淺談小學高年級英語閱讀

1、淺談小學高年級英語閱讀 泰州揚橋中心小學：周慧娟內(nèi)容摘要：小學階段進行英語閱讀教學可以鞏固和擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。在小學高年級階段進行閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。但還要符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。關鍵詞：教學目的；存在問題；解決辦法；教學嘗試 英語作為一種語言它是人們傳遞信息的重要工具。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。所以要學好英語重在提高學生的閱讀能力，首先提高閱讀能力教

2、師必須能激發(fā)學生的學習動機，為學生提供自主發(fā)展 的空間和豐富語言材料，其次提高閱讀能力必須培養(yǎng)學生的閱讀策略，提供給學生有力的指導、必要的幫助、正確的閱讀技巧以及充分的發(fā)展空間。最后提高學生的閱讀能力必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感豐富語言知識，提高語言運用能力，小學是英語學習的起始階段，因此在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。那么，在新課標下，如何在小學高年級有效地開展英語閱讀課教學呢？下面我就談談在閱讀教學中的一些做法和體會：一、閱讀教學的教學目的閱讀是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，我們應利用多種教學手段培養(yǎng)學生的良好閱

3、讀習慣，增加學生的詞匯量。同時，開展多種生動活潑的閱讀活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內(nèi)容的語言想象，并結合這些語言現(xiàn)象，向學生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學目的，又使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎。二、閱讀教學存在的問題 1注重句型操練，而忽視語篇的理解 一些英語教師教學中多注重句型教學，而忽視閱讀教學。或者在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生只見樹木，不見森林。 這就影響

4、學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。2重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程指導 在閱讀教學過程中，教師閱讀教學的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀過程的指導，這樣就會導致學生只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料。如果教師在閱讀教學中缺少有效的指導和合理的調(diào)控，學生就難以養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習慣。 長此以往學生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學生的閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是如果教師不能將閱讀的人文精神有效的滲透到閱讀能力的訓練中，學生用英語的思維方式考慮問題的能力就得不到增強，這些都直接影響著學生閱

5、讀能力的發(fā)揮。3固守文本，缺少外延的拓展 現(xiàn)在許多英語閱讀教材上出現(xiàn)了一些寓言的故事、幽默故事、推理故事等。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的 內(nèi)容 ，就材料講材料，沒有拓展教材以外的知識，沒有滿足學生的求知欲。長此以往，學生的視野也會受限制，閱讀沒有滿足感，從而失去閱讀興趣。久而久之，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。三、教學的解決辦法 根據(jù)閱讀教學中所出現(xiàn)種種問題，我們開始進行反思研究。在不斷的嘗試和改進教學過程中，我們探索了一些解決閱讀教學困惑的有效方法：1.有效預習提高閱讀效率學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關閱讀內(nèi)容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理

6、解文本，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，有的放矢。課前預習還有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。例如在閱讀有關圣誕節(jié)的文章前我就布置學生查找圣誕節(jié)的資料，讓學生在課堂上自己講，哪怕一個單詞，一個短語，一首歌曲，一幅圖片?！癈hristmas Father, chimney, have a party, give presents to each other”鼓勵學生大膽發(fā)言，積極交流信息。2.有效參與提供閱讀實踐1）導入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學生的閱讀欲望。對于

7、不同課文，教師應采用不同形式導入新課，常見導入新課形式有：提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。2）給出主要詞匯，做出預測，理解篇章。針對高年級學生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學生的主體性和自主性。首先教師給出主要詞匯，引導學生去預測可能用到的詞匯，主要句子，故事的主要內(nèi)容。接著讓學生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這極有利于將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前，教師應提出一兩個指導性問題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。緊接著拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生

8、間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力，培養(yǎng)了自主學習、自主參與的能力。3.有效練習拓展閱讀能力閱讀課后，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學生對篇章結構、主題思想、細節(jié)信息、文章寓意等多方面地理解課文后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動

9、。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學生靈活地運用所學語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。四、教學中的嘗試 針對我校高年級英語閱讀教學中所遇到的問題，在不斷的教學嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)解決閱讀教學中的問題可以從以下三個方面去努力：1、靈活新穎的教學方法，激發(fā)閱讀動機在教學實踐中，我們嘗試運用Drama （戲劇表演）。Drama （戲劇表演）的方法是英語母語國家小學閱讀教學實踐中比較成功的方法，可以優(yōu)化閱讀教學的實施過程。與一般的英語閱讀教學相比，Drama的方法具有很強的趣味性，它能維護、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生都

10、愛聽故事，引人入勝的小故事能激發(fā)學生的聽力和口語的訓練。孩子有天生的表演欲，而且大部分孩子都喜歡表演，根據(jù)個人的基礎差異，將所要扮演的角色個性化，結合學生自己的改編和創(chuàng)造，圍繞故事情節(jié)的推進不斷調(diào)整，最后用課本劇的形式交流創(chuàng)新成果。我在閱讀教學中多次嘗試Drama，學生以小組為單位模仿和創(chuàng)造性表演，故事的發(fā)展通過語言和動作來體驗。這樣，一旦某個人的表演得到認可和肯定后，除了成就感，學生還能印象深刻，興趣昂然。Drama的趣味性再次提醒我們設計學生心中喜歡的活動，聽聽、說說、演演，學生即是聽眾，又能擁有聽眾。這樣才是能夠帶給學生樂趣的教學，才是能夠培養(yǎng)學生閱讀能力的教學。2、合理有效的評價方式，

11、穩(wěn)定閱讀動機。學生閱讀效果的好壞與學生良好的閱讀動機有直接關系。而良好穩(wěn)定的閱讀動機就需要合理有效的評價方式。在閱讀訓練中開展小組競賽，評出名次，鼓勵合作學習。每次Drama結束后，我都讓學生評選出The best actor, The best actress,模仿頒獎典禮一樣，請頒獎嘉賓給獲獎者頒獎，并讓獲獎者發(fā)表獲獎感言。這樣合理有效的評價方式，學生就能積極的參與閱讀，樂于閱讀，享受閱讀。3、豐富多彩的課外閱讀活動，拓展閱讀視野。閱讀教學發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。在課堂閱讀教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。但緊緊

12、依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。我在教學中引入了小學生英語報、雙語閱讀等作為學生的閱讀材料。實踐中我設計了專門的讀報時間（每星期一閱讀課堂）。由我導讀，讓學生在泛讀中擴大詞匯量、豐富知識、開拓視野、提高閱讀能力。每周五英語角活動，請兩名學生做英文小主播，播報十分鐘左右的新聞。對于水平較高的學生，則引導他們閱讀一些簡易讀物，最后還可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出，給學生搭建一座展示自己風采和獲得成功感的平臺，同時也拓展了學生的閱讀視野。小學英語閱讀教學是一個新生事物，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，還需要我們不斷去實踐、探索、研究。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧，適當?shù)闹笇顷P鍵。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。參考文獻：1 Ellen Weber ，（