2022年《永生的眼睛》教學設計

1、第 頁2022?永生的眼睛?教學設計?永生的眼睛?教學設計作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家收集的?永生的眼睛?教學設計，歡送閱讀與收藏。?永生的眼睛?教學設計1教學內(nèi)容：人教版標準實驗教材四年級下冊第18課?永生的眼睛?教學思路：本文是“熱愛生命單元中的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導學生進行感悟涵泳，同時也是對學生進行人文教育，落實單元訓練重點的關(guān)鍵點。教學目標：1、有感情地朗讀課

2、文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。教學難點：領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。設計理念：引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。教學方法：閱讀法、講授法、對話法、電教法、

3、研究法、自學法、情感教學法情、境教學法、比擬教學法、導讀教學法教學手段：錄音機、投影儀、幻燈片、電腦多媒體組織形式：小組合作、對話式、小組交流、集體交流教學步驟：一、導入新課，激發(fā)興趣、同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！點擊課件出示：母親熟悉嗎？、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。、點擊課件播放“悲情輕音樂，并出示課題及作者、?永生的眼睛?，再范讀出示：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。就在母親去世的

4、當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反響？痛失慈母的我，又會作何反響？二、初讀課文，體會“我對角膜捐贈的反對、請同學們翻開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，點擊課件出示溫情提示。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！溫情提示內(nèi)容：“角膜、“角膜移植、“器官移植相關(guān)知識、學生借助溫情提示，自由讀文。、反響學習生字詞情況：讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從、交流讀文體會：你體會到了什么？從哪里體會到了？1 課件出示句子一：“當然可以。爸爸

5、痛快地答復。2 課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。抓住“當然、“ 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀3 是什么讓我如此反對呢？預設：對母親的尊敬和愛4 反復引讀：媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。師：“身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊師：使我忍不住深深地責怪父親師：使我忍不住痛哭失聲三、瀏覽課文，感受“我態(tài)度的轉(zhuǎn)變、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一

6、找能夠表達我同意“角膜捐贈的語句？學生讀文、交流，引導質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因、請同學們默讀課文，至自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？學生默讀課文，四人小組交流、交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。1說

7、說你是怎么理解這兩句話的？2再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。3 引用資料，比擬理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有萬因角膜病致盲的患者，其中可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？ 反復引讀個體讀集體讀：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。師：因為在很久以前，我的父親就認為師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親師：“有的人活著，他已經(jīng)

8、死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！1 初讀，指名說“你讀懂了什么？抓住“美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。2 引導聯(lián)想：個體想小組交流全班交流師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？3 結(jié)合想像，感情朗讀。4 再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛回歸課題，點擊出示句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，

9、緊緊地擁抱他。1 初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 “我 的影響2 感情朗讀。3 拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！拔宜篮螅矊W外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等五、感受父親對家人的影響1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細細地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。課件出示：句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他

10、跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。2、確實，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領悟到“父親留下的遠非一副眼角膜！課件出示句子：在這一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副眼角膜！齊讀。那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談談你的感受。父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳?！俺搜劢悄ぃ赣H究竟還留下了什么？這個問題引領著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深

11、化了對課文主題的理解。六、質(zhì)疑深入，延伸情感。1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，沖動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。配樂小提琴?愛的禮贊?那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？失去溫迪三周后，我收到一封來

12、自奧列根勇敢者角膜中心的信。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。如果哪位被捐獻者有時機到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。3、教師朗讀這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假設你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？5、將想說的話寫下來，用心寫！七、回歸主題，

13、升華情感。1、鏈接相關(guān)資料：課件出示：1鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。2深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明3捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20 xx年把生命的一局部回饋給病危的母親。4據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。5長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患

14、者重見光明的可能性小。6張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用?永生的眼睛?作題目。3、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。八、布置作業(yè)、指名有感情地朗讀全文。2、寫一封號召人們支持器官捐贈的建議書。3、談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。九、板書設計：18 永生的眼睛母親 父親 女兒 捐贈角膜不理解

15、理解影響“我的態(tài)度教學反思：教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學結(jié)束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者到感悟課文成為“學者，最后提升認識成為“作者的過程中多側(cè)面、

16、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。?永生的眼睛?教學設計2教學目標：1.認識6個生字。2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。3.繼續(xù)學習用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。教學過程：一、導入，揭示課題1導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做

17、的吧。2揭題，齊讀課題。二、初讀，整體感知1自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？2檢查初讀情況。1檢查生字詞課件出示捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日2指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。三、再讀，遷移讀法。1回憶一下，我們學習?觸摸春天?一課，是怎么體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？抓關(guān)鍵詞語來體會。2什么是“永生？不會滅亡，永不消失課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生的？再讀課文，找出這些語句來。生讀書，勾畫語句。3匯報交流。語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。教學指導：1這句話的關(guān)

18、鍵詞是什么？死、有意義這兩個詞語告訴我們什么？2媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？3想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你仿佛看到他在干什么？4你覺得這里的“永生是說什么？語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下那多么美妙！指導：1找出句子的關(guān)鍵詞。重見光明，多么美妙2什么事讓爸爸覺得“那多么美妙？3想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，他們的心情如何？家人又會怎樣？4這句話表達了爸爸什么樣的感情？5你覺得這里的“永生又指什么？語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！指導：1“這一刻是哪一刻？2“父母留下的遠非一副角膜，

19、他們到底還留下了什么？3你覺得這里的“永生是指什么？4思考討論：1讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？2為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？5教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。師：正是因為這樣，所以我說生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲！四、研讀，體會寫法。1、剛剛，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？3、指名朗讀他們說的話。4教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。?永生的眼睛?教學設計3

20、以“情為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。、按課文前的“連接語中的要求預習課文，自學生字詞。、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。、學生領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。、學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。二課時。第一課時一、詩歌引入，鋪墊情感、出示詩歌：?你的眼睛?你

21、的眼睛像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。、教師朗誦這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進?永生的眼睛?。、板書課題，學生齊讀。設計意圖：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。二、初讀課文，感知語言、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音捐贈、

22、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住，注意多音字“重的讀音。、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。設計意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學生畫出令自己感動的語句和段落，能使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。三、讀中品味，領悟情感、全班交流，學生讀出自己圈劃的局部，并聯(lián)系談談自己的理解。、根據(jù)學生答復，隨機出示父親“教育我的兩段話，重點研讀：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于

23、他人恢復健康，我們的死就是有意義的。讀，自由談感受。為什么說給予別人自己身體的一局部是最珍貴的？結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟如果是你，你能給予他人哪些東西？“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！讀，質(zhì)疑。文中的“我是誰？為什么會為“我而感到自豪？從中體會到什么？如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？把父親

24、的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的根底上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。四、設置懸念，引發(fā)下文、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心

25、中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。設計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我的不明白被父親的話釋然，“我的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領悟琳達情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。?永生的眼睛?教學設計4?永生的眼睛?這篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛為題，富有深意。“眼睛折射出的是人

26、性的善良和美好，“永生弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛表達的就是一種熱愛生命的情懷。1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。2、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。課件、收集資料。一、

27、引入今天，我們繼續(xù)學習第18課，齊讀課題?永生的眼睛?。上節(jié)課我們出讀了課文。提問：回憶一下文章內(nèi)容(本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生)師板書。學生答復主要內(nèi)容?；貞浬衔囊胂挛?。二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產(chǎn)生了這樣的疑問為什么要捐獻角膜呢?老師現(xiàn)在就解答這個問題：資料出示：據(jù)調(diào)查，全國約有400萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明。可是由于我國角膜捐獻太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。角膜、器官捐獻已成為社會關(guān)注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。老師把同學們的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計請看：(課件)出示條形圖。提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了

28、什么?(從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。現(xiàn)狀出示，更加直觀。過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。學生說圖表。學生知道相應的資料，激發(fā)情感。三、學習課文過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。自學(13)自然段：面對角膜捐獻：1、思考：琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?要點：琳達開始：(“我驚呆了完整的離去)(愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。指名答復。指導朗讀。(強烈的痛苦和難以接受)學生說到為什么的句子：師投影出示：指導學生理解重點句。你所能給予他人的最珍貴的東西莫過

29、于你自身的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。(指導有第二句理解第一句)學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。(答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出奉獻。)2、指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)3、理解課文，感情朗讀：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。4、小結(jié)。四、學習(46)自然

30、段過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒溫迪。出示學習要求：默讀(46)自然段：重點學習內(nèi)容。(學習內(nèi)容)1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么快樂。3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的奉獻。角膜：盲童盲童父母捐獻家人()()()曉得角膜()。(匯報時說出填寫依據(jù))1、學生匯報，指導朗讀。2、指導朗讀：(說依據(jù)就朗讀)(那

31、個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(參加讀)3、分角色練習朗讀第6自然段：(學生在朗讀的根底上，進行評讀)(自豪，沖動、敬佩、驕傲)4、結(jié)束語：是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。下節(jié)課我們繼續(xù)學習。?永生的眼睛?教學設計5一、情景導入，質(zhì)疑揭題1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻角

32、膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到?永生的眼睛?一文中去找答案吧。大聲齊讀題。3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？預設學生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫?永生的眼睛?二、初讀課文，知大意1、請翻開課本86頁。課件示讀文要求用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？板書：捐獻角膜指著板書本文就是講了琳達一家人為了讓盲人重見光明，捐獻眼角膜的感人事跡。2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？板書：母親、父親文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是板書

33、：琳達3、琳達14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲哀中的琳達，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態(tài)度是？板書：反對從文中哪些句子感受到的？課件示第四自然段指導讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍.離去。4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態(tài)度改變了嗎？改變了是什么令她改變了？父親的話課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。指一人讀。引導理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是自己身體的一局部；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？

34、死后的身體能有助于他人恢復健康你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。5、同學們剛剛談到的最珍貴的東西，如，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學說最珍貴的東西，如這是我們身體的一局部，送給別人以后，再多的錢也買不到。比方眼角膜課件顯示：眼角膜圖請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的外表，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關(guān)愛他人的人

35、。板書：關(guān)愛奉獻6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲哀到了極點，可是父親卻把一切悲哀深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？平靜配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么的父親？指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻的父親，讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。配樂齊讀7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻了父親的眼角膜？課件示第七自然段：“如果一個盲童自豪！指名讀我好似沒有聽出美妙的感覺來。

36、誰再來試試？8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，播放課件而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。配樂讀9、在父親這番話的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來讀第九自然段第一句話遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜板書：遵從10、琳達的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻的精神不僅深深地感動了琳達，還感動了誰

37、？女兒溫迪同學們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到驕傲。出示句子：媽媽，我真為你、驕傲。溫迪以外公的什么感到驕傲？指板書：無私奉獻、關(guān)愛他人課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。課件示：這次，驕傲。琳達驕傲的是什么？溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。11、此時的琳達多少歲？14歲當年琳達強烈反對捐獻母親的眼角膜，也是14歲。當時的琳達是怎么說的？如今的溫迪又是怎么說的？讀兩段話在前輩們的耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼角膜，所以琳達說：齊讀在這一刻，角膜！父親留下的是什么？12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并

38、沒有結(jié)束，請看，課件示內(nèi)容，全體學生齊讀在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲哀，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。板書：溫迪主動讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。配樂讀詩：“你的眼睛光輝?，F(xiàn)在大家應該知道了，這里的“你指的是溫迪其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。播放課件：大學生及鄧小平捐獻角膜圖片讓我們把這首詩也獻給他們吧！配樂讀詩：“你的眼睛光輝。14、課文學到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛嗎？溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他

39、們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光榮。他們的眼睛就是齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？他們關(guān)愛他人、無私奉獻精神世世代代傳承下去。15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。?永生的眼睛?教學設計6教學目標：1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟六個生字，理解并積累“籠罩等十二個詞語。教學重點：目標1、目標2教學難點：目標2教具準

40、備：練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。教學課時：1課時課前預習1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內(nèi)容。2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結(jié)果記錄下來。3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。教學過程一、課前3分鐘復習訓練1、讀本課的生字、新詞2、成語填空a組： 如其來 不由自 不 思索 不 一切b、c組：寫出帶有“不字的詞語。 3、用“驕傲的兩種不同含義分別寫兩句話。二、學習課文，研讀課文一引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假設她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好??！有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特

41、殊的選擇，這就是我們要學習的新課?永生的眼睛?。學生質(zhì)疑，師生共同解疑。二學文，交流。1、“永生是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。討論。2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“?把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。討論、交流。3、品讀下面句子。我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。1討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？2師小結(jié)：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

42、1是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？2反復朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？3填空，并說說自己的理解。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于 ，我們的死就是 的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于 ?！叭绻粋€盲童能在我們的幫助下 ，并像溫迪一樣畫出 的馬兒，那多么 ！“當你們得知是我的 起了作用，你們會為我自豪。從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童 。師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啟發(fā)的句子

43、背一背。這次，我為自己的女兒?14歲的溫迪而驕傲？1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜的意思。2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛是什么意思？師小結(jié)：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。三拓展。1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。3、交流。三、總結(jié)延伸。四、作業(yè)布置向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

44、板書設計：永生的眼睛捐贈器官 有意義、美妙值得自豪?永生的眼睛?教學設計7這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人思念。文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲

45、一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我態(tài)度的變化，深入體會“永生的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。、認識個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。、運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。、教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。、教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。師生共同搜集有關(guān)器

46、官捐獻的資料及相關(guān)事例。一、閱讀資料，導入新課、教師導入：?觸摸春天?中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前收集的資料說說你的看法。、補充資料：請同學們快速閱讀下面的資料：投影出示資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有萬因角膜病致盲的患者，其中可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過多名患者登記等待器官移植，而且每分鐘就會有一個新的登記等待患者。年僅有的等待者獲得了器官移植，而剩余的的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有個人會

47、因為無法等到器官移植而喪失生命。、看了這兩段資料，你想說什么嗎？二、揭示課題，初步感知、這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)角膜捐獻的感人的文章?永生的眼睛?。板書課題看了這個題目，你想說什么？、檢查預習情況：指名讀課文，認讀生字詞。、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動？三、熟讀精思，探究文本、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。、出示這兩句話：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！斑@次，我為自己的女兒歲的溫迪而驕傲。說說誰為誰感到驕傲？為什么感到驕傲？、“我一開始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度？閱讀第四自然段，重點感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。、

48、是什么使我改變了態(tài)度？學習父親教育“我的兩段話：投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一局部是最珍貴的？這兩段話之間有什么關(guān)系？把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說的這句話。、“我為什么為溫

49、迪感到驕傲？、父親離去了，他給人們留下了什么？課題中的“永生指的是什么？、父親這無私奉獻的精神深深感染了“我和小溫迪，“我從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結(jié)尾：出示沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧

50、眼仍然閃爍著驕傲的光輝。五、感情朗讀，深化主題、同學們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受？、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。六、課外拓展，實踐活動、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。?永生的眼睛?教學設計8教學目標：1認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。2有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。3讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。4學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置

51、的寫作方法。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。教學難點：體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。教學課時：1課時教學準備：1師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈的資料或者故事。2了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。教學過程：一、談話激情，導入課題一談話激情。師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。

52、學生閉眼感受師：回憶你剛剛的感覺，說說假設你就是那些盲人，你最渴望什么？學生發(fā)言師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛??！二導入課題。師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達里弗斯的一篇回憶文章板書課題：永生的眼睛之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。生齊讀三提示學習方法，明確學習目標。師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第

53、三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。二、初讀課文，識字詞，理清脈絡一學生自讀課文，認讀生字詞。二檢查自讀情況。出示詞語：籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出指名讀，要求讀準。師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。生齊讀三學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學生匯報，師生共同梳理，老師板書：捐贈眼角膜媽媽爸爸溫迪三、抓重點詞句體會情感一生默讀課文，勾畫出有“驕傲的句子。二根據(jù)學生的匯報，引導學生體會。1溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所

54、做的一切感到驕傲。出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？學生思考發(fā)言。因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲?。∥覀円黄鹜ㄟ^朗讀表達出文帝的驕傲吧！生齊讀2這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲！你們還找到有“驕傲的句子嗎？根據(jù)學生答復，出示句子：這次，我為自己的女兒溫迪而驕傲。1引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比擬，看有什么區(qū)別？2明白“！的作用。通過比擬發(fā)現(xiàn)少了“！和“14歲，引導學生明白加上“！，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。3

55、體會強調(diào)“14歲的原因。師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。4比擬琳達和溫迪的態(tài)度。師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關(guān)的句子。學生匯報：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？學發(fā)言根據(jù)學生發(fā)言引導學生深情齊讀我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！我沖著爸爸哭

56、喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。5體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？生發(fā)言，引導學生產(chǎn)生情感共鳴師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去?？墒牵者_的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？琳達的父親和溫迪師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。生自由度，勾畫，潛心體會學生匯報，根據(jù)學生匯報，相機引導體會句子。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一

57、局部。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。師：父親在說這話時是怎樣的語氣？平靜指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？師：確實只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！生齊讀師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所

58、有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。生齊讀師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學生答復出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？學生發(fā)言引導總結(jié)為一個詞，那就是栩栩如生。出示盲童的.畫師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差異？為什么會有這么大的差異呢因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得引導齊讀“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩

59、栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？學生大膽發(fā)言師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀出示句子你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。引導想象眼角膜的作用：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一

60、副眼角膜。出示句子：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？引導學生領會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻師出示句子：這次，我為自己的女兒14歲溫迪而驕傲！師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。四、拓展深化內(nèi)涵。一資料補充。師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！失