學(xué)問與智慧共兩課時

1、學(xué)問和智慧 共兩課時1第 一 課 時學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、弄清學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 明確文章的論點。了解作者所闡述的學(xué) 習(xí)觀，理解作者所說的“我們不但需要學(xué)問，更需要智慧”的觀點。 2 、給文章劃分結(jié)構(gòu)，并概括段意。2我對名家的了解羅家倫 現(xiàn)代著名教育家和思想家。他曾先后擔(dān)任清華大學(xué)和中央大學(xué)校長等職。著有新人生觀、 新民族觀等著作。3板塊一：初讀課文，感知內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)：1、讀文本，認準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音；2、一讀的正確、流利，讀出感情。 3、找出文章的中心論點。（預(yù)時3分鐘） 合作探究 兩人小對子：解決本課生字詞障礙。 （預(yù)時1分鐘） 展示提升為本組字音把握有障礙的同學(xué)正音。4正音陶冶（ ） 探驪得

2、珠（ ）蘊（ ）含 譬（ ）如晦（ ）塞 犀（ ）銳蚌（ ）殼 寸積銖（ ）累鞭辟入里（ ） 相輔為用（ ）ynphuxbngzhylpf自學(xué)展示（后教）：5你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？（搶答）1、比喻做文章能抓住關(guān)鍵。2、不涉主旨。指意義不大或關(guān)系不大。3、深入剖析，進入最里層。形容能透徹說明問題，切中要害4、比喻印象不深刻。5、參合多方面的道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。6、一點一滴地積累。 7、形容讀書很多。（探驪得珠）（無關(guān)宏旨）（鞭辟入里）（浮光掠影）（融會貫通）（寸積銖累）（讀破五車）中心論點： “我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！保ɑ蛭覀冃枰?/p>

3、學(xué)問，更需要智慧 ）6 板塊二：理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)：請默讀文本，認真思考：1、劃出每節(jié)的中心句。2、學(xué)問和智慧的區(qū)別是什么？3、學(xué)問和智慧的聯(lián)系是什么？4、這些句子中，哪一句可以作為本文的中心論點？找出最能表達作者重要觀點的句子。 5、在此基礎(chǔ)上理清思路，時間：7分鐘。合作共探4人互助組:1、小組長主持，深入探討板塊二中的疑難問題；2、組內(nèi)討論后，組長抽簽，組內(nèi)成員根據(jù)抽簽題目準(zhǔn)備好展示方案。展示方案：小小解說家組內(nèi)建議：1、抽到問題組口述答案。2、抽到評價簽的小組進行質(zhì)疑評價和補充。（預(yù)時5分鐘） 7第一段：學(xué)問和智慧有顯然的區(qū)別第二段：其實有學(xué)問的人何曾都有智慧？有智慧的人也不見

4、得都有很好的學(xué)問第三段：學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問第四段：學(xué)問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問第六段：我們不但需要學(xué)問,而且更需要智慧需要以智慧去籠罩學(xué)問，透視學(xué)問，運用學(xué)問第五段：學(xué)問和智慧是相輔為用,缺一不可的后教：8給文章劃分結(jié)構(gòu)，并概括段意：第一部分（1-2段）：解說學(xué)問與智慧的區(qū)別。第二部分（3-6段）：論述學(xué)問與智慧的關(guān)系。第一層（3-4段）：論述學(xué)問不能離開智慧。第二層（5-6段）：論述智慧也不能離開學(xué)問。小結(jié)：準(zhǔn)確分段和概括段意的方法： 注意文中起過渡作用的設(shè)句，注意文中起總結(jié)作用的段落以及段落中的重點句，它們往往起到提示段意和行文層次的作用。9

5、當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘（一）基礎(chǔ)題： 1、下列加點字的注音全部正確的一項是（ ）A、疆域（y）書櫥（ch）矻矻（k）寸積銖累（zh） B、陶冶（y）大窾（kun）晦塞（si）探驪得珠（l） C、遠瞻（zhn）大卻（x）蟻邱（qi）鞭辟入里（b） D、含蘊（yn）犀銳（x）瞬息（xn）豁然貫通（hu） 2、下面詞語中有四個錯別字，將它們找出并訂正。食古不化 融會貫通 物竟天擇 浮光掠影 無關(guān)洪旨 探驪得珠 勞而無功 推成出新 五光十色 讀破五車 一觸既破 博而寡約 A競宏陳即103、根據(jù)課文內(nèi)容，把“籠罩”“運用”“透視”三個詞語填在下面句子的橫線上。我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以智慧去 學(xué)問、

6、 學(xué)問、 學(xué)問。4、下列句子中有一句不是比喻句，請找出來（ ）A、學(xué)問是知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶這原料的熔爐。B、有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳。C、惟有從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是探照燈。D、這個道理，傻子都應(yīng)該知道，為什么我以前不知道？ D11第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文多重的論證方法。2、品位作者典雅富麗、豐富多彩的語言。3正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)能力，做個快樂的讀書人。 12第一板塊：學(xué)習(xí)本文多重的論證方法 理解作者運用了什么論據(jù)（或論證方法）來論證的自己的觀點的。自學(xué)指導(dǎo)：精讀相關(guān)段落，認真思考下面四個問題為什么有學(xué)問的

7、人未必有智慧？為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？為什么學(xué)問離不開智慧？為什么智慧離不開學(xué)問？小組討論作者用哪些事例和道理來論證這一觀點，再舉一個課外的例子或名句進行補充論證。（生先默讀兩分鐘，再小組討論。） 合作探究：8人共同體：1.大組長組織組內(nèi)成員討論問題，達成共識，2.大組長抽簽后，帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備,參照展示方案,分派好展示任務(wù),同時進行組內(nèi)小展示. 提示：如學(xué)生只是讀出文中支持這一觀點的語句，先肯定其找得準(zhǔn)確，同時要指出不宜照讀，應(yīng)該用概括性語言回答課文是如何論證的。 13參考： 為什么有學(xué)問的人未必有智慧？ 文中舉了知識淵博但食古不化、食古不化的人（這中人在西洋被稱為有學(xué)問的

8、笨伯、在中國被稱為“兩腳書櫥”）的例子來論證有學(xué)問的人未必有智慧。 例：孔乙己是個讀書人，自然就有學(xué)問，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進學(xué)甚至不會營生，落了個悲慘命運。 趙括熟讀兵書，但沒有實戰(zhàn)的智慧，被后人戲為“紙上談兵”。 為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？ 文中舉了庖丁解牛的例子來論證有智慧不見得有學(xué)問。 例：遠古人類在進化過程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無處不閃現(xiàn)著勞動的智慧。 14 為什么學(xué)問離不開智慧？ 文中舉了孟德爾、達爾文的例子，赫胥黎、愛因斯坦的例子以及沒有智慧

9、的書來論證學(xué)問離不開智慧。還有對比論證：將沒有智慧的人研究學(xué)問和有智慧的人研究學(xué)問，取得的效果大不一樣，做對比論證，增強說服力（第4節(jié)以“沒有智慧的書”以對比論證的方法來闡述著書、讀書都需要智慧，以此來論述學(xué)問離不開智慧） 例：一個老板讓兩個大學(xué)生上街買豆子，結(jié)果甲是按老板吩咐一件跑一遍，為簡單的幾個問題連跑了幾趟市場；而乙回來的時候是帶回了有關(guān)豆子的所有行情。學(xué)問離開了智慧只能當(dāng)跑腿。 為什么智慧離不開學(xué)問？ 文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來論證智慧離不開學(xué)問。 例：三國時，吳國猛將呂蒙驍勇善戰(zhàn)，但是美中不足的是他缺少學(xué)問，每次討論國家大事時，像一根木頭似的，不知該說什么。后來在吳

10、王孫權(quán)的勸導(dǎo)下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個有勇有謀的將軍。 151、事實論據(jù)的概括：某人做某事2、論證方法的作用：（1）舉例論證：具體有力地論證了（2）道理論證：有力地論證了（3）對比論證：突出而鮮明地論證了（4）比喻論證：形象生動地論證了返回小結(jié)： 課文運用了擺事實、講道理、對比論證（幾乎每節(jié)都有，可以讓學(xué)生去找一找）、比喻論證等論證方法。 16第二板塊：賞析語言，深入理解比喻論證的作用自學(xué)指導(dǎo)： 跳讀課文，找出文中運用比喻修辭手法的句子，品讀這些句子，體會這些句子的表達效果。（學(xué)生讀、品） 合作共探： 8人共同體1.大組長組織組內(nèi)成員討論問題，達成共識，2.大組長抽簽后，帶領(lǐng)本組成員完成

11、展示前的準(zhǔn)備,參照展示方案,分派好展示任務(wù), 展示提升：1、14組依次展示 2、聲情并茂，帶著自己的理解，誦讀句子，體會比喻論證的作用。 3、齊讀第五節(jié)中“無學(xué)問的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬滅的最為精澈，最為寶貴。 17 參考： （1）將學(xué)問比作滋養(yǎng)人生的原料（沒有加工制造的原料）、鐵，將智慧比作陶冶（燒之陶器或冶煉金屬）原料的熔爐、煉鋼的電火。用精彩的比喻闡釋了學(xué)問是積累的知識，智慧是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，化抽象事理為形象解說，通俗易懂地揭示了兩者的區(qū)別。 （2）把學(xué)問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，形象地說明了二者之間相輔為用，缺一不可的關(guān)系。 深入思考：緊密聯(lián)系，又相輔相成

12、，且后者較前者更為重要。（剪裁的衣料服裝設(shè)計師的妙思；張滿的弓，弦上的箭。） 18（3）將“有智慧的書”比喻成“珠玉”“斧鑿”，形象地揭示了這種書有思想光輝，充滿智慧與靈性，對讀者有啟發(fā)。 （4）將無學(xué)問的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！睂Ρ弱r明，比喻形象生動、貼切恰當(dāng)，有很強的說服力量。 19第三板塊：正視現(xiàn)實，拓展延伸 自學(xué)指導(dǎo)： 真正理解了學(xué)問與智慧的關(guān)系，再來正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會有深入的思考，或許會有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會產(chǎn)生新的

13、疑惑請四人一組進行交流。（要善于運用文中富有哲理的語言） 1、知識與能力的關(guān)系上 2、學(xué)習(xí)方面。 展示提升：各組選派一位代表發(fā)言，其他組可點評20提示：（1）啟示：既要重視知識的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個博學(xué)多能的人。不做紙上談兵的“有學(xué)問的笨伯”，而要做有淵博學(xué)識、有睿智思維、有豐富實踐經(jīng)驗的智者。 一個人能力的培養(yǎng)，也來自于他掌握的知識的多少：掌握的知識多，這種能力就容易培養(yǎng)，且持久，且能影響并決定人的發(fā)展。 善學(xué)習(xí)者，手中都有一把打開知識奧秘的金鑰匙。知識是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知

14、識。 （2）如何正確看待繁重的課業(yè)負擔(dān)？（用作者關(guān)于“學(xué)問”與“智慧”的論述，用自己的獨特思考） 提示：教學(xué)方面：要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，要用自己的智慧處理教材，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生走出題海。 學(xué)習(xí)方面：熟能生巧，有些知識需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能獲得。 既然存在，回避不現(xiàn)實。與其抱怨，不如用智慧去籠罩作業(yè)、處理作業(yè)。人要作業(yè)“死”，作業(yè)就“死”；人要作業(yè)“活”，作業(yè)就“活”。 21五、總結(jié)全文，砥礪人生 同學(xué)們，競爭激烈的社會需要全面發(fā)展的接班人，我們要把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。老師送給大家12個字：飛揚智慧之魂，暢游學(xué)問之海！我把黃征演唱的奔跑歌詞做了些許調(diào)整：把浩瀚的智慧裝進胸膛，即使

15、再小的帆也能遠航；哪怕遇見再大的風(fēng)險再大的浪，有智慧相幫，也定會“直掛云帆濟滄?！保。úシ鸥枨?，宣布下課。） 22當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）1、快速判斷第3段運用了何種論據(jù)？事實論據(jù)概括本段第1個事實論據(jù)。孟德爾研究豆子而悟出遺傳定律。指出本段的論證方法。舉例論證、對比論證2、說說第5段首句有何作用？承上啟下的過渡作用。你能從本段找出一、二句比喻嗎？說說句子含義。智慧必須以學(xué)問做基礎(chǔ)，才靠得住。你能判斷這是什么論證方法嗎？并分析其作用。比喻論證：生動有力地論證了“智慧也離不開學(xué)問”。（一）基礎(chǔ)題：精讀第3-5段完成下面的練習(xí)23（二）提高題二、下列各句中所運用的修辭手法不同于其它三項（ ）A、學(xué)問是

16、一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是一種陶冶人生的熔爐。B、從學(xué)問中鍛煉出來的智慧永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。C、智慧是一種透視，一種反想，一種遠矚。D、若把學(xué)問譬作建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。C三、本文語言精煉，富有哲理。請選出其中的兩句作為自己的座右銘，并說說你選擇該句的理由或你的理解。句子1： 你選擇該句的理由或你的理解： 句子2： 你選擇該句的理由或你的理解： 答題要求：抄寫正確，陳述理由緊扣原句內(nèi)容且交代清楚、言之有理 24（三）選做題閱讀下面這首古詩，結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勀銖闹惺艿降膯⑹?。?石清鄭板橋 咬定青山不放松， 立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁， 任爾東南

17、西北風(fēng)。參考要點：一個人做學(xué)問要有明確而堅定的目標(biāo)，為了實現(xiàn)目標(biāo)要頑強拼搏并進行堅持不懈的努力，這其實也是一種做學(xué)問的智慧。（若有其他答案，只要合理即可） （開放題，不設(shè)統(tǒng)一答案）25再見26一、閱讀全文后，回答下列幾個問題 1.結(jié)合全文來看，作者論述的觀點是什么？ 2.仔細閱讀第二段，說說該段運用了哪些論法？ 3.第三段中劃線的詞語“肥皂泡”“探照燈”在文中所表達的意思是什么？1.學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。 2.對比論證和舉例論證 3.肥皂泡：形容沒有學(xué)問的智慧膚淺，瞬起瞬滅，一觸即破。探照燈：形容從學(xué)問中產(chǎn)生的智慧有深度，有廣度。當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）（一）基礎(chǔ)題：27一、導(dǎo)入新課：

18、大家知道“紙上談兵”的故事嗎？請同學(xué)們講講。趙括有沒有學(xué)問？他為什么卻大敗呢？（學(xué)生答）大家說的便是學(xué)問和智慧的關(guān)系。這便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。28導(dǎo)入方法二：大家知道“紙上談兵”這個成語的來歷嗎？誰來給大家講講？ 1、學(xué)生或老師講這個成語的來歷：戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕做，自以為天下無敵。公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平堅持抗敵。那時趙奢已經(jīng)去世。廉頗負責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。 2、趙括對于如何用兵