某10年級的學(xué)生在上物

8、理課,一名年輕老師在給10名學(xué)生上課,兩名老師(年紀(jì)大些)在給5名程度差一點(diǎn)的學(xué)生輔導(dǎo).在見習(xí)學(xué)校我們看到:對學(xué)習(xí)的啟示知識是個人從學(xué)到的社會知識里組建而成的。(建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種理解。 要理解它,就需要對它有所感受) 孩子們可以從有更多知識的人那里學(xué)習(xí)，并和他們一起學(xué)習(xí)。(能者為師)教育是一個了解孩子怎樣學(xué)習(xí)和怎么提高的過程。教師建立一個程序和動作的標(biāo)準(zhǔn)并分享他們的理解。對施教的啟示老師必須和學(xué)生一起了解他們是怎樣學(xué)習(xí)的。老師對知識必須有一個全面而又靈活的領(lǐng)會。談話是學(xué)習(xí)的中心。孩子們現(xiàn)在需要別人合作實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將來可以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)我們不僅

9、僅只采用一種理論。不同的東西可能需要以不同的方式來學(xué)習(xí)。行為主義對教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)很有用。認(rèn)知活動對早期教育有很大的影響。維果茨基的研究說明在英國，老師在課堂上鼓勵學(xué)生說話。例:初二物理探究通電螺線管外部磁場的方向確定”教學(xué)目標(biāo)” 社會建構(gòu)主義-最近發(fā)展區(qū)域安排探究活動(教參建議:讓學(xué)生分組自己去探究并總結(jié)表述通電螺線管磁場的極性與電流方向之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和表達(dá)敘述能力) 認(rèn)知建構(gòu)主義社會建構(gòu)主義（搭建”腳手架“）探究結(jié)束后,老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),應(yīng)用.行為主義-程序性知識他們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)“理解”？外顯知識和默會知識所有的理解都屬于默會知識，所有的理解都是通過內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的。啟

10、發(fā)策略、控制策略、學(xué)習(xí)策略-屬于默會知識。大約在50年前，西方學(xué)界也跟我們現(xiàn)在一樣，十分重視外顯的、可言的知識。但近50年他們卻大張旗鼓地傳播和研究默會的內(nèi)隱知識。四、國家課程大綱1988年的教育改革法案第一次推出了全國課程大綱（1870年開始強(qiáng)制小學(xué)義務(wù)教育，1900開始強(qiáng)制中學(xué)義務(wù)教育）這是一個寬泛的課程大綱適用于公立學(xué)校所有5-16歲的孩子明確了各個階段必須教學(xué)的內(nèi)容是政府提供給老師們的參照框架，為了以一種平衡、可管理并富有挑戰(zhàn)的方式教授所有學(xué)校的孩子。設(shè)定評估孩子們在每個科目表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使老師能有針對性的備課。能源，力學(xué)和空間 :4級 學(xué)生能描述一些與能源，力學(xué)和空間有關(guān)的現(xiàn)象和原因，

11、汲取科學(xué)知識，理解和使用適當(dāng)?shù)男g(shù)語。例如1：觀測太陽在天空一天中的位置變化的現(xiàn)象。他們能夠認(rèn)識到的事實(shí)可以支持或駁斥科學(xué)的錯誤想法。例如2：通過各種材料能聽到聲音。他們認(rèn)識到某些應(yīng)用程序和科學(xué)問題，例如：使用電子元件組合電氣設(shè)備。 全國課程大綱的目標(biāo)共有3個強(qiáng)制目標(biāo)。必須使青少年變成：喜歡學(xué)習(xí)，有進(jìn)步和有成就的成功學(xué)習(xí)者(學(xué)習(xí)教育)能夠過上安全，健康和充實(shí)生活的自信的個體(個人發(fā)展)對社會有積極貢獻(xiàn)的有責(zé)任的公民(公民教育) 這三個目標(biāo)必須貫徹教與學(xué)的每個方面，也必須是課程大綱設(shè)計時的根本出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)習(xí)為目的的評估Questioning 問問題Peer assessment 學(xué)生之間互相評估S

12、elf assessment 自我評估Recap 陳述要點(diǎn)Plenary 總結(jié)我國初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心特征三種學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)三個中心 以學(xué)生為中心 以情境為中心 以真實(shí)問題為中心我國關(guān)于科學(xué)探究的能力要求提出問題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題從物理學(xué)的角度明確地表述這些問題發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程表述這個問題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題發(fā)現(xiàn)一個 現(xiàn)象 對現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問創(chuàng) 造創(chuàng) 造表 達(dá) 抽象、概括提煉為科學(xué)問題表述這個疑問能力要求應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問題的過程而不只是強(qiáng)調(diào)結(jié)果!從能力要求看2019年廣州市中考試題3根據(jù)圖2所給信息，判斷下列說法正確的是（ ）（難度：0.87）A蝙

13、蝠可以發(fā)出頻率為400Hz的聲音B人能聽到蝙蝠發(fā)出的所有頻率的聲音C人聽覺頻率范圍比人發(fā)聲頻率范圍要大D15Hz的聲音只要振幅足夠大，人耳是能聽到的考查學(xué)生能否從提供的信息里提取有用信息的能力，并對所給的信息進(jìn)行分析和比較的能力。要求在平時教學(xué)中除了注重幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、梳理知識外，還要注重訓(xùn)練學(xué)生在多種信息的情況下，獨(dú)立解決問題的能力。（順應(yīng)） 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識加以組織和條理化,從而可以在需要的時候回憶得起來.因?yàn)楫?dāng)我們沒有回憶的線索時,很難長久地記住孤立的事實(shí).10 000 120 000 1 000 120 00020 20 00085 1 100人蝙蝠圖2人、蝙蝠的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍

14、f /Hz發(fā)聲頻率 聽覺頻率給家長的建議：睡覺睡覺對大腦的發(fā)展很重要，因此足夠的睡眠對孩子很重要。腦科學(xué)研究表明：人到16歲時，大腦才基本發(fā)育成熟。孩子在5-11歲的時候，每天需要10-12個小時的睡眠。孩子在11-18歲的時候，每天需要8.5-10個小時的睡眠。研究表明：睡覺能養(yǎng)大腦Homework家庭作業(yè)In secondary school 中學(xué)7年級8年級：一天45到90分鐘9年級：一天120分鐘10年級11年級： 一天90-150分鐘中學(xué)課程表A teacher will teach around 26 of 30 lessons a week. The others are for

15、 preparation and assessment一個老師每周教26-30節(jié)課。其他的時間用于準(zhǔn)備和評估。Lesson length in secondary school varies between 35 minutes and 105 minutes中學(xué)課堂都是35分鐘至105分鐘Some schools will have a 10 day or two week timetable, so children do not do the same lessons each week一些學(xué)校要有一個10天或者兩周的課程表，那樣的話孩子們就不會每周上同樣的課。中學(xué)老師的一天08.20

16、到校08.25和Sarah一起計劃員工會議09.00am 簽到09.20am 教13年級B班法語10.00am 教13年級R班法語10.40am 休息時間，見困難學(xué)生11.00am 準(zhǔn)備11.40am 觀察Denise教課12.20pm 午飯時間見Denise一起討論20分鐘13.20pm 系會議13.40pm 12年級S班法語14.20pm 12年級D班法語15.00pm 系主任會議15.40pm 員工會議16.50pm 老師中心的ICT培訓(xùn)回家判作業(yè)中學(xué)教師的職責(zé)計劃，準(zhǔn)備和教授不同的班級判作業(yè)，給評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做記錄研究新領(lǐng)域，不斷更新課程內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)材料選擇和應(yīng)用各種各樣的學(xué)

17、習(xí)資料來源和工具對學(xué)生進(jìn)行思想關(guān)懷和指導(dǎo)，比如對學(xué)生的學(xué)業(yè)或者個人問題上的困難進(jìn)行一對一的支持領(lǐng)導(dǎo)和支持助教，實(shí)習(xí)老師，和新老師幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試，包括校外考試和監(jiān)考：在英格蘭和威爾士的的GCSE和A-LEVEL;蘇格蘭的S Grades和H Grades考試。中學(xué)教師的職責(zé)(續(xù))在課堂管理學(xué)生，如果學(xué)生表現(xiàn)不好的話采取有效措施 參與并組織課外活動。比如交友，社交活動和體育運(yùn)動。 參與系會議，家長會和整個學(xué)校的培訓(xùn)活動。和其他同事交流，比如和指導(dǎo)老師，職業(yè)顧問，教育心里學(xué)家和教育福利官員交流。作為不斷提到和改進(jìn)專業(yè)知識和能力的一部分，要不斷的觀察和參與現(xiàn)有的培訓(xùn)項目。對話教學(xué)(In dialog

18、ic teaching)提問是以引導(dǎo)孩子們仔細(xì)思考為目的的。答案能引起更多的問題并且能讓對話繼續(xù)而不是停止對話。每個老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的對話應(yīng)該是連接在一起的，而不應(yīng)該是獨(dú)立的。研究表明：當(dāng)學(xué)生采用討論學(xué)習(xí)時，他們學(xué)得最好。對話教學(xué)的影響有哪些？讓孩子們更多地參與在學(xué)習(xí)中能更好地共同處理問題能更好的找到問題原因并獨(dú)立解決問題取得更高的分?jǐn)?shù)提高了他們的閱讀（和聽力）理解能力。交流途徑的類型課堂對話的5條規(guī)則每個人都應(yīng)該有機(jī)會說話每個人的意見都應(yīng)該被仔細(xì)考慮每個組的成員都應(yīng)該被問到:What do you think? 你是怎么想的？Why do you think that? 你為什么會

19、那么想？看著說話的人，并認(rèn)真傾聽討論過后達(dá)成一致觀看錄像課：歷史（13min）、物理（6min）歷史課中運(yùn)用的方法現(xiàn)代的記憶理論指出：人的記憶不是蠟版上的刻痕，記憶的關(guān)鍵在于聯(lián)想，這意味著記憶是思維的一部分，對新知識的掌握程度，取決于把它與舊的知識聯(lián)系起來的程度。具體做法有：1、思考你所要學(xué)習(xí)的東西和你已知的東西之間有什么關(guān)系。盡可能多地找出有意義的聯(lián)系。2、確保你已透徹地理解了所學(xué)的東西。如果沒有很好地理解，即使你很辛苦地記住了一個公式、一段信息，也會很快忘記，并會阻礙未來的學(xué)習(xí)。3、向自己解釋所學(xué)的知識，就像是在給一個對那些內(nèi)容不熟悉的人上課一樣。這樣你對知識的掌握會更清晰、更牢固。（對話教學(xué)）4、整理思路，給復(fù)雜的問題做提綱。盡量使提綱條理清晰。（條理化。老師引領(lǐng)，學(xué)生動手）物理課的啟示1、國內(nèi)外課程結(jié)構(gòu)的不同他們在大學(xué)以前所學(xué)的知識以主題為主，小學(xué)老師通教（除音樂外），初中老師跨學(xué)科教（如：同時教物理、化學(xué)和生物）；高中還是以