2022年《元日》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022?元日?教學(xué)反思?元日?教學(xué)反思作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的?元日?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?元日?教學(xué)反思1?元日?一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們歡樂(lè)祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的方法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機(jī)沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有圖有文，

2、而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶入屠蘇學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作

3、者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。?元日?教學(xué)反思2?元日?是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過(guò)新年的風(fēng)俗，描寫(xiě)了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的發(fā)奮精神。整首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過(guò)自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。針對(duì)文本特

4、點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我通過(guò)欣賞春節(jié)音樂(lè)的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么？感受到了什么樣的氣氛？來(lái)引出古詩(shī)題目，在板書(shū)課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元字的理解，通過(guò)出示字典上關(guān)于“元的六種解釋?zhuān)寣W(xué)生們自己對(duì)照意思，選擇出?元日?中的“元是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日便是春節(jié)。解題之后，我便開(kāi)始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：朗讀。通過(guò)自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩(shī)需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號(hào)把古詩(shī)的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書(shū)上做好記號(hào)。接著，我以每一行詩(shī)先讀、再交流難懂的

5、字詞、接著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最后想象畫(huà)面、分析這幅畫(huà)面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開(kāi)展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問(wèn)“一歲除中的歲和除是什么意思？，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便答復(fù)“除是“去的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲我引導(dǎo)學(xué)生回想?春聯(lián)?一文中的一副對(duì)聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。這里面“辭舊歲對(duì)“賀新年，“歲對(duì)“年，顯然“歲就是年的意思。那么，如此分析下來(lái)，整個(gè)一行詩(shī)很多學(xué)生都能把意思完整地說(shuō)出來(lái)了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過(guò)去，新的一年悄悄地過(guò)來(lái)了。學(xué)生們都感受到了歡樂(lè)、熱鬧

6、的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。以下的三行詩(shī)我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過(guò)年習(xí)俗。分析完整首詩(shī)的意思，我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字概括古時(shí)候人們過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮和“燃爆竹之間猶豫搖擺，經(jīng)過(guò)討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃字更有古意，而引用原文中的“爆竹一詞也更貼合詩(shī)意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過(guò)年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹、“飲屠蘇、“換桃符。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景

7、，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作?元日?的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩(shī)人此刻快樂(lè)、沖動(dòng)、對(duì)未來(lái)充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩(shī)進(jìn)行古詩(shī)的課外拓展，分別是?梅花?和?泊船瓜洲?。通過(guò)?元日?的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，希望到達(dá)“授之以漁的效果。?元日?的內(nèi)容還是很簡(jiǎn)單的，個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對(duì)資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上

8、我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為問(wèn)題出在最后引入作者的介紹與寫(xiě)作背景的引入上面，這一局部我講得過(guò)于詳細(xì)了，假假設(shè)能處理得簡(jiǎn)單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的，而對(duì)于學(xué)生的理解、吸收也會(huì)是適量、合理的，“過(guò)猶不及就是這個(gè)道理。?元日?教學(xué)反思3?元日?一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們歡樂(lè)祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的方法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機(jī)沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有

9、圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門(mén)萬(wàn)戶入屠蘇學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力，而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我

10、們走進(jìn)作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。?元日?教學(xué)反思?元日?這首詩(shī)取材于民間習(xí)俗，詩(shī)人攝取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過(guò)年的歡樂(lè)氣氛。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀,向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀,理解每句詩(shī)句的意思。五讀,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的

11、指導(dǎo)。如我提問(wèn)：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。我們事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？“查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：1聯(lián)系上下文猜測(cè)；2查資料字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等；3請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的缺乏:一是這首古詩(shī)中有許多詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，比方：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語(yǔ)時(shí)方法單一，靠老師教為主，沒(méi)有能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語(yǔ)的理解后，如果能及時(shí)的將這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)略的寫(xiě)在

12、詩(shī)句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。三是如果將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解相信會(huì)更到位。元日教學(xué)反思?元日?這首詩(shī)是宋朝王安石所寫(xiě)，王安石是一個(gè)政治家、改革家，此詩(shī)寫(xiě)春節(jié)的民俗，字里行間也在表達(dá)著詩(shī)人的改革激情。不信：請(qǐng)看哪：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。我們通過(guò)有感情地誦讀，描述詩(shī)歌畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)此詩(shī)。首句氣勢(shì)龐大，我想起前些時(shí)剛學(xué)過(guò)對(duì)聯(lián)的“新年對(duì)“舊歲，于是，我以此來(lái)幫助孩子理解“歲這個(gè)字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來(lái)寫(xiě)作文的，我靈機(jī)一動(dòng)，也讓孩子們用象聲詞來(lái)描述一下第一句所展現(xiàn)的畫(huà)面。孩子們過(guò)年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個(gè)

13、個(gè)說(shuō)得歡暢！這是說(shuō)，接下來(lái)該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢(shì)來(lái)，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來(lái)顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不平日粗暴了很多，看來(lái)有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的“爆竹聲中一聲除也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過(guò)女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘！第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇，孩子們對(duì)“屠蘇這個(gè)詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對(duì)著太陽(yáng)喝，別說(shuō)孩子們對(duì)這民俗感興趣，我也是呢！中國(guó)古老的民俗透著溫暖，感人至深。第一句和第二句連讀的時(shí)候，要注意第一句讀出氣勢(shì)，而第二句語(yǔ)氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫

14、暖，也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)幸福的美好心愿。至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩(shī)貫穿一下詩(shī)人政治改革的熱情。?元日?教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。教學(xué)準(zhǔn)備字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題1孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節(jié)的？指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反應(yīng)2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)歡度新春佳節(jié)的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋

15、課題。元日就是農(nóng)歷正月初一二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)1教師范讀。2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹“除“蘇“曈等平翹舌音和后鼻音。4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽(tīng)。5出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。三、自讀自悟，理解詩(shī)意1根據(jù)自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。出示自學(xué)提示：1自由讀詩(shī)，結(jié)合書(shū)中注釋或工具書(shū)、課外資料等理解詩(shī)句意思。2把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。2合作小組交流。四、品詞賞句，想象悟情1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。2課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。3匯報(bào)前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)

16、前兩行詩(shī)的意思。借助“一歲除和“屠蘇的注釋?zhuān)斫庠?shī)意4誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？5讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日“新桃換舊符處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來(lái)年的美好祝愿。備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。7指導(dǎo)朗讀。配上歡快的古典樂(lè)曲誰(shuí)能把你體會(huì)到的歡樂(lè)熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀8指導(dǎo)背誦。1分組接

17、背詩(shī)句。2指定學(xué)生背誦。3小組比賽，哪組背得好。4同桌互相背。五、拓展延伸1過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？感受春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的場(chǎng)面2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？六、布置作業(yè)想象這首詩(shī)描繪的景象，試著寫(xiě)下來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門(mén)/萬(wàn)戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快?元日?教學(xué)反思5?元日?是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：1結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了?春

18、聯(lián)?這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氣氛當(dāng)中。在進(jìn)行?元日?的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氣氛，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫穿，效果很好。2結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放

19、鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。3結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課中的第一首?元日

20、?，學(xué)習(xí)的要求：1有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。2理解古詩(shī)的內(nèi)容。3感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。采用小組討論合作的方式教學(xué)。導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的根底上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。1元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？3結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含

21、義。通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到開(kāi)展。周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了?元日?一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比擬熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，

22、我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了?元日?教學(xué)反思6?元日?是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：1結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了?春聯(lián)?這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和

23、的氣氛當(dāng)中。在進(jìn)行?元日?的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氣氛，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫穿，效果很好。2結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了?這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的

24、內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。3結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。4感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。采用小組討論合作的方式教學(xué)。導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的?學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生

25、理解詩(shī)句的根底上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。1元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？3結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們

26、不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到開(kāi)展。5學(xué)生對(duì)過(guò)年比擬熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提

27、高學(xué)習(xí)效率的好方法。?元日?教學(xué)反思712月8日，校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課正常開(kāi)展，我執(zhí)教古詩(shī)?元日?，感慨頗多。第一次執(zhí)教古詩(shī)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)教研組的評(píng)議，也吸收了大家許多的智慧，感覺(jué)很有收獲。首先，我在教學(xué)中還是沒(méi)有做到重心下移。?元日?是王安石描寫(xiě)宋代百姓如何過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒(méi)有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

28、，我想，這樣的話，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì)到達(dá)重心下移的效果。其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比方這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì)詩(shī)情；d朗讀背默，在中年級(jí)，要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意那么是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過(guò)了。最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求

29、步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自己的能力。一堂公開(kāi)課上下來(lái)，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。?元日?教學(xué)反思8?元日?是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)古詩(shī)兩首中的第二篇古詩(shī)，教學(xué)?元日?時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題讀詩(shī)文，正字音讀詩(shī)文，明詩(shī)意讀詩(shī)文，悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。我從理解題目“元日入手。先讓學(xué)生猜測(cè)，告訴同學(xué)們理解詩(shī)題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清 “元旦與“元日的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩(shī)。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁?shī)的意思。教師再?gòu)呐灾v故事幫助

30、學(xué)生理解“新桃舊符和“屠蘇。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為根底，從詩(shī)中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧、“快樂(lè)之情。師再追問(wèn)：你從哪體會(huì)到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬(wàn)象更新的景象。最后通過(guò)介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，層層深入，效果較好。?元日?教學(xué)反思9?元日?是北宋著名政治

31、家、詩(shī)人王安石實(shí)行變法初期所作，是古往今來(lái)流傳甚廣的描寫(xiě)“春節(jié)的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)“爆竹、“屠蘇、“曈曈日、“桃符幾個(gè)意向生動(dòng)的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面，也寄托了詩(shī)人對(duì)變法成功的美好期許。根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意向來(lái)理解前兩句詩(shī)意，在理解的根底上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時(shí)的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)后兩句，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗(yàn)的根底上配樂(lè)朗讀，整體感知。古詩(shī)是中華文化長(zhǎng)河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩(shī)：品讀經(jīng)典古詩(shī)，感受文化

32、魅力。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，主要從以下三方面入手：1、?元日?北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳誦的詩(shī)歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的對(duì)聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅?！按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！扒趧陂T(mén)第春光好，和睦人家幸福多。這些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受?元日?中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氣氛。2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂(lè)的畫(huà)面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除這句古詩(shī)時(shí)，教師提問(wèn)，

33、你們，放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生感受到那份歡樂(lè)，并很好地理解詩(shī)詞，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇這句時(shí)，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇是什么？大局部人都認(rèn)為這里的“屠蘇肯定是一個(gè)地名。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)答復(fù)，教師可以隨勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“屠蘇一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇是一種草名，因這種草泡制的酒，稱(chēng)之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)之后，也就掌握了這句詩(shī)的意思。?元日?教學(xué)反思10?元日?是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春

34、佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：1. 結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，

35、而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。3. 采用小組討論合作的方式教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，

36、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到開(kāi)展。?元日?教學(xué)反思11?元日?是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫(xiě)過(guò)年的古詩(shī)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩(shī)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，如：詩(shī)題“元日是什么意思？“爆竹聲中一歲除一句中的“一歲除是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇一句中的“屠蘇是什么東西？等等。這些問(wèn)題的答案在教材的注釋中都有解釋?zhuān)岢鲞@些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自己領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的字面意思。但我在講讀的過(guò)程中，偏重了詞語(yǔ)的解釋?zhuān)缭诮忉尅扒伴T(mén)萬(wàn)曈曈日這一句中的“曈曈兩字時(shí)，我接著

37、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺(jué)？這時(shí)，大局部學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng)，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺(jué)，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的溫暖的感覺(jué)，融入到“前門(mén)萬(wàn)戶曈曈日的詩(shī)句中，并大聲地讀出來(lái)通過(guò)這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并慢慢地進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的但在講解桃符的時(shí)候，我說(shuō)桃符就是把門(mén)神畫(huà)在桃木板上，然后掛在門(mén)的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時(shí)學(xué)生們都嚷著說(shuō)是驅(qū)“年獸的，我是聽(tīng)了半天才聽(tīng)明白是“年獸?？磥?lái)我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意。?元日?教學(xué)反思12?元

38、日?這一課雖然上完了，但還存在很多缺乏和遺憾，反思和總結(jié)如下:1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專(zhuān)門(mén)把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。2、在“走進(jìn)作者這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的根底上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書(shū)，再總結(jié):這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書(shū)變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了。?元日?教學(xué)反思13學(xué)習(xí)?元日?這篇古詩(shī)，我主