心理學(xué)與生活8記憶0506課件

1、Chapter 8MemoryThis multimedia product and its contents are protected under copyright law. The following are prohibited by law: any public performance or display, including any transmission of any image over a network; preparation of any derivative work, including the extraction, in whole or in part

2、, of any of the images; any rental, lease, or lending of the programCopyright 2002 Allyn & BaconWhat is Memory?MemoryMental capacity to encode, store, and retrieve information腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。過去獲得的經(jīng)驗(yàn)和行為,在需要時(shí)不必再加練習(xí)即可重現(xiàn)的心理歷程就是記憶。Copyright 2002 Allyn & BaconWhat is Memory?沒有記憶，就不可能有知覺；更不可能有思維活動(dòng)。記憶是心理過程在時(shí)間

3、上的持續(xù)，將前后的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展、統(tǒng)一的過程。記憶使人獲得知識(shí)、形成獨(dú)特的個(gè)性。從一定意義上說，人活在記憶里。失去記憶就等于失去自我。即失去了由獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性所構(gòu)成的完整而統(tǒng)一的個(gè)體。Copyright 2002 Allyn & BaconEbbinghauss Forgetting CurveCopyright 2002 Allyn & BaconEbbinghauss Forgetting CurveCopyright 2002 Allyn & BaconEbbinghauss Forgetting CurveCopyright 2002 Allyn & Bacon

4、Ebbinghauss Forgetting Curve臨時(shí)抱佛腳無意義單元機(jī)械記憶節(jié)省法外顯記憶Copyright 2002 Allyn & BaconTypes of MemoryExplicit memoryConscious effort to recover informationImplicit memoryAvailability of information through memory without conscious effortCopyright 2002 Allyn & BaconTypes of Memory陳述性記憶 Declarative memoryInfor

5、mation (e.g. facts and events)程序性記憶 Procedural memoryHow things get doneCopyright 2002 Allyn & BaconMemory ProcessesEncodingMental representation is formed in memoryStorageRetention of encoded materialRetrievalRecovery of stored informationCopyright 2002 Allyn & Bacon編碼（encoding）將外在刺激的物理性特征（如聲音、形狀、顏

6、色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽象的、在記憶中貯存并備供以后取用的心理表征（mental representation）物理特征，轉(zhuǎn)換為心理事件；用抽象的文字或符號(hào)代表具體事物；單字之形狀、聲音、意義、分別編成意識(shí)中的形碼、聲碼、意碼。Copyright 2002 Allyn & Bacon貯存（storage）將經(jīng)編碼的信息，留存在記憶中，以備必要時(shí)可供檢索之用。貯存的時(shí)間長短，視記憶類別而定。一般認(rèn)為，不同性質(zhì)之信息（如屬視覺、聽覺、味覺等不同信息）, 與大腦皮質(zhì)之各部位功能有關(guān)。Copyright 2002 Allyn & Bacon檢索（retrieval）指在必要時(shí)將貯存在記憶中的信息取出應(yīng)

7、用的心理歷程。檢索時(shí)，將編碼后貯存在記憶中的信息的解碼（decoding，將抽象信息還原為具體刺激）過程,使之還原為編碼以前的形式,并表現(xiàn)于外顯行為。Copyright 2002 Allyn & BaconMemory ProcessesSensoryMemoryWorking memory(includes short-term memory)Long-termMemoryCopyright 2002 Allyn & BaconSensory MemoryLook at the following visual scene for 10 secondsCopyright 2002 Allyn

8、 & BaconCopyright 2002 Allyn & BaconCopyright 2002 Allyn & BaconSensory MemorySensory memoryMomentary preservation of fleeting impressions of sensory stimuli個(gè)體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫（幾分之一秒的）記憶。不加注意，轉(zhuǎn)瞬即消失映像記憶 Iconic memory-Visual memory回聲記憶 Echoic memory-Auditory memoryCopyright 2002 Allyn & Bacon

9、短時(shí)記憶&工作記憶Short-term memoryPreservation of recent experiencesRetrieval of information from long-term memory感覺記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶。Working memoryReasoning and language comprehensionPhonological loop, visuospatial sketchpad, central executiveCopyright 2002 Allyn & BaconLong-Term MemoryLong-term memory (

10、LTM)Preservation of information for retrieval at any later time指記憶中之能夠長期甚至永久保存者。人們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)表現(xiàn)出的動(dòng)作、技能、語言、文字、態(tài)度、觀念，以至有組織有系統(tǒng)的知識(shí)等，均屬長時(shí)記憶。Copyright 2002 Allyn & Bacon感覺記憶的研究作為余像與余音的感覺記憶外在刺激消失，而由刺激引起之感覺仍然存在的心理現(xiàn)象，稱為后覺after sensation視覺上就是后像(afterimage)。在感覺記憶上，稱為余像（icon）。在聽覺上，就是余音（echo）。 Copyright 2002 Allyn &

11、 Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量在余像時(shí)限內(nèi)感覺記憶貯存的問題。隨機(jī)選出九個(gè)英文字母，排成一個(gè)等距離的方陣，用速視器以二十分之一秒的短暫時(shí)間，呈現(xiàn)可供視覺辨識(shí)的刺激。受試者看過后，憑其感覺記憶，立即報(bào)告其所瞥見的所有字母L B Q G R X T C YCopyright 2002 Allyn & Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量此類實(shí)驗(yàn)，也就是前文所指的形之辨識(shí)的研究。根據(jù)對(duì)多個(gè)受試者實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在九個(gè)字母中，一般只記得四個(gè)，最多也不會(huì)超過4.5個(gè)。但這是否能夠確定感覺記憶的容量是4-5個(gè)呢？是否有可能有些信息是在回憶或報(bào)告期間丟失的？在開始回憶或報(bào)告之前，即真正在感覺記憶時(shí)限內(nèi)，是否能捕捉到更多

12、的信息？Copyright 2002 Allyn & Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量為了解決這一疑問，Sperling(1960)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：他將先前的實(shí)驗(yàn)稱為整體報(bào)告法（wholereport procedure），要受試者報(bào)告出他所瞥及的全部資料。改變后的實(shí)驗(yàn)是采用部分報(bào)告法（partial-report procedure），要受試者每次只報(bào)告他所瞥見的一部分資料。Copyright 2002 Allyn & Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量先告知被試也將看到九個(gè)字母，但分成三排，同時(shí)呈現(xiàn)，如：L B Q 高音 G R X 中音T C Y 低音隨機(jī)出現(xiàn)一種聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試能夠完整報(bào)告出任何

13、一排字母。說明被試在感覺記憶的時(shí)限內(nèi)所捕捉到的信息量不是四五個(gè)，而是9個(gè)。Copyright 2002 Allyn & Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量有沒有可能多于9個(gè)？研究者將三排字母每排變成4個(gè)，一次呈現(xiàn)12個(gè)。L B Q P 高音 G R X J 中音T C Y U 低音，結(jié)果報(bào)告正確的平均數(shù)是76%,就是說還是9個(gè)左右。Copyright 2002 Allyn & Bacon貯存的時(shí)限與數(shù)量如果呈現(xiàn)時(shí)間不延長，只延長回憶時(shí)間，也就是將聲音訊號(hào)延后出現(xiàn)，會(huì)不會(huì)增加記憶容量？結(jié)果非但不能增加記憶量，反而隨時(shí)間延長使記憶量減少。除非學(xué)習(xí)者有意將刺激材料經(jīng)注意及形之辨別后，立即傳送入短時(shí)記憶，否則

14、在感覺記憶中停留信息很快就被新收錄的其他信息沖激掉了?？傊?，感覺記憶的時(shí)間，視覺信息，保存時(shí)間約為0.25-1秒。聽覺為5秒以下。Copyright 2002 Allyn & Bacon從感覺記憶到短時(shí)記憶感覺刺激信息的絕大多數(shù)都會(huì)流失，只有少數(shù)信息進(jìn)入到短時(shí)記憶。在從感覺記憶到短時(shí)記憶的過程中，注意和形之辨識(shí)這兩種心理活動(dòng)是最重要的 。對(duì)刺激的選擇和初步歸類。Copyright 2002 Allyn & Bacon注意 attention個(gè)體對(duì)情境中的眾多刺激，只選擇其一個(gè)或部分去反應(yīng)，并從而獲得知覺經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)。當(dāng)個(gè)體對(duì)某一刺激注意時(shí)，可以獲得清楚的知覺，對(duì)注意目標(biāo)之外的刺激，則模糊不清

15、；因而會(huì)有視而不見聽而不聞的現(xiàn)象。因此，注意是有選擇性的。Copyright 2002 Allyn & Bacon個(gè)體會(huì)對(duì)何種刺激特別注意熟悉度（familiarity ） 新奇度（novelty）完全陌生的事物一般不會(huì)引起注意。單是熟悉度一個(gè)條件，未必引起注意，熟悉而又有重要性時(shí)，熟悉才會(huì)顯出意義。因?yàn)樘煜さ氖挛锓炊蝗菀子洃洝Ｖ匾裕╯ignificance）個(gè)人生活中有重大意義的事物：金榜提名、洞房花燭、喜得貴子、親人亡故等。與當(dāng)前的需要、興趣、情緒狀態(tài)、活動(dòng)的目的和任務(wù)一致的事物。Copyright 2002 Allyn & Bacon形之辨識(shí)pattern recognition指

16、感覺器官收錄到刺激后，個(gè)體知覺上知道該刺激代表什么意義，他所見到的是什么東西，他所聽見的是什么聲音。因此，形之辨識(shí)的心理活動(dòng)，乃是編碼時(shí)按刺激的特征實(shí)施分類，以便于以后的處理。形是指刺激的形貌，辨識(shí)則是根據(jù)以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)該刺激所作的初步認(rèn)識(shí)。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的研究感官收錄之信息，經(jīng)過注意、形之辨識(shí)、選擇與編碼等初步處理程序之后，立即傳送到第二階段的短時(shí)記憶。在短時(shí)記憶階段中的信息，要經(jīng)過貯存、編碼、檢索三個(gè)程序。在分別討論這三個(gè)程序之前，先說明短時(shí)記憶的重要特征。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的特征1短

17、時(shí)記憶代表心理上的現(xiàn)在(psychological present )。短時(shí)記憶所能記的，都是現(xiàn)在發(fā)生的事情。短時(shí)記憶只是對(duì)“現(xiàn)在”經(jīng)驗(yàn)的記憶。要想把短時(shí)記憶留下來做為將來之用，那要進(jìn)一步加以處理，使之變?yōu)殚L時(shí)記憶。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的特征2短時(shí)記憶具有明確的意識(shí)。在短時(shí)記憶階段，當(dāng)事人本身明確地意識(shí)到自己看到的是什么，或聽到的是什么，否則就構(gòu)不成短時(shí)記憶。與短時(shí)記憶相比，長時(shí)記憶反而沒有明確意識(shí)。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的特征 3短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能。換言之，短時(shí)記憶的功能，不只是對(duì)傳入之信息暫時(shí)保存而

18、已。顯然，閱讀要靠短時(shí)記憶，應(yīng)付考試看題目要靠短時(shí)記憶。在這過程中伴隨有積極的思維活動(dòng)。因此短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能，所以又稱運(yùn)作記憶或工作記憶（working memory）。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的編碼感覺記憶階段的主要任務(wù)，是將外界刺激引起的生理基礎(chǔ)的感覺，轉(zhuǎn)化為心理基礎(chǔ)的知覺；而短時(shí)記憶的重要任務(wù)則是，按所知覺或形之辨識(shí)的對(duì)象進(jìn)一步編碼。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的編碼形碼、聲碼、意碼三者之中，何者在先？以查一個(gè)電話號(hào)碼為例,在你查到一個(gè)號(hào)碼的瞬間開始。到你撥號(hào)之前為止的短暫時(shí)間，你所能記憶的是什么？是數(shù)字

19、的字形呢, 還是數(shù)字的聲音？對(duì)此問題, 大家都會(huì)同意是聲音。換言之，你已在極短時(shí)間內(nèi)，編好電話的聲碼。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的編碼當(dāng)然，你可能很快也編好形碼，并將該電話寫在紙上，你寫的就是形碼。研究表明，學(xué)習(xí)語文時(shí)，聲碼優(yōu)先，形碼與意碼次之。人類學(xué)習(xí)語言的順序，也是先學(xué)口語，而后再學(xué)文字的（文字代表的是形與義）。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的貯存美國心理學(xué)家G.A.米勒（Miller，1956）神秘的七加減二The magic number seven， plus or minus twoCapacity limit

20、ations of STMMemory spanMagic number: 7 +/- 2Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的貯存構(gòu)成短時(shí)記憶的獨(dú)立項(xiàng)目，被稱為意元（chunk，組快）。意元的意思是指信息中可以處理并記憶的單元。這里說的短時(shí)記憶的容量，是指組快之間沒有任何意義關(guān)系的情況下，否則產(chǎn)生聯(lián)想或推理，就不是這個(gè)意義上的短時(shí)記憶容量。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的貯存同一個(gè)刺激，對(duì)不同的人可能組快數(shù)不同，如19141939。所以7土2的原則，是根據(jù)被試主觀的組快數(shù)量計(jì)算的，不是根據(jù)學(xué)習(xí)資料本身的客觀特征計(jì)算的。像這種靠經(jīng)驗(yàn)

21、將分離的小組快組合為大組快的心理過程，稱為意元集組或組快化（chunking）。Copyright 2002 Allyn & Bacon短時(shí)記憶的檢索短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目，與檢索時(shí)所需要的時(shí)間，之間成正相關(guān)（Sternberg，1966）。短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目越多，在需要確定某一組快是否在剛才呈現(xiàn)的項(xiàng)目中時(shí)，所需反應(yīng)時(shí)間也越長。如以按Yes或No來確定一個(gè)字是否在剛呈現(xiàn)的單字表中。單字表越長，反應(yīng)時(shí)也越長。Copyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的研究長時(shí)記憶是指1分鐘以上直至終生的記憶。Long-term memory (LTM)Preservation of inf

22、ormation for retrieval at any later timeCopyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的編碼當(dāng)你聽完或看完一個(gè)故事，然后憑記憶將故事轉(zhuǎn)告別人時(shí)，你所記憶者，是原來說故事者所說的話呢？還是故事書上的文字？或是用你自己的話說出故事的要義？聽不懂的故事記不下來，看不懂的文字也無法記憶。Copyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的編碼被試學(xué)習(xí)邏輯上并無內(nèi)在聯(lián)系的50對(duì)單詞，如horse-table, ，學(xué)習(xí)以后，呈現(xiàn)其中一個(gè)單詞，要求被試回憶與之相聯(lián)接的另一個(gè)詞。這是一種聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)之前，先向他們建議，嘗試將不

23、相干的兩個(gè)字，用一句有意義的話聯(lián)結(jié)起來。以horsetable為例，可以想到“馬踢翻了桌子”，對(duì)控制組則不做任何建議。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的被試平均答對(duì)75，而控制組的被試則平均只答對(duì)了35（ Bower，1972）Copyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的編碼語文學(xué)習(xí)，在長時(shí)記憶的編碼上以意碼為主，但聲碼與形碼，在某些時(shí)機(jī)也是重要的。例如：兒童初學(xué)閱讀時(shí)，多采朗讀方式；成人學(xué)習(xí)詩歌，為掌握詩歌的音韻，也必須在意碼之外同時(shí)編入聲碼。又如：學(xué)習(xí)書法、繪畫以及塑造等以視覺為基礎(chǔ)的活動(dòng)，就必須編入形碼。Copyright 2002 Allyn & Bacon情境關(guān)連記憶（st

24、ate-dependent memory）學(xué)習(xí)時(shí)的編碼過程，不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)，而且把整個(gè)情境的特征，也一起編了進(jìn)去。等到以后檢索應(yīng)用時(shí)，如所在情境與以前相同，記憶就比較容易。這種現(xiàn)象，稱為情境關(guān)連記憶（state-dependent memory）。像此種在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)整個(gè)情境特征一起編碼貯存的心理現(xiàn)象，稱為編碼特定原則(encoding specificity principle）。情境編碼：彩排和模擬考試。Copyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的貯存在長時(shí)記憶中貯存的信息，在原則上是分類處理的。但究竟如何分類處理，分類后又如何貯存？Nick左半球部分受傷，可以

25、記住如何混合、攪拌、配料等烹飪過程，即知道“如何做”，但卻不記得這些配料應(yīng)該“是什么”這說明在人類的長時(shí)記憶里存在著兩種不同性質(zhì)的知識(shí)或記憶：關(guān)于如何做的知識(shí)：程序性知識(shí)；關(guān)于什么是什么的知識(shí)：陳述性知識(shí)Copyright 2002 Allyn & Bacon程序性記憶（procedural memory）是經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)地操作練習(xí)而學(xué)得的行動(dòng)性記憶。動(dòng)作技能，諸如騎車、寫字、操作工具等長期貯存在記憶里，以后遇有需要，隨時(shí)檢索出來應(yīng)用，不必重新練習(xí)。程序性記憶貯存后，經(jīng)久不忘；程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性知識(shí)（procedural knowledge）。Copyright 2002 A

26、llyn & Bacon程序性記憶（procedural memory）程序性知識(shí)即技能記憶，絕大多數(shù)是不能言傳的；其回憶過程是迅速的和無意識(shí)的；從發(fā)展的角度看，程序性知識(shí)應(yīng)該先于陳述性知識(shí) 而陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的知識(shí)，是可言傳的，回憶時(shí)多需要意識(shí)的參與，較程序性知識(shí)而言，陳述性知識(shí)更容易遺忘。Copyright 2002 Allyn & Bacon陳述性記憶（declarative memory）Declarative memoryInformation (e.g. facts and events)指人對(duì)事實(shí)性資料的記憶；凡是對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等；陳述性記憶的特征是，在

27、需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來；說明什么是什么，什么不是什么；根據(jù)陳述性記憶所陳述者，又稱之為陳述性知識(shí)（declarative knowledge）；是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。Copyright 2002 Allyn & Bacon情節(jié)記憶（episodic memory）語意記憶（semantic memory）陳述性記憶內(nèi)，按所記信息性質(zhì)之不同,又分為以下兩類：情節(jié)記憶和語意記憶1情節(jié)記憶（episodic memory）是指有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶。又稱為自傳式記憶（autobiographical memory）、經(jīng)歷性記憶、情景記憶。單獨(dú)保存你親自體驗(yàn)過的特定事件。如生日、初吻、父親的背

28、影、母親的白發(fā)和手中的針線 等。要恢復(fù)這些記憶，你需要一些指明事件發(fā)生時(shí)間和事件內(nèi)容的提取線索。Copyright 2002 Allyn & Bacon情節(jié)記憶（episodic memory）語意記憶（semantic memory）你所知道的每一件事情，最初都是在某個(gè)特定的情景下獲得的。但是隨著時(shí)間的推移，有大量類別的信息是你在很多不同的情景中都遇到過的。這類信息的提取與他們多次體驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。這些語義記憶是類屬的、范疇的記憶。Copyright 2002 Allyn & Bacon情節(jié)記憶（episodic memory）語意記憶（semantic memory）2語意記憶（sem

29、antic memory）是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。語意性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不有賴語意性記憶。相對(duì)而言，語義記憶更穩(wěn)定，不容易受干擾。當(dāng)你不能夠恢復(fù)一個(gè)語義記憶的時(shí)候，有效的策略就是再一次把它象情節(jié)記憶一樣對(duì)待。Copyright 2002 Allyn & Bacon長時(shí)記憶的檢索長時(shí)記憶的檢索相當(dāng)困難；檢索出來的，自然是長時(shí)記憶的貯存，檢索不到的，卻未必不貯存于長時(shí)記憶之中。長時(shí)記憶的檢索是在一定題目或線索之后進(jìn)行的。用來做為測(cè)量長時(shí)記憶用的題目或線索，稱為檢索指引（retrieval cue）

30、。根據(jù)檢索指引，將編碼后貯存在長時(shí)記憶中的信息反應(yīng)出來，其間經(jīng)過的心理歷程稱為解碼。Copyright 2002 Allyn & Bacon檢索指引（retrieval cue）如小學(xué)生學(xué)生字“馬，牛，羊”，學(xué)完以后測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題是馬牛羊的圖畫，要求在每個(gè)圖畫旁邊寫上漢字并注上拼音。在這里，圖畫是意碼，也是檢索指引，漢字是形碼，拼音是音碼，完成這個(gè)測(cè)驗(yàn)的過程就是解碼。檢索指引的方式是影響解碼過程是否順利的重要因素。Tulving Pearlstone (1966)讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)單詞表，并宣布學(xué)習(xí)以后將以自由回憶的方式測(cè)驗(yàn)他們記住了多少單詞。Copyright 2002 Allyn & Bacon

31、檢索指引（retrieval cue）單詞是按意義分類排列的，如動(dòng)物類、食品類、文具類等，只是不明確指出來，而是讓被試自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀之后，分兩次測(cè)驗(yàn)，一次是分兩組，一組的測(cè)驗(yàn)用紙上有類別提示，另一組的測(cè)驗(yàn)用紙上是空白的，沒有任何提示。結(jié)果第一組的成績顯著優(yōu)于第二組。第二次測(cè)驗(yàn)，兩組測(cè)驗(yàn)用紙上都有類別提示。結(jié)果兩組成績沒有顯著差異。Copyright 2002 Allyn & Bacon檢索指引（retrieval cue）說明事實(shí)上兩組在長時(shí)記憶中所貯存的信息量，并無差異。首次測(cè)量時(shí)第一組成績之所以較優(yōu)，原因是試卷上加注的分類字樣產(chǎn)生了檢索指引效果，而第二組缺乏檢索指引；第二次測(cè)驗(yàn)成績無顯著

32、差異，是因?yàn)樘峁┑臋z索指引相同。有了明確的檢索指引，也不一定就能把長時(shí)記憶中貯存的信息檢索出來。有時(shí)一個(gè)常用的字，應(yīng)急時(shí)到了筆下就是寫不出來；有時(shí)遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對(duì)方的名字。Copyright 2002 Allyn & Bacon舌尖現(xiàn)象(tip-of-the-tongue phenomenon， TOT）類此尷尬經(jīng)驗(yàn)，稱為舌尖現(xiàn)象(tip-of-the-tongue phenomenon,簡稱TOT)。舌尖現(xiàn)象的發(fā)生可能是由于在解碼過程中，音形意三碼的聯(lián)結(jié)出現(xiàn)了暫時(shí)的障礙，一時(shí)解不出形碼或音碼所致。從長時(shí)記憶中檢索的信息往往不是原封不動(dòng)地重現(xiàn)原來的刺激，常常會(huì)出現(xiàn)檢索出的信

33、息與原來的材料不符合的情況，這種現(xiàn)象稱為記憶扭曲（memory distortion）。Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶扭曲（memory distortion）罪犯被冤枉者因記憶扭曲造成冤獄。1977年美國一家法庭誤判，造成5年冤獄的案例。Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶扭曲（memory distortion）Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶扭曲（memory distortion）長時(shí)記憶的扭曲，是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲或?qū)⑹聦?shí)簡化，或?qū)⑶楣?jié)減少；或添油加醋，甚至無中生有。Allport & Postman

34、(1958)的轉(zhuǎn)述故事的實(shí)驗(yàn)。第一人看圖后將圖中情節(jié)講給第二人，第二人講給第三人P380Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶扭曲（memory distortion）Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶扭曲（memory distortion）長時(shí)記憶的扭曲是一種重構(gòu)性記憶(reconstructive memory)，扭曲涉及3種重構(gòu)過程：趨 平簡化故事精銳化突出和過分強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)同 化將細(xì)節(jié)變得更符合自己的 背景或知識(shí)Copyright 2002 Allyn & Bacon目擊證人的證詞可靠嗎？Loftus & Palmer, 1974的研究

35、：看一段關(guān)于車禍的電影，然后要求被試估計(jì)當(dāng)時(shí)車的速度。Copyright 2002 Allyn & Bacon目擊證人的證詞可靠嗎？提問1：相撞；回答：40KM/H提問2：接觸；回答：30KM/H一周后，問所有的被試：“是否看到了玻璃碎片？”1組中1/3被試報(bào)告看見了；2組中14%被試報(bào)告看見了。Copyright 2002 Allyn & Bacon目擊證人的證詞可靠嗎？Copyright 2002 Allyn & Bacon目擊證人的證詞可靠嗎？目擊證人對(duì)于所看到信息的記憶很容易被事后信息所歪曲。（ Loftus, 1979，1992）被試不能夠分辨他們記起的東西是來自事件還是來自事后的信

36、息（Johnson et al,1993;Weingardt et al,1995）人們反復(fù)收到錯(cuò)誤的信息，他們回想起來的東西有更大的可能是錯(cuò)誤的(Mitchell&Zaragoza,1996)。你的記憶經(jīng)常是抽象拼帖畫，從你過去經(jīng)驗(yàn)的不同成分中重新構(gòu)建。Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘及其原因遺忘的過程19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯(Ebbinghaus)對(duì)遺忘做了系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究。無意義音節(jié)(ZEH, XIQ, FIW, PAF，GUB)揭示了遺忘和時(shí)間變量之間的關(guān)系，這就是遺忘曲線，又稱保持曲線。Copyright 2002 Allyn & BaconEbb

37、inghauss Forgetting CurveCopyright 2002 Allyn & Bacon記憶的恢復(fù)在我們的經(jīng)驗(yàn)中，是識(shí)記某一材料后馬上回憶效果好還時(shí)過一段時(shí)間后的回憶效果好？記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。也是保持內(nèi)容發(fā)生變化的表現(xiàn)。讓12歲的孩子記憶一首詩，發(fā)現(xiàn)延緩回憶的數(shù)量超過直接回憶的數(shù)量，此即記憶恢復(fù)現(xiàn)象。第2天。Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶的恢復(fù)Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶的恢復(fù)兒童比成人普遍學(xué)習(xí)困難材料時(shí)比學(xué)習(xí)容易材料時(shí)，更常見學(xué)習(xí)不充分時(shí)比學(xué)習(xí)純熟時(shí)更易出現(xiàn)并且記憶恢復(fù)的內(nèi)容大部分處于材料的中間部位。記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

38、。抑制的解除OR需要一個(gè)鞏固的過程？Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶的測(cè)量回憶法回憶法（recall method）是測(cè)量記憶最常用的一種方法。Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶的測(cè)量再認(rèn)法或稱辨認(rèn)法（recognition）是非題與選擇題省時(shí)簡便，尤其在回憶法無法使用時(shí)，再認(rèn)法仍可用來測(cè)量記憶。Copyright 2002 Allyn & Bacon記憶的測(cè)量重學(xué)法（relearning）節(jié)省法（saving method）采用再學(xué)習(xí)時(shí)，要受試者重新學(xué)習(xí)以前學(xué)過的材料，而達(dá)到初次學(xué)到時(shí)同樣熟練的程度。Copyright 2002 Ally

39、n & Bacon遺忘理論1.衰退論完形心理學(xué)，記憶痕跡（memory trace或engram）的理念。經(jīng)由學(xué)習(xí)時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)，在大腦中產(chǎn)生變化，留下各種痕跡，即為記憶痕跡。如學(xué)習(xí)后經(jīng)常練習(xí)，記憶痕跡，就繼續(xù)保持；如學(xué)習(xí)后長期不練習(xí)，記憶痕跡，就隨時(shí)間的推移而衰退。Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論2.干擾論行為主義心理學(xué)家們，把遺忘解釋為新舊經(jīng)驗(yàn)相互干擾（interference）的結(jié)果，新舊經(jīng)驗(yàn)彼此干擾或抑制（inhibition）是遺忘的原因。干擾又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論2.干擾論先學(xué)習(xí)的

40、材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用，稱為前攝抑制（proactive inhibition）：實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B 回憶B控制組：休息 學(xué)習(xí)B 回憶B如果實(shí)控，那么，前攝抑制。在無意義材料的記憶中，前攝抑制是造成大量遺忘的重要原因；有意義材料受其影響可能較少。Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論2.干擾論:倒攝抑制retroactive inhibition：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用. 實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B 回憶A控制組：學(xué)習(xí)A休 息回憶A如果實(shí)控，那么，倒攝抑制。倒攝抑制受前后兩種學(xué)習(xí)材料的類似程度、難度、時(shí)間安排以及識(shí)記的鞏固程度等條件

41、所制約。Copyright 2002 Allyn & Bacon完全相同 (材料相似性) 完全不同材料相似性對(duì)retroactive inhibition的影響抑制程度Copyright 2002 Allyn & Bacon后學(xué)習(xí)材料難度對(duì)retroactive inhibition的影響在學(xué)習(xí)兩種性質(zhì)不同的材料時(shí)，如果后學(xué)習(xí)的材料難度不同，抑制的作用也不同。背單詞做困難的數(shù)學(xué)題，測(cè)驗(yàn)單詞背單詞做簡單的口算題，測(cè)驗(yàn)單詞那一種情況單詞的成績較好？那一種情況下倒攝抑制的作用大？Copyright 2002 Allyn & Bacon系列位置效應(yīng)Serial position effect在學(xué)習(xí)較長

42、的材料時(shí)，首尾容易記住，不容易遺忘，中間部分識(shí)記較難，也容易遺忘。首尾中間前攝抑制倒攝抑制Primacy effect Recency effect LTM STMCopyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論3.動(dòng)機(jī)論動(dòng)機(jī)是形成遺忘的原因之一。認(rèn)知學(xué)派：即使某種信息確實(shí)貯存在長時(shí)記憶之內(nèi)，但如個(gè)體對(duì)刺激或檢索指引缺乏動(dòng)機(jī)，不感興趣，因而不予注意，自然就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘。精神分析：動(dòng)機(jī)性遺忘（motivated forgetting）Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論動(dòng)機(jī)性遺忘（motivated forgetting）Copyright 200

43、2 Allyn & Bacon遺忘理論4.認(rèn)知論將遺忘解釋為記憶檢索困難的結(jié)果。而檢索指引的適當(dāng)與否，是形成檢索困難的主要原因。如果指引不足或不當(dāng)，或與學(xué)習(xí)時(shí)的情境脫離太遠(yuǎn)，形成檢索困難，就會(huì)造成遺忘。這類遺忘稱為指引關(guān)連遺忘（cue-dependent forgetting）。Copyright 2002 Allyn & Bacon遺忘理論4.認(rèn)知論將遺忘解釋為記憶檢索困難的結(jié)果。而檢索指引的適當(dāng)與否，是形成檢索困難的主要原因。如果指引不足或不當(dāng)，或與學(xué)習(xí)時(shí)的情境脫離太遠(yuǎn)，形成檢索困難，就會(huì)造成遺忘。這類遺忘稱為指引關(guān)連遺忘（cue-dependent forgetting）。Copyrig

44、ht 2002 Allyn & Bacon遺忘理論信息加工的認(rèn)知理論認(rèn)為：感覺記憶的遺忘：記憶痕跡的消退短時(shí)記憶的遺忘：痕跡消退和干擾長時(shí)記憶的遺忘：干擾作用有心理學(xué)家認(rèn)為，長時(shí)記憶中的信息是不會(huì)消失的，遺忘只是一種提取障礙。Copyright 2002 Allyn & Bacon影響記憶的因素學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)者本身（如能力、動(dòng)機(jī)、情緒、經(jīng)驗(yàn)等）遺忘曲線：遺忘和時(shí)間的關(guān)系因此時(shí)間是影響記憶的因素之一此外，影響記憶的因素還包括：Copyright 2002 Allyn & Bacon閃光燈效應(yīng)（flashbulb effect）指對(duì)引人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。曾有心理學(xué)家，在美國第十六任總統(tǒng)被刺身亡后的33年，以179位中年以上的人為對(duì)象，調(diào)查他是否還記得林肯遇刺的時(shí)間、地點(diǎn)以及兇手姓名等歷史事件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回答完全正確者，居然有 127人（占 71）（ Colegro