dtnl教學(xué)設(shè)計教案

1、20172018學(xué)年第（ 一 ）學(xué)期年 月 日胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校集備活頁（詳 案） （ 陶橋中心 ）小學(xué)（ 一 ）年級（ ）班學(xué)科：語文 執(zhí)教教師： 婁冬梅課題：d t n l課型：新授課教材分析本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d t n l與單韻母的拼讀練習(xí)。第三部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識三個生字。第四部分是一首兒歌。鞏固所學(xué)聲母與韻母組成的音節(jié)。第五部分是d t n l 的書寫格式及筆順。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會d t n l四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。能力目標(biāo)：學(xué)會d t n l與單韻母組成的音節(jié)及四聲。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。重點難點重

2、點：聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。難點：n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。學(xué)情分析大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確教學(xué)準(zhǔn)備字母卡片、多媒體課件教 學(xué) 過 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。 復(fù)習(xí)音節(jié)：b a 、f o 、ma 、p o 設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。 聲母音的教學(xué) 拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了

3、？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。 小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。 設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。 三、聲母形的教學(xué) 屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

4、 你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管） 他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i） 設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗

5、、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。 四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué) 翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。 屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：d a、d i、t u、n u、l i、l u、n i 、n a 。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。 指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？ 教師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。 教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。 設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。 鞏固練習(xí) 學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。 設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成